融入小學語文教學情感教育法

曾潮英

摘?? 要：“愛”是維系人與人之間關系的一個重要元素，素質教育的實施同樣要求教師在“傳道授業解惑”的同時，能夠走進學生的心靈深處，將更多的情感雨露播撒在茁壯成長中的“幼苗”的心海。而對于小學生而言，由于人生的閱歷尚淺，其接觸到的知識面也并不寬，但是在他們幼小的心靈深處，卻有著強大的自尊，渴望個體的認知得到外界的肯定。語文學科本身就蘊含著豐富的文化內涵，對小學生行為習慣的養成有著重要的導向作用，語文教師更是肩負著熔鑄師魂，將良好的情感教育播撒在學生內心深處的重要職責。

關鍵詞：情感教育??? 小學語文??? 重要職責??? 方法

五千年的華夏文明鑄就了炎黃兒女與人為善、關懷他人等高尚的民族素養，這當中人與人之間的交往都需要有個體情感的介入，任何一個個體都希望所生活的空間籠罩著一種充滿溫暖、芬芳永駐的氛圍。實施義務教育以來，教育教學的各個領域都非常注重對小學生行為品行的塑造，小學階段畢竟是個體的各種基礎得以夯實的重要時期，教師所應當肩負的不僅僅是對文化知識的傳輸，對良好的情感源泉的灌輸更有著一種義不容辭的責任，引導小學生感受人與人之間的溫暖情感，對其構建完善的人格體系有著重要的作用。小學語文學科選入教材的篇章有對父母的孝道，有對自然的關注，有對國家的信仰等，因此，語文學科是教師對學生播撒“愛”的甘霖的重要領域，這就要求每一名從事小學語文教學的教育工作者都能夠將“讀學生”作為日常工作的入手點，明晰實施情感教育的重要意義，因材施教探究相應措施，以良好的師德感染每一名受教孩子的心。

一、小學課堂進行情感教育的價值

1.構建良好審美結構，完善心智發展。處在小學階段的學生，他們對外界環境有著敏銳的觀察力，雖然其年齡尚小，但是其內心的自尊卻是非常強大的。語文學科可以說是文字的圣殿，無論是文本之中的每一篇文章，還是語文教師的每一句話語都可以成為學生品味的重要元素，引導小學生感知教師給予愛的關懷，學會捕捉愛的元素，就會使得整個課堂營造起融洽的氛圍，讓課堂中跳動起和諧的因子。語文教師在授課中，讓課堂主體感受到教師的贊許，對他人的包容，對美的感知，潛移默化中就會成為一種自發性的審美認知，同樣，對語文學習也會升騰起一種自主探究的興趣，這樣的良性循環，恰恰是在寓教于樂中完善小學生心智的良好契機。

良好的審美情趣是小學生行走于未來人生路中的重要助推器，少年階段捕捉到的生活色調，可以影響到其為人處世的態度。畢竟學生時代，大部分的時間都是在校園中度過的，因此，在教學課堂中收獲的是溫暖的氛圍，在其與人相處的過程中，所傳達的自然也是一種對生活的美好認知。小學生正懷著求索的好奇心感受著世間百態，將語文課堂作為播撒“愛”的重要領域，使其在教師的引導下明辨善惡、美丑，構建起良好的審美框架。比方說，一篇《棉鞋里的陽光》就可以成為語文教師因勢利導，進行情感撫慰的重要工具，在講解的時候，就可以讓小學生進行自主發言，暢談生活中親人給予的如陽光般溫暖的關愛，引領其體會到世間的“愛”無處不在，用心品味，“愛”在身邊。

2.端正行為品行，激發正能量。盡管古人在《三字經》中告訴世人“人之初，性本善”，但是由于每一個小學生所處的生長環境等元素不盡相同，因此，每個人的行為品行都或多或少需要教師進行正確的引導。當今在社會主義發展的歷程中，現代化建設需要的是德才兼備的復合型人才，社會呼喚正能量，這些積極向上的處事準則，需要從青少年階段盡心滲透。

語文文本之中蘊含著眾多優秀的篇章，教師可以在《兩只鳥蛋》中引領學生愛護自然，保護環境的意義;在《北京》中跟隨教師的講述，升華對祖國的熱愛之情;在《恐龍的滅絕》中思索千年的奧秘……鐵肩可以擔道義，童稚的靈魂深處同樣可以升騰起傳播愛的責任，激發出潛在的正能量，為今后成為良好品行的社會主義現代化建設中堅力量奠定良好的基礎。

3.提升語文授課效能，營造師生和諧氛圍。語文教學水平的提升，需要多種因素的參與，其中教師與學生之間搭建起一種良好的情感溝通橋梁，就會在小學生的心田中播下一顆叫做“愛”的種子，讓學生感受到語文教師一個鼓勵的眼神，一個微笑的面容，一句如春風化雨般溫暖的話語，這些有益的愛的因子，自然能夠成為學生探索語文知識的原動力，“親師”，就會“信道”，師生都能夠帶著愉悅的心情融入到授課情景中，語文授課效能就會在這種和諧的氛圍中不斷提升，成為學生求學生涯中彌足珍貴的一段記憶。

心理學家經過不斷的調查研究，呼吁關注對幼兒以及青少年的早期情感教育。小學基礎教育階段所面對的學生個體的認知水平以及情感層次都處在萌芽階段，身處散發文化氛圍的語言課堂，他們不僅僅期待教師傳達出奇妙的語言文字，他們也希冀在接受知識信息的同時，能夠感受到語文教師傳輸的溫暖關懷。例如在學習三年級《語文》下冊的《寓言兩則》時，需要學生開動思維思考“亡羊補牢”以及“南轅北轍”所傳達出的寓言內涵，教師用親切的話語道出故事內容，鼓勵學生大膽表達自己的見解，學生感受到一種沒有壓力的溫暖，積極主動地投入到課堂互動環節，在童稚的氣氛中，教師也會有一種站立于三尺講臺的自豪感，進而構建起一種和諧的課堂氛圍。

二、將情感教育融入語文課堂的方法

1.感受閱讀之“美”，呼喚情感共鳴。選入《語文》課本中的每一篇文章，都彰顯著方塊字的獨特魅力，也飽含著獨特的情感韻味。因此，語文教師在授課的過程中，要充分挖掘教材篇章中所透露的正能量，引導學生在教師導讀，自主閱讀等環節，感受閱讀之“美”，激發出教師、學生以及文本內容之間的情感共鳴。同時，小學語文教學要融入情感教學，教師要注重對學生閱讀氛圍的營造，除了課上閱讀文本篇章之外，教師也可以選擇能夠引導學生構建良好品格的優秀讀物，諸如《中華美德故事》《孩子的美德書》等，每周利用一定的時間開設閱讀課，讓學生在書海泛舟，之后暢所欲言地進行閱讀感受交流，寫讀后感，相信這樣的閱讀體驗會是小學生受益一生的重要活動。

此外，教師在進行文本篇章講解的時候，也要意識到小學生易對事物產生好奇之心，但是注意力卻容易轉移的特點，在施教的過程中，要變換不同的教學形式，來激發學生的閱讀興趣。如利用扮演教材中的角色形象，進行游戲導引等形式，引導學生融入到讀本情景中。在帶領學生學習《兩只小獅子》時，課前閱讀之后，學生以小組為單位，進行角色扮演，置身于閱讀以及角色游戲情境，這會讓學生們體會到小獅子之間存在的友誼，懂得高尚的道德品質是人與人之間彌足珍貴的財富，進而水到渠成地達到了實施情感教育的目的。

2.以聲傳情，熔鑄師魂。作為語文教師，在走進師范院校的第一天起，就應當明晰“學高為師”“身正為范”，良好的個人素養能夠讓學生在情感上產生一種信賴意識。對于語文教師而言，優美的寫作文筆、端正的字體以及飽含感情的誦讀，都會成為小學生“樂學”的重要因素。作為一名語文教師，筆者深深感悟到，將文字外化為有聲的誦讀語言，會為整個授課環節注入靈動的因子，教師進入角色的誦讀，就會將“愛”的情感傳輸給學生，教師泛讀之后，再充分發揮小組互助等優勢，讓每一名學生都充分感受到誦讀的妙趣，正所謂“書讀百遍，其義自見”。相信每一篇文章中所蘊含的積極向上的情感元素都會成為學生提升個人道德水平的有利介質。

普通話達到國家規定的等級水平是語文教師在走上三尺講臺之前，必須具備的業務素養，同樣在進行文章誦讀的時候，作為語文教師就需要字正腔圓將每一個方塊字所蘊含的中華文化精髓傳達出來。要借助誦讀的聲音傳達文章的情感，感染學生，教師需要充分把握文章主旨，注意聲調的抑揚頓挫，唯有全情投入到情境之中，才可以真正感染學生。比方說《淺水洼里的小魚》是一篇飽含童稚的文章，教師在誦讀文章的時候，要注意每一個情節應當采用的聲調及語氣，在描述被困在水洼中的小魚的時候，應當傳達出一份擔憂的口吻，當以小男孩的口吻訴說要送小魚回大海的語段時，要飽含著一份甜蜜的期待，在教師全情投入之下，學生的內心又怎會不受到“愛”的感染，體會愛護小動物的真諦。

3.發揮現代教具優勢，為情感傳達著色。科技的日新月異不僅僅為現代化建設注入了新的活力，同時也成為教育教學實施的助推器，多媒體技術、電子白板手段等的應用，既提升了各個學科的課堂授課效能，也使得略顯單調的授課變得更為靈動起來。小學語文課堂，所面對的是渴望有更多趣味性的十來歲孩子，所要傳授的是蘊含著豐富情感元素的優秀篇章。因此，充分發揮多媒體等教具的形象化的優勢，恰恰能夠使得文本內容更為形象，將向上的情感元素注入學生小小的心田。

《活化石》是一篇科學探究意味比較濃厚的科普類文章，但是鑒于小學生所接觸到的相關知識并不多，對于億萬年前形成的化石并不是十分了解，教師就可以充分發揮多媒體的優勢，將高聳的銀杏樹、可愛的大熊貓、珍貴的中華鱘等制作成ppt圖片，或者利用影音文件進行視頻展示，在充分調動學生感官參與的基礎上，教師再因勢利導進行保護生態環境、愛護動物以及民族自豪感等的情感滲透，這樣在現代教輔用具的配合下，語文課堂就會散發出更為人性化的氣息。

總之，小學階段是基礎教育實施的關鍵階段，可以說，這一時期的學生正如雨后春筍茁壯在祖國的熱土上。未來社會呼喚的不僅僅是具備良好技術水平的專職人才，更亟待這些人才具備良好的道德素養。作為小學語文教師，身兼重任，在引領學生感受中華文字魅力的同時，更應當在學生的心海蕩起“愛”的浪花，在潛移默化中對受教個體實施情感教育，學生們感知教師傳達的“愛”的熏陶，不僅僅樹立的是教師良好的師德形象，同時也會為孩子們未來的健康成長奠定良好的基礎。◆（作者單位：江西省瑞金市象湖鎮綿塘小學）

□責任編輯：潘中原