以興趣引領中職數學教學

周 莉

摘要:中職生基礎差,對數學學習興趣不濃,經常產生厭學情緒,教學效果差,這是擺在中職數學教師面前的實際問題。培養學生學習數學的濃烈興趣,以興趣引領中職數學教學,激發其更大的學習欲望與更強的學習動力,有利于提高數學教學質量,提高中職學生的整體數學素質。

關鍵詞:中職數學;教學;興趣

中圖分類號:G632.0 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)29-0257-02

近年來,我國中等職業教育發展迅速,中職招生規模越來越大,招生人數越來越多,但生源質量普遍較低,文化基礎薄弱,尤其是數學基礎不夠扎實,學生普遍對這一門學科感到恐懼和厭惡、缺乏學習數學的自信和興趣,更談不上學習的動力。那么,在中職數學教學中如何培養學生的學習興趣就成了每位教師迫在眉睫的工作。興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物,力求參與某項活動,并且有積極情緒色彩的心理傾向。學習興趣是推動一個人進行學習的內部動力,研究表明,學習興趣比智力更能促進學生努力學習和提高學習成績。為培養中職學生學習數學的興趣,筆者從融洽師生關系、改進教學方法、創設愉快的教學情境、參與教學過程、合理應用多媒體技術、培養學生的應用意識等幾個方面談談如何培養和調動中職學生對數學學習的興趣。

一、融洽師生關系,奠基學生學習數學的情感基礎

我們在教學中,經常聽到學生說中學某某老師很兇,我們都很怕他,有問題也不敢去問;某某老師說話尖酸、刻薄,很不尊重我們,同學們都討厭他,等等。學生畢竟是學生,許多方面還不夠成熟,還很不懂事。如果教師沒有寬廣的胸懷,沒有一顆包容心,沒有對學生強烈的愛心,沒有站在一定的高度看待學生問題,且經常和學生發生沖突,師生關系僵硬,學生自然對你產生抵觸情緒,也就自然對你所教學科沒有熱情,沒有興趣,甚至學生會放棄你所教學科。因此,作為一名中職數學教師,應關心學生,愛護學生,幫助學生,體諒學生,用心去感化學生,建立起良好的師生關系。比如,教師碰見學生時,主動與學生點點頭,拍拍學生的肩膀,拉近師生距離;教師可在教室里,或在寢室里與學生聊聊天,擺擺龍門陣,交流思想,培養感情,問問學生生活中有什么困難,并力所能及地給予幫助,問問學生數學學習中有哪些問題,并盡力給予解決;教師應主動參加學生們組織各種班級活動,與同學們打成一片,做學生的知心朋友。實踐證明,良好的師生關系,能培育學生學習數學的熱情及興趣,這就是所謂的“愛屋及烏”。

二、改進教學方法,培養學生學習數學的強烈自信

教學是一個統一的整體。傳統教學方式是教師按自己預先設計的思路進行教學,學生跟得上就學得會,跟不上便掉隊,這樣不僅教師教得很辛苦,學生學得很痛苦,而且學生沒有得到應有的發展,致使許多學生對數學產生恐懼感或厭惡感,甚至很多學生放棄學習數學,如此惡性循環,造成有些學生后繼學習的障礙。筆者在教學中,將班上的學生分成六個小組,讓他們確定本組的組長,用數學符號設計本組的組徽,用數學詞語來命名本組的組名等。在教學中,出示問題后,先進行組內討論,形成統一的意見后,選出代表向全班陳述,然后其他組發表不同的看法并提供依據。這樣,學生在課堂上的積極性很高。為避免成績好的同學包攬組內活動,要求兩周內每人至少發言一次,各組每成功發言一次獎勵該組5分,找出不足一次,獎勵該組10分,結論錯誤不扣分,由此激勵學生團結合作,相互配合,加強交流。這種分層及分組教學方法,大大提高了學生的學習積極性和主動性,學習興趣大大提高。

三、講究語言藝術,增加課堂教學的藝術感染力

著名小品表演藝術家趙本山,表演的小品家喻戶曉,他幾乎每講一句話、每做一個動作都會讓人捧腹大笑,其中一個主要原因是他說話幽默、風趣。作為一名中職數學教師,也要具備幽默、風趣的品質。教師講課照本宣科,語言干癟無力、無味,只能使學生感到枯燥厭煩,使學生昏昏欲睡。如果教師講課生動形象,深入淺出,通俗易懂,幽默風趣,激情四射,則學生會百聽不厭,趣味無窮,學生會感到聽你講課是一種享受。比如,有個教師在講數列當時的極限是否存在時,教師問:當時數列是否趨向于某一個常數?學生回答:它一會兒是,一會兒不是,不趨向于某一個固定的常數。教師則說:噢,原來它是一個“朝三暮四”的數列。學生聽后大笑,課堂氣氛十分和諧、寬松。這種幽默輕松詼諧的語言環境無疑會極大提高學生學習數學的興趣。

四、參與教學過程,激發學生學習數學的內驅力

中職學生普遍數學基礎不夠好,學習態度不夠端正,學習自覺性不強,對數學沒有多少興趣,因此,中職數學教師應采用靈活多樣的教學方法,特別是參與式、體驗式、互動式的教學方法更能激發中職學生學習數學的興趣。教師每講一堂課,要進行精心設計,讓每個學生都來參與,就像是導演策劃一場文娛活動一樣,每個演員要相互協調并且演好自己的角色。而且不斷地告知學生中職數學沒有你想象的那么難,每個人都能學會,只要你們肯參與到教學活動中來,一定會有收獲。在教學過程中,學生參與了,就會認識到老師很尊重自己,老師看得起自己,自己能行,對自己也就有了信心和動力。同時,教師應對學生的每一點成績都及時地給予肯定、鼓勵,讓他們體驗到成功的喜悅,隨之他就會喜歡這個過程,從而提高對數學學習的興趣。

五、聯系生活實際,展現數學的應用之美

中職教育以就業為導向,以對口升學為輔助。許多中職生認為,數學在工廠、車間、幼兒園等根本用不上,感到數學知識無用,因而產生厭學情緒,造成動力喪失,成績下降。在教學中,筆者在通過多舉日常生活的實例來闡明概念的同時,也展現了數學知識的實際應用。例如,筆者在講映射的過程中,為強化概念,舉出了這樣的一個例子:我們班的同學組成集合A,對應法則f是某一天早飯的費用,集合B為非負有理數集,對應法則f就構成集合A到集合B的一個映射。又譬如,講授立體幾何部分時,筆者多讓學生尋找現實生活中的線線、線面、面面關系,如教室的墻角線,電扇風葉與地面上的線或面、城市的立交橋、國慶閱兵的方隊等;講授概率統計知識時,筆者經常舉彩票中獎率、農民種地缺苗率等與現實生活聯系較多的例子,讓學生在學知識的同時,體會數學應用的價值和美感。另外,學生在學了數學概念和計算后,應及時引導學生將理論應用于實際,解決專業上的實際問題,這樣不但有利于學生全面掌握知識,更能調動學生學習數學的積極性,從學生的生活經驗和已有生活背景出發,聯系生活講數學,把生活問題數學化,數學問題生活化,體現“數學源于生活,寓于生活,為生活服務”的思想,以此來激發學習興趣。

六、創設學習情境,激發學生學習數學的求知欲

美國著名數學家波利亞曾說過:“為了使學習富有成效,學生應該對所學知識倍感興趣,并在學習中尋求歡樂。”所以在數學教學中,不能照本宣科地對學生灌輸數學知識,而應積極創設教學情境,啟迪學生的思維。學生都喜愛聽故事,猜謎語,愛遐想。教師應當適時創設一定的教學情境,以引起學生心理的內部矛盾沖突,并使他們意識到,經過自己的努力,可以解決這種矛盾沖突,從而引起他們的好奇心,激發學習的動機,使他們興趣盎然地投入學習,變“要我學”為“我要學”。在平時的教學中,努力挖掘教材,恰當穿插有關生動的數學趣題、典故以及數學謎語,巧設懸念。如講“錫拉和錫塔”的故事,黃金分割的妙用,高斯的故事,等等。比如,在講授相似三角形應用時,可以在開始的時候設下懸念:你能否不過河測出河寬,不上樹測出樹高:你能否用硬幣測出月亮與我們的距離?再如,講三角函數的時候,可以給學生設這樣的懸念:你能否不過河便測出河對面一棵樹的高度。這種懸念促使學生對所學知識倍感興趣,學生能積極思考,知識的接受由被動轉化為主動。

七、合理應用多媒體技術,提高學生學習興趣

隨著計算機和多媒體教學設備進入課堂,給死板、枯燥的數學課堂教學增添了許多魅力。抽象性是數學的特點之一,中職生的數學基礎較差,抽象能力也較差,常規的教學手段難以將抽象的知識直觀地表達出來,而多媒體技術正好可以彌補傳統教學方法的不足,多媒體技術通過聲、光、影的綜合運用,將靜止的東西運動化,抽象的東西直觀化,枯燥的課堂生動化,可極大地促進學生的思維活動,加深對抽象知識的理解。如函數的應用、函數的圖像、函數的性質、立體幾何等,這些內容都非常適合用多媒體表現。我們要認真研究多媒體技術的應用,設計制作符合學生實際的課件并在教學中合理地加以運用,讓學生最大限度地參與到教學活動中。以多媒體計算機為核心的輔助教學激發學生的學習興趣,使學生有了參與的機會,學生的想象力得到了充分的發揮,也極大地調動了學生的積極性,提高了學生學習數學的興趣。

總之,中職學生的數學學習興趣,對中職學生數學學習十分重要,是學好這門功課的重要前提。在數學教學中,我們中職數學教師應當注意運用多種手段和方法,通過多種渠道,培養和激發中職生的學習興趣,以興趣引領中職數學教學,最大限度地調動中職學生的學習積極性和主動性。在興趣的推動下,學生必能學得主動、學得輕松,進而取得較好的教學效果。

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