戲曲教育中如何注意因材施教

■江愛伍

因材施教，始于孔子。朱熹曰：“孔子施教各因其材".在舊科班內，稱為量體裁衣，我們則稱為因材施教。

因材施教，因是依據，因材是根據學生本身的原材料，施教則為教學。因材施教是解決學生個性問題的方法，但在解決個性問題的同時又涉及到每個學生的施教，所以具有普遍性與共性的問題，兩者不可偏廢。

在教學過程中，學生不是一種空的精神，而是一種實有的物質。而學生的狀況又是千姿百態，差異極大，如何針對不同的學生進行有目的地培養，這是一個非常重要的教學方法問題，因此，因材施教的實質，是遵循客觀規律尊重客觀事實，防止教學中的盲目性，使學生各盡其才。

學生的差異大約有以下幾種：

1.生理素質：男女之別，相貌，形體，聲音等等。

2.精神氣質：由于各種因素的影響，有的虎氣十足，有的活躍好動，有的穩重內秀等等，學生的氣質是受后天環境的影響，所接受的教育以及自身素質的提高等關系密切。作為戲曲演員，氣質的考察很重要。

3.性格特征：開朗，內向，粗獷，沉穩等。

4.智能結構：自然形成的結構，指學習表現能力（總稱為表現能力）

5.年齡、教養環境和知識面的寬窄不同。

6.學生從少年至青年階段變化極大，由于種種外因，可能加快也可能延緩學生的發展，所以變化階段不是學生差異的消失，而是差異日益顯著。

教學中要尊重以上差異的事實，不憑印象和想象辦事，從事戲曲藝術事業本身是有條件的，專業分工是很細致的，因地區，地域的不同，語言系統的不同，形成了不同的劇種，不同的劇種又有不同的專業，相同的專業又有不同的行當，同行又有不同的專工，同樣的專工又有不同的流派等等。

戲曲藝術分工的細致，形成了自身的兩大特點：

1.對于戲曲事業的從業者有嚴格的選擇性。

2.要有一定的適應性，靈活性。

教師要依照專業的選擇性，考察學生的差異性，依照學生的差異性，通過教學，使學生適應專業的選擇要求，這樣才能解決好主觀和客觀這兩個方面的問題，（客觀是指對學生的藝術要求，主觀是指教師的教學安排，措施，方法等），教師的主觀能動性和學生的客觀事實相適應。

只有通過客觀的檢驗，才能證明主觀正確與否，因材施教既是教學原則，又是教學方法，要施與教學的各個環節中去。因材施教的具體措施為：

（一）自選才開始，就要尊重藝術的規律，要有針對性，按劇種按行當進行選擇，避免陷入盲目性，走彎路，使不適合本劇種的人進入本劇種，以免造成人力物力上的浪費。

（二）在教學安排中，對于學生歸行，歸路，歸功不應是人為的或僵化的，而應考慮和觀察學生的藝術素質狀況。

（三）根據學生的差異，整個教學應分為三個階段，采取不同的方法施教。

1.初級階段學生差異小，要全面觀察，全面打基礎。

2.中級階段：學生差異日益顯著，應循序漸進，要積極地去彌補不足，力爭縮小差異，使學生努力趕上。

3.高級階段：發揮學生的特長優勢，揚長避短，此階段學生基本定型，可適當考慮開小灶，重點是加強和提高。

戲曲教育的選材，辨材，育材要相輔相成，不能孤立存在。不同階段的劇目選擇，安排。教師的配備要安排合理，教師在教學中對學生要有準確的、科學的、切合實際的判斷，要有靈活的教學措施，既要統一教學規格，又要兼顧到不同條件的學生，針對學生的不同理解能力，教學中應用不同的啟發訓練方法。

（四）因材施教中應注意的幾個問題：

1.要達到某種目的，不是盲目的，最后的結果應使學生各盡其才。

2.實習生的差異縮小，應采取積極的態度，而不是消極被動的態度。

3.不要把學生劃分為三，六，九等，要解決個性與共性問題，對每個學生盡量做到因材施教，考慮到普遍培養普遍提高的問題，專業學校與舊科班和私帶徒弟的最大差別就在于講求成材率要高。

4.對學生不同的自身條件要引導幫助，看到條件的可變性，把不利變為有利。