以就業(yè)為導向的創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式的研究

李婧

[摘 要] 對會計應用型技能型人才而言，近期需求是就業(yè)，遠期需要則是職業(yè)發(fā)展。因此，對于應用型技能型會計人才的培養(yǎng)，要堅持以擴大就業(yè)為導向、可根據社會經濟發(fā)展的需要，在人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式、課程設置、實踐教學方式等方面進行研究創(chuàng)新。通過不斷改革人才培養(yǎng)模式，為經濟建設、發(fā)展生產、社會服務等崗位培養(yǎng)具備專業(yè)基礎知識、基本職業(yè)技能的高素質的中、高級應用型技能型人才。

[關鍵詞] 就業(yè)導向；會計；人才培養(yǎng)模式；應用型技能型人才

[中圖分類號] G612 [文獻標識碼] B

一、引言

黑龍江省商業(yè)職工大學會計學專業(yè)經過近三十年的研究探索和教學實踐，總結出了“以堅持擴大學生就業(yè)為重點導向、以適應市場發(fā)展需求為培養(yǎng)目標、實行產學相結合教學方式”的應用型和技能型相結合的教育辦學理念和模式，為我省地方經濟的快速發(fā)展，培養(yǎng)了眾多合格的應用型技能型會計人才。

圍繞著創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)，我們付出許多艱辛的工作。所謂創(chuàng)新教育，就是運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化組合教育資源，把專業(yè)教學與社會學、教育學、心理學等有關學科的理論有機結合起來，通過學校課堂教學和課外活動等途徑，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新型會計人才應具備以下的能力特征：（1）具有較強的求知欲；（2）具有獨特的思維方式；（3）善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并有獨到的見解；（4）具有較強的判斷能力；（5）具有較強的自我發(fā)展能力；（6）具有強烈的責任感和鍥而不舍的毅力；（7）具有扎實的專業(yè)知識和嫻熟實際操作能力。

二、會計人才培養(yǎng)模式的轉變過程

我校創(chuàng)新會計人才的培養(yǎng)過程比較漫長，從1985年開始的大專會計教學，至今有二十多年的教學經驗。這個過程是一個不斷發(fā)展壯大的過程，也可以說是一個飛躍的過程。主要可以從五個轉變說明這一過程：（1）辦學定位由普通大專轉變?yōu)閼眯图寄苄?；?）課程體系設置由理論研究與實踐并重為導向，轉變?yōu)橐跃蜆I(yè)為導向，按社會需求設置課程體系；（3）授課主體由教師為主體，轉變?yōu)橐詫W生為主體，以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力為教學核心；（4）授課地點由教室為主，轉變?yōu)橐詫嶒炇?、企事業(yè)單位為主，走產、學、研相結合的辦學模式；（5）教學手段由單純的教室粉筆轉變?yōu)閷嶒炇?、教學軟件、多媒體、電教中心等等。

三、創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)模式研究

根據多年的教學與管理實踐，可以將以就業(yè)為導向的創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式歸納為以下幾個方面：

（一）辦學定位

我校在辦學定位上主要是以滿足培養(yǎng)社會經濟發(fā)展與市場需求相適應的應用型、技能型人才要求為前提，以能勝任會計基本崗位需求為目標，以提升應用型、技能型崗位能力為教育教學的出發(fā)點和落腳點，以符合企業(yè)用人要求為質量衡量標準，堅持面向社會經濟建設和社會服務的定位，培養(yǎng)各行業(yè)和所在地方發(fā)展急需的中高級應用型、技能型的會計專業(yè)人才。在教育教學定位上，實現(xiàn)學生就業(yè)崗位的“下移”，并為應用型學生高等教育生涯的發(fā)展和適應會計崗位的需要奠定知識和技能基礎。[1]

（二）專業(yè)設置

堅持以擴大學生就業(yè)為根本導向，以大力服務社會發(fā)展為宗旨，科學有效地調整專業(yè)設置，為不斷涌現(xiàn)的產業(yè)崗位提供新的適應發(fā)展的就業(yè)知識和專業(yè)技能的支撐。學校根據社會發(fā)展需要，調整和完善了專業(yè)結構設置。將會計學專業(yè)、會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)和物流管理、旅游管理等專業(yè)密切融通，教學中體現(xiàn)一專多能，實行多渠道就業(yè)。

（三）構建與社會需要相符的專業(yè)課程體系

搞好專業(yè)教學改革和課程改革，構建科學合理適應社會需要的會計專業(yè)課程設置體系。

1.大力開展教材體系建設。我校組織編寫了多門教學教材，教材編寫力求體現(xiàn)應用型、技能型的突出特點，適當增加了各專業(yè)的新知識、新技術和基本技能，將專業(yè)基礎知識分解為能力提高目標。

2.重新構建會計專業(yè)課程體系。學校教學內容力求與崗位發(fā)展要求相適應，按照人才培養(yǎng)目標的要求，對教學內容進行重新梳理整合與優(yōu)化，逐步形成模塊式課程模式教學，將專業(yè)課程分為基本知識課程模塊、基本技能模塊等等。

3.開發(fā)新課程，增加會計準則變化內容。學校根據企事業(yè)發(fā)展需求，調整專業(yè)課程的結構與比例，加大實踐教學學時。另外，根據我國2014年《企業(yè)會計準則》修訂和變化，適時安排講座課等，將會計準則的變化知識及時傳授給學生，讓學生了解我國經濟發(fā)展和會計工作變化的新動態(tài)。

（四）教育教學中突顯專業(yè)能力培養(yǎng)

1.學校在教學實踐中注重會計基本技能培養(yǎng)，強化對會計專業(yè)核心能力的訓練提升，對會計基礎理論、基本技能、專業(yè)理論和專業(yè)技能等核心內容進行重新修訂，充分體現(xiàn)課程內容與社會經濟發(fā)展的適應性。

2.在構建新的人才培養(yǎng)模式中，根據行業(yè)和崗位的不同要求進行準確定位，把培養(yǎng)會計專業(yè)學生的專業(yè)思維與專業(yè)能力作為教學改革的重點，為適應社會經濟發(fā)展與行業(yè)崗位變化需要，形成獨具特色的創(chuàng)新型的會計人才培養(yǎng)發(fā)展模式。

3.在人才培養(yǎng)上理論教學與實踐教學比例安排適當。經過多年的調整完善，我校會計專業(yè)的理論教學與實踐教學的課程比例基本上為2：1。實踐教學包括了課程設計、階段實訓、綜合實訓以及安排畢業(yè)生到合作單位進行實習實訓等幾部分。使理論教學與技能訓練緊密結合在一起，從而達到不斷提高學生基本技能的目的。

4.走產學研相結合的道路，為擴大學生就業(yè)搭建平臺。在學校教學實踐過程中，注重加強與中小企業(yè)的合作，通過走產、學、研相結合的道路，培養(yǎng)出適應中小企業(yè)發(fā)展需要的高素質會計專業(yè)人才。讓學生及早接觸社會、到企業(yè)去實習實訓，并把企業(yè)界人士請進學校講學，促進了學校教育教學質量的提高。[2]

5.注重培訓工作提高學生能力。學校緊緊圍繞著提高學生就業(yè)競爭力，不斷加大了學生學歷證書、會計專業(yè)從業(yè)資格證書、英語等級證書、計算機應用等級證書“四位一體”的學生就業(yè)競爭力建設機制，實現(xiàn)學歷證書的教學內容與會計專業(yè)資格證書的培訓內容等相互融合，從而促進了學生能力提高。

（五）加強教師隊伍建設

學校把建設“雙師型”師資隊伍作為重點，從企業(yè)界招聘用一批“雙師型”兼職人才充實師資隊伍。將這些具有實踐經驗和實際操作能力的專業(yè)人士聘用到教學崗位，定期為青年教師和學生講授專業(yè)技術與專業(yè)技能的應用，對青年教師的成長和學生實踐能力的培養(yǎng)是十分有益的。并將這些具有實際操作能力和科技推廣能力人士聘為學校專業(yè)學科帶頭人，不斷調整師資專業(yè)結構。同時學校采取適當措施，強化對在職教師的專業(yè)培訓，使教師的知識結構、職稱結構更加合理化。[3]

總之，我校培養(yǎng)的大專生絕大部分畢業(yè)后直接就業(yè)，既要給他們提供發(fā)展的潛力，更要給他們安身立命的本領。所以，創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)至關重要。創(chuàng)新教育是一種全新的教育理念。通過建立學校教育、社會教育和學生自學成才的創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式，并從中設計出體現(xiàn)會計專業(yè)創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質三者協(xié)調統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。[4]有效探索會計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律，制定比較完善的會計人才的培養(yǎng)課程體系，從而培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新型會計人才。

[參 考 文 獻]

[1]蔣乃平，杜愛玲.高等生涯設計[M].北京：高等教育出版社，2006

[2]李新生.構建以就業(yè)為導向的高職人才培養(yǎng)體系——湖南冶金職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索[J].中國職業(yè)技術教育，2007（3）：21

[3]江蘭天.應用型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學體系設計[J].會計之友，2009（19）

[4]吳中華.創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)與ERP仿真教學模式創(chuàng)新研究[J].財會通訊，2012（5下）：43-45

[責任編輯：潘洪志]endprint