和聲聽覺訓練

和聲聽覺訓練是練耳教學的一個非常重要的環節，也是在整個練耳教學中是最難的一部分，它不但可以發展學生的“音樂的耳朵”；還可以培養學生的“立體的耳朵”，在全面提高學生的音樂素質、培養想象力、創造力和意志品質方面也起到不可輕視的作用。和聲聽覺訓練包括單純的音程和和弦的聽辨、調式中的音程和和弦的聽辨、以及四部和聲連接、多聲部旋律的聽辨等等。所謂“聽辨”一個是聽，即將所聽到的內容記錄下來。另一個是辨，就是分辨，要求分辨單純的音程、和弦的性質；調式、調性內的音程、和弦的性質及排列方式；多聲部旋律的結構、和聲的運用、旋法以及調式、調性等。因此要讓學生真正達到教學大綱的要求，合理地、科學地安排教學進度和方法將是保證整個教學質量的關鍵。

下面就音程和和弦的聽覺訓練談一下我在教學中的體會。

與理論相結合

和聲聽覺訓練不光是單純的練耳，它還包括了樂理、和聲、曲式等各方面的理論知識，這些理論知識既是用來作為和聲聽覺訓練的鋪墊和理論根據，它也是和聲聽覺訓練中一個不可分割的重要組成部分。因此作為一個合格的視唱練耳教師不但要有視唱練耳所要求的專業知識，還必須具備音樂理論方面的知識，這樣在對學生進行和聲聽覺訓練時，才能用理論的東西來啟發學生，幫助學生進一步理解所要聽辨的內容，盡快地提高和聲聽覺的能力，并準確而快速地反應出各種音高現象。

構唱

構唱是和聲聽覺訓練的一個重要的組成部分，它不但可以訓練學生的絕對音高感，還可以培養學生的音高記憶能力、聽辨能力和思維想象能力，對學生音樂素質的提高起著不可低估的作用，因此在對學生進行練耳訓練前最好能花點時間來進行構唱練習。

構唱的內容和方法有很多種，下面只談談我常用的一些方法。根據循序漸進的原則首先讓學生不用唱名進行構唱，既教師隨便在鋼琴上彈一個音，然后讓學生向上或向下用“a”音唱出指定的音程或和弦，當學生掌握得比較熟練時就要求學生用唱名來完成。在練和弦的構唱時，還可以分聲部進行，如要求學生構唱屬七和弦的第一轉位時，教師彈最下方或者分別彈和弦的根音、三音、五音、七音然后將學生分成三個聲部同時唱出其它的三個音。

當然這些只是一個個單純的音程和和弦，它還沒有和調式、調性結合起來，因此最后還要讓學生進行調式、調性內的音程、和弦的構唱練習。既教師給出某個調的主和弦，然后讓學生按和弦連接的要求，如：I - IV -V - I 的連接，分四個聲部用首調唱名法和固定唱名法分別進行構唱，在構唱的同時可以逐步加入副三和弦、七和弦及它們的轉位。以上這些練習先在基本音級進行，然后再逐步加上變化音級。

另外在進行構唱時一定要注意提醒學生在構唱的同時學會用耳朵聽，結合“內心聽覺”感覺到自己的聲音與集體的聲音是融合在一起而絕不是很突出的，還要讓學生仔細地聽辨自己和其它聲部所唱出來的音高的準確性、協和性，做到唱中有聽、聽中有唱、相輔相成、共同提高，并要求學生進一步體會各種音程、和弦的音響效果，并同時把這些音響效果牢牢記在腦子里。

聽辨與聽記

能準確地將所聽到的音響記錄下來，聽辨是基礎和前提，聽辨一般可以分兩個方面進行，即比較和辨別。如比較幾個音程的寬窄、找出幾個音程或和弦中兩個性質相同的其中兩個以及自然大小調音程、和弦與和聲大小調的特性音程、和弦的比較等等都屬于比較范圍。辨別既分辨音程、和弦的性質、調內功能等，如在所給的幾個音程或和弦中辨出規定的音程或和弦、分辨三和弦或七和弦的原位和轉位、分辨音程的協和性、分辨調式內的音程及和弦以及它們的連接手法等等。

在這一環節的教學中我還采用了“分合”、“長短”、“快慢”相結合的方法。“分合”即將旋律音程、分解和弦與和聲音程、整和弦的聽辨結合起來，當學生才開始接觸音程、和弦或者在聽辨中遇到困難時就將每個音分開讓學生聽辨，學生掌握比較熟練了就一定要讓他們將幾個音合起來聽辨。所謂“長短”，即每個音程、和弦音在鋼琴上停留時間的長短，停留的時間長，鋼琴的泛音有助于學生的思維和分析。停留的時間越短，難度就越大；“快慢”即音程、和弦變化頻率的快慢，以此來訓練學生對音高敏銳的反應力和思維分析力。

聽記就是將所聽到的內容紀錄下來，其內容比較多，有單純音程、和弦的聽記、調式內音程、和弦的聽記等等，這就需要教師在課堂上安排好各個環節進行的順序和它們之間的銜接。在聽記結束后給標準答案時我總是讓學生將他們寫錯的答案說出來，然后反復彈正確的和錯誤的部分讓學生進行比較以幫助他們樹立正確的音高概念。

構唱、聽辨和聽記是和聲聽覺訓練的一個整體，不能把它們分割開來，尤其是訓練的進度和短期、長期目標一定要保持一致。另外，在聽覺訓練的過程中，應避免長時間反復、大量地做單一的某種練習，這樣容易使學生產生枯燥和乏味感，訓練的方式、方法應該是多種多樣的，讓學生永遠處于一種積極、興奮的狀態，才能真正達到訓練的目的。

因材施教

我們的學生進校時程度是不一致的，有的學生從小學習鋼琴等有固定音高的樂器絕對音高聽覺能力較強；而有的學生進校前從沒有接觸過鋼琴等有固定音高的樂器就只具備相對音高的聽覺能力；還有個別學生各方面都比較差的，對于這三種學生應給與不同的要求。

對于絕對音高聽覺能力較強的學生應該給他們提出更高的要求，重點培養他們具有音響的色彩感，以增強他們對音程及和弦的性質具有敏銳的反應力，此外還要加強對他們進行音樂記憶力和調式及和聲功能的聽辨、分析能力的培養。對于絕對音高聽覺能力較差，而相對音高的聽覺能力較好的學生除了讓他們盡快掌握音程及和弦的聽辨、分析能力外，還要指導他們學會運用參考音聽辨固定音高的能力。對于個別各方面都比較差的學生，在課堂上可以用一點時間為他們做一些模唱和比較練習，使他們逐步對音程、和弦的結構、音高及音響效果產生感性和理性的認識。

和聲聽覺能力的提高是一個長期訓練和積累的過程，因此，一定要避免浮躁、操之過急和盲目拔高進度的教學方法。只有循序漸進，由淺入深，堅持不懈、踏踏實實地進行教學，才能真正達到提高學生的和聲聽覺能力的目的。