多媒體PPT教學和傳統板書教學在生理學教學中的作用觀察

馬國英 ，田志蘭 ，李晨旭 ，楊靖輝 ，馬志英

（1.山西大同大學醫學院生理教研室，山西大同 037009；2.山西省大同市第五人民醫院兒科，山西大同 037009）

多媒體PPT教學和傳統板書教學在生理學教學中的作用觀察

馬國英1，田志蘭1，李晨旭1，楊靖輝1，馬志英2

（1.山西大同大學醫學院生理教研室，山西大同 037009；2.山西省大同市第五人民醫院兒科，山西大同 037009）

目的：觀察生理學多媒體PPT教學與傳統板書教學優缺點。方法：選用2007級臨床醫學專科2個教學班，80名學生進行PPT教學與傳統教學進行生理學教學對比研究。結果：PPT教學法與傳統教學各有優點。結論：PPT教學與傳統教學應有機結合。

多媒體PPT教學；傳統板書教學；生理學教學

生理學是醫學的一門基礎主干學科，主要講述人體各個組成部分的正常功能和生命活動現象，屬于人體機能學科[1]。它包含許多抽象和復雜的理論和概念，是一門理解性、記憶性較強的學科，而且隨著科學的發展，生理學與許多前沿學科聯系的越來越密切，如生物化學、分子生物學、細胞分子學等。

隨著信息技術和計算機技術高速發展，計算機已經深入社會各領域，PowerPoint軟件使用也日益廣泛，在各種教育中PowerPoint Teaching（PPT）都是起著非常重要的作用。多媒體PPT教學能夠播放視頻動畫，圖片、聲音、色彩展示效果好，文字、表格可事先從容準備，制作標準精美，節省時間。這種授課方式紛紛為各大高校所接受，并得到發展和推廣[2]，但多數學生反映教室光線較暗，對視力不好，教師的表情和肢體語言效果不佳，教師的位置固定不動，學生注意力容易分散[3]。

傳統教學方法是以教師在黑板上寫字為主，伴有表情和肢體動作來傳遞知識[4]。在黑板上寫字時可以根據內容靈活調整進度，可以走到學生身旁提問解答，并同時施以互動式教學，而且教學的范圍相當廣泛，只要有一塊黑板和一只粉筆就可以教學，是我國最廣泛的教育方法；但需要視頻、圖片、聲音、色彩等時遇到很多困難，而且板書的書寫速度慢，耽誤時間。

為了解在生理學的教學中學生是喜歡多媒體PPT教學還是傳統板書教學方法，筆者選取2007級臨床醫學專科2個教學班，80名學生進行多媒體PPT教學法與傳統板書教學進行對比研究。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2007級臨床醫學專業專科2個教學班，共80名學生。相同內容均由同一教師授課。教材均選用全國醫學高等專科學校教材《生理學》（第5版，劉玲愛主編），教學內容和學時數均相同。

1.2 方法

1.2.1 傳統教學方法 采用傳統的教育方式，即以教師的板書講授為主，學生以聽課和記筆記的形式進行學習。

1.2.2 PPT教學法 教師采用多媒體PPT教學，應用多媒體技術是把文字、聲音、圖片、動畫等多種多樣的信息，通過計算機的處理，按其所需制作的教學軟件進行教學。下課后把課件拷貝給學生。

1.3 統計學處理

測定結果由統計軟件SPSS 13.0進行統計分析，調查問卷采用單因素方差分析，理論考核采用χ2檢驗。檢驗水準取α=0.05，P＜0.05表示差異有統計學意義。

2 教學效果評價

2.1 調查問卷

在最后一次課時對PPT教學教學班發調查問卷，回收率為100%。調查表的最后空白，讓學生填寫PPT教學法優點與缺點。調查表主要內容如表1所示。

表1 與傳統教學相比PPT教學的情況（%）

在調查問卷中學生對PPT教學持贊同意見的主要原因為：①PPT教學的圖形和色彩好，因為在生理學教學中，每個章節都有一些人體器官的圖片和一些推理的圖形，以往老師們畫得很努力，但也不是特別標準，而幻燈片就可以給我們全新的改變，可以看到和人體器官一樣的圖形，對他們的想象力有很大的提高。②PPT教學的字體很美觀，在板書的教學中，由于每個老師的筆體不一樣，學生適應需一段時間，而且由于教室的黑板有限，老師字的大小有一定的限制，坐在教室后面的同學有的時候就看不清楚，但幻燈片的字可以調節，坐在最后的同學都可以看清。

在調查問卷中學生對PPT教學持反對意見的主要原因為：①PPT教學的教學量大，學生很難在課堂上完全接受，而且不像板書那樣容易分清重點和非重點，導致課下學習的時候學習量增加。②PPT教學時，教室的光線太暗，對視力不好，不能隨時方便地看課本。由于光線暗，老師的表情和肢體動作看不清。③PPT教學時，老師的講課速度要比板書時的速度快，學生有時候筆記記不下來或者是記不全，有的干脆就不去記筆記；或者當幻燈片出現后，有許多學生都忙著記筆記，而不去聽老師講的內容。

2.2 以理論考核的方式

在學期期末考試時，采用閉卷考試的方式對PPT教學班和傳統教學班進行分數的分析統計。成績見表2。在期末考試時，PPT班和傳統班的理論課成績組比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

表2 PPT教學班和傳統教學班學生期末考試情況

3 討論

多媒體PPT教育可以使文本、圖像、聲音、動畫、視頻等信息于一體，可以使學生更形象地理解生理學的知識。傳統的板書教育可以通過教師的治學態度、方法、才能、人品、世界觀等對學生產生潛移默化的影響。學生的學習鉆研精神普遍得到較好地培養，學生普遍有著良好的尊師重教以及崇高的道德觀念等[5]。

教育作為培養人的活動，看作是促進人身心發展的過程，它是發生在人與人之間，而不是人與機器之間[6]。多媒體PPT教育和傳統板書教育各有優點和缺點，我們不能從統計的數據中說，喜歡多媒體PPT教育的人數多，我們就用多媒體PPT教育，而放棄那些不喜歡多媒體PPT教育的同學。尤其是對醫學生的教育，對于一個醫學生來說，將來的工作崗位是醫院，是要面對患者，要對他們的疾病作出正確的診斷和治療，如果稍有偏差后果不堪設想。

通過調查問卷，86%的學生認為：把多媒體PPT教學和傳統板書教學有機的結合起來，老師們可以在開始的時候先以板書的形式講授，系統的傳授每一個知識點，到快下課的時候可以用幻燈片來進行觀看一些典型的圖片，使學生能有一個感性的認識，這樣在學生疲乏的時候提高他們的學習興趣，在一個章節結束的時候以幻燈片的形式進行串講，使學生對每一個章節又有了更深刻的影響。因此，兩種方法結合可提高學生的學習興趣和效率，值得推廣。

[1]朱大年.生理學[M].7版.北京:人民衛生出版社,2008:1-8.

[2]周文婷,許曉東.PPT輔助課堂教學的反思及建議[J].科教文匯,2006,(2):64-65.

[3]王靜.PPT在專業教學中的應用[J].科技信息,2010,(2):207.

[4]張琦.行走在PPT課件與板書之間[J].中國科教創新導刊,2010,(2):173.

[5]王義遒.高等學校提高教學質量面臨的挑戰[J].中國大學教學,2007,(2):12-15.

[6]王偉廉.高等教育學[M].福州:福建教育出版社,2001:1-38.

G632

C

1673-7210（2010）08（c）-108-02

馬國英（1978-），女，講師，本科；主要研究方向：神經退行性疾病和教學研究；現工作于山西大同大學醫學院生理教研室。

2010-04-28）