聲樂教學(xué)中“歌唱情感”的培養(yǎng)

■陳明

聲樂教學(xué)中“歌唱情感”的培養(yǎng)

■陳明

聲樂藝術(shù)是歌唱者將情感呈現(xiàn)給觀眾感受和欣賞的藝術(shù)，是歌者運用聲音把情感轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X和聽覺的藝術(shù)。聲樂演唱直接表達人的思想感情，最能引起觀眾的共鳴。很多聲樂教學(xué)工作者在教學(xué)中都把歌唱的氣息、共鳴等聲樂技巧放在教學(xué)的重要部位，卻忽視了情感的培養(yǎng)。當(dāng)然，沒有一定的聲樂演唱技巧也很難完整地唱好一首歌，但聲樂演唱技巧只是唱好一首歌的一個方面而已，片面的追求發(fā)聲技巧只能帶來空洞、機械、蒼白的演唱。

任何一首好的聲樂作品都要靠歌唱者的二度創(chuàng)作，才能將歌曲表現(xiàn)得更加豐富，好的歌唱者在演唱中能把歌曲中喜、怒、哀、樂充分地表現(xiàn)出來。要達到這種歌唱的程度，只有較高的歌唱技巧還不行，必須從情感上下功夫，只有這樣才能通過情感用自己心靈的感受，用美妙的聲音打動聽眾，使人留下深刻的印象。因此，在聲樂的教學(xué)過程中，一定要緊緊圍繞這個基本點人手。多年的聲樂教學(xué)的實踐經(jīng)驗證明，不能先把聲音技巧訓(xùn)練好了，再來談情感表現(xiàn)的培養(yǎng)，而是要把情感表現(xiàn)的培養(yǎng)貫穿于聲樂教學(xué)與歌唱的整個過程中，要在進行聲樂技巧訓(xùn)練的同時注意晴感表現(xiàn)的培養(yǎng)。這對提高聲樂教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用，也是聲樂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)學(xué)生從歌詞中理解作品的情感

聲樂藝術(shù)是由語言與音樂結(jié)合的綜合藝術(shù)。在聲樂作品中，音樂發(fā)展并擴充著歌詞形象的內(nèi)涵，使音樂在表達情感上更為直接，更為具體。反過來，歌曲中的詩詞歌賦又解釋著音樂形象，并以語言文學(xué)內(nèi)容主宰去尋求音樂的表現(xiàn)。歌詞是歌曲寫作以及歌唱者演唱的基礎(chǔ)。歌詞是歌曲內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是作詞家以文學(xué)創(chuàng)作的手法，將歌曲所要表達的復(fù)雜的內(nèi)容和人的思想感情，以及對現(xiàn)實生活的感受加以高度濃縮和概括出來的，要充分理解歌曲的含義，不能光停留在歌詞的表面，做一般粗淺的理解和表現(xiàn)，而要深入挖掘它潛在的東西，深入到唱詞的情景中去，挖掘它潛在的內(nèi)含，表現(xiàn)和詮釋歌詞表面下的意義。從其藝術(shù)性而言，歌詞具有一定的品位。以其獨特的藝術(shù)特征，顯現(xiàn)其應(yīng)有的藝術(shù)價值。好的歌詞作品韻腳鏗鏘，瑯瑯上口，合轍壓韻，易唱好記，且讀來動聽悅耳。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生通過對歌詞的領(lǐng)悟和理解，尤其是對歌詞中韻、轍等知的學(xué)習(xí)和研究，有助于我們從那些韻律美的歌詞中，挖掘出它的內(nèi)在情感與色彩，使我們能演唱出更為優(yōu)美動聽的歌聲。要讓學(xué)生對作品中歌詞內(nèi)容反映的情感多品味、多琢磨，理解領(lǐng)悟歌詞的內(nèi)涵。并通過想象和聯(lián)想在腦海中建立一個正確的音樂形象準(zhǔn)確把握作品的情感，做到唱前就能找準(zhǔn)情緒。對歌詞語言上的韻律要認真研究，不同的情感要用不同的咬字、吐字的方法來演唱。要了解詞作者的創(chuàng)作意圖，審美追求以及歌詞所產(chǎn)生的時代背景，風(fēng)格特征等，要從各方面去研究和了解歌詞情感的內(nèi)在含義，真正準(zhǔn)確把握歌詞所表現(xiàn)的情感。

二、歌曲演唱中要體現(xiàn)真情實感

聲樂演唱過程中，情感是不可或缺的，但在情感的選擇方面也非常講究。著名聲樂教育家周小燕在“天音論壇”全國聲樂學(xué)術(shù)研討會上說：“歌唱審美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是以真為先，這里的真指真情、真美、真心。”真情實感不是虛情假意，是不能裝腔作勢的。明代張琦說過：“如果以為情而情止矣，如果之情以為歌詠，聲音而歌詠聲音止矣！”這說明了情感的真實性在歌唱表現(xiàn)中的重要地位。歌者應(yīng)從詞曲家創(chuàng)作的作品中尋找情感基調(diào)，表現(xiàn)內(nèi)在的喜、怒、哀、樂。在演唱過程中，用真情去體驗情感，從而點燃聽者內(nèi)心的情感火花，使其產(chǎn)生共鳴。這和演唱者的氣質(zhì)、個性、心情有著密切的關(guān)系，并且同時要求演唱者有深刻的思想、豐富的生活體驗和盡可能多的文化藝術(shù)修養(yǎng)等這些產(chǎn)生真情實感的可靠依據(jù)。

三、要求學(xué)生不斷地鍛煉和提高自身的藝術(shù)想象力

歌唱者的情感不只是來源于對作品表面的理解，更多的是滲透在聲樂作品中情感的體驗、意境的領(lǐng)會等等，都離不開想象力的作用。想象力還是貫穿在音樂表現(xiàn)過程中的心理要素之一。想象的來源是生活的體驗，歌唱者要不斷擴大并且豐富自己的生活積累，隨時注意觀察和體驗周圍各種生動的自然景色的生活內(nèi)涵，捕捉記憶那些最激動人心、最富于詩情畫意的生活場面，提高自身發(fā)現(xiàn)美，感知美的內(nèi)力，以便能充分發(fā)揮想象力在歌唱情感中的作用。

四、注重情感的交流

首先，在教學(xué)過程中，要注重主體與演唱合作體之間的交流。它包括了演唱者與伴奏者的內(nèi)心溝通。從音樂中去體察伴奏者的內(nèi)心感受。同時要求伴奏者通過其伴奏聲來傳遞自己的體驗，反過來，伴奏者又從歌唱者的歌聲中悟到歌唱者的情感的語氣、語調(diào)，來補充自身的情感養(yǎng)料。這種情形下的歌唱者與伴奏者之間的默契交融必然會產(chǎn)生情緒共鳴。歌唱者就能把自己演唱的作品表達得更加完整，感染聽眾。

其次，歌唱者與觀眾的情感交流也是十分重要的。歌唱者在教室演唱和在有觀眾的情形下演唱的狀態(tài)是不同的。正是由于觀眾的存在，干擾了他的注意力，破壞了原本歌唱者的發(fā)聲狀態(tài)。因此，我們教學(xué)就是使學(xué)生學(xué)會在當(dāng)眾的情形下，平靜自如，對自己的歌唱器官進行諧調(diào)和控制，并加以調(diào)整，調(diào)動自身的情感，全身心地投入到作品的音樂中去，去創(chuàng)造作品的藝術(shù)形象。同時，還要教會學(xué)生在演唱時，能調(diào)動觀眾的情緒，面對觀眾期待興奮的眼神，歌唱者也能夠有更好的發(fā)揮，越唱越投入，越唱越好，臺上臺下融為一體，氣氛熱烈感染人。這無疑能使歌唱者把自己要唱的作品唱得更加完整，更能大大地調(diào)動自己對作品的情感表達。

五、不斷的藝術(shù)實踐是完善情感表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)

聲樂是實踐性極強的學(xué)科，歌唱技巧是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過無數(shù)實踐鍛煉得以鞏固。優(yōu)秀的歌唱應(yīng)是正確的發(fā)聲方法，良好的歌唱情感長期培養(yǎng)和不斷的藝術(shù)實踐總結(jié)、積累的結(jié)果。教師在注重課堂訓(xùn)練的同時應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供藝術(shù)實踐機會，包括上觀摩課、聽音樂會、參加演出等藝術(shù)活動。學(xué)生會把平時課堂接受的感性認識通過舞臺實踐加以檢驗，并得以積累和鞏固，逐漸上升為自身切實感受的理性認識，把歌唱技巧與歌唱心理統(tǒng)一起來，把課堂上所學(xué)的歌唱技巧和情感表達能力轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫难莩鰧嵺`，逐漸使自身成為具有一定的審美創(chuàng)造能力的人。

藝術(shù)實踐是學(xué)生歌唱能力發(fā)展的決定條件，在不斷的藝術(shù)實踐中，學(xué)生會將歌唱時的情感活動與其他心理因素形成聯(lián)系，并在以后類似情境中重復(fù)體驗這種情感，這對培養(yǎng)學(xué)生深厚而穩(wěn)定的情感素質(zhì)大有益處。聲樂教學(xué)中開展豐富多樣的藝術(shù)實踐能拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提高審美鑒賞能力，使學(xué)生從中體會知識的實踐意義，能極大地滿足其求知需要，有利于培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

實踐證明，在聲樂教學(xué)中注意學(xué)生歌唱中的情感培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對歌唱作品做到獨特處理和細膩表現(xiàn)，并予以充分的激情的表達，全身心地投入到作品的演唱中去，去創(chuàng)作作品的藝術(shù)形象，完成好每一首藝術(shù)作品，給聽眾以美的享受。

[1]尹萍《試析聲樂教學(xué)中的樂感之培養(yǎng)》，藝術(shù)教育編輯部出版。

[2]王巖淑《聲樂表演的綜合訓(xùn)練》，人民教育出版社。

[3]俞子正《聲樂教學(xué)論》，西南師范大學(xué)出版社。

[4]楊儒懷《音樂的分析與創(chuàng)作》，人民音樂出版社。

[5]徐小懿《聲樂演唱與教學(xué)》，上海音樂出版社。

[6]傅國慶著《歌唱技巧與修養(yǎng)》四川文藝出版社。