淺談初中英語聽力教學中的問題與改進策略

牛余水

摘 要：初中的英語教學作為關鍵的轉折性教學點，承接小學的教學任務，也為學生的高中學習和大學學習起到鋪墊的輔助作用。為了進一步提升學生的口語能力，培養具備溝通能力和社交能力的多元性人才，教師應該對初中英語聽力教學進行更加細致的研究和探索，多方位提升初中英語教學品質。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；問題；改進策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.041

初中英語教學作為初中基礎教學的重要組成部分，有著啟迪學生語言思維、開拓學生國際視野、增強學生口語表達能力的重要作用，但是初中英語教育由于受到傳統教育和應試化教育的影響，在教學方法和教育模式上都存在著一定的問題。部分教師缺乏正確的引導方式，對于學生的聽力教學缺乏正確的訓練，這也導致了當今初中學生聽力能力與口語能力的欠缺。因此教師應提出對應的教學改進策略，從詞匯提升和口語能力等方面綜合訓練，提升學生的聽力能力。

一、 初中英語教學中存在的問題

（一）學生單詞量匱乏

單詞作為英語聽力中最重要的組成部分，決定了學生的聽力質量和聽力水平。但是很多初中學生的英語詞匯量較為匱乏，部分教師依照課程大綱進行英語詞匯教學，要求學生在課堂上下對單詞進行單純的聽、記、背的簡單學習，這樣的學習方法對于學生而言不僅不能起到提升單詞詞匯量的效果，對于學生學習能力的培養，學習習慣的訓練也毫無助益。與此同時，初中學生普遍對英語的學習興趣較低，大多數學生也不會進行英語課外課本和英語材料的閱讀，這樣的學習狀態決定了他們英語詞匯量匱乏的學習現狀。詞匯量的匱乏造成學生在聽力訓練時聽不懂、跟不上的現狀，因此，想要提升學生的英語水平，首要任務就是加強對于學生詞匯記憶和詞匯理解的教學訓練。

（二）聽力學習方法存在問題

想要培養良好的聽力需要正確的方法，學習是日積月累的過程，英語除了是一門教學學科之外，更是一門獨具特色的語言。但是，當今的學生大多受到應試性教學的影響，帶著功利性去學習英語，對教材提供的單詞、考點知識和輔助資料提供的短語進行考前沖刺性學習，在考前進行大量英語聽力的集中訓練，針對考試中出現的高頻詞匯和高頻語句進行突擊。這些方法在短期內有著明顯的效果，對于提升學生的卷面成績和短期成績都有一定的助益，但是對學生的長期學習和英語聽力能力的培養來說卻收效甚微。想要提升學生的英語聽力能力，必須對他們進行全方位系統的訓練。同時，也要加強學生課外閱讀和課外學習的學習路徑，讓他們在感受英語之美的基礎上增強對英語學習的興趣，從而主動、自發、非功利地學習英語學科。

（三）對于英語表達的適應能力欠缺

英語和中文的表達方式和口語方法都存在明顯的差異，英語在主謂賓方面的排列順序、單詞使用和詞匯互通、詞根互用等方面都與我們的日常用語存在較大的差異。中國的學生，大體來說缺乏學習英語的語言環境，因此，大多數的初中學生對于英語聽力都存在這樣的疑惑：“為什么單詞和句子都聽懂了，卻不明白這個句子的整體意思，甚至連句子的意思也能大致聽出來，卻無法分清文章的主題大意。”學生有著這樣的疑惑，正是由于中文與英文之間表達習慣的差別。因此，在日常的教育教學工作當中，教師應該加強“地道口語”的教學，讓學生進入一個豐富多彩的英語世界，體驗外國人的表達方式，從而加強他們的聽力能力。

二、 相對的改進策略

（一）開展互動性的英語課堂

當今的初中學生在英語課堂上大多呈現被動學習的學習狀態，課堂多以教師為主角，學生在英語課堂上單純地進行聽、記、背的學習。然而，良好的溝通和適當的互助不僅可以提升課堂的活躍程度，提高課堂的教學效率與教學質量，也可以幫助學生提升他們的口語交流能力，從而間接地提高學生的聽力水平。因此，作為初中英語教師，應該在初中英語教學中廣泛地開展互動性的英語教學課堂，利用課堂時間促進學生與學生、學生與教師之間的良好溝通，發現學生的口語表達問題和語法錯誤，及時糾正。同時結合競爭思考教學和任務型教學的教學方法，對學生的口語能力進行加強式的訓練。

（二）加強多種途徑的英語聽力訓練

英語作為一門獨具特色的語言學科有很多的學習途徑和豐富的學習方法。教師不僅僅要做好學生的英語基礎教學工作，在課堂上開展學習聽力的培養訓練教學工作，也應該進一步豐富學生的課外英語學習任務。例如，教師可以給學生布置觀看原聲帶英語動畫片、讀一本簡易英語小說集、進行一次英語演講活動等，用多種多樣的方法提升學生對英語學習的興趣，從而加強學生的學習能力，提升學生的聽力能力與口語表達能力。

（三）實行代入式教學

在英語教學當中實現代入式的教育教學，有助于學生體驗地道的英語口語表達，從而提升他們的聽力水平。比如，教師可以開展英語課堂情景劇的教育教學活動，為學生們發放《獅子王》《小美人魚》《春天的故事》等簡易的英語原聲帶劇本，要求學生進行自主的小組表演。學生紛紛組成小組，對劇本中的英語表達方法和英語詞匯進行深入的探討，最終在課堂上呈現出豐富多樣的表現形式。代入式的教學強調學生以第一主角的身份參與到英語溝通和英語交流中來，從而促進他們對英語語言的理解和記憶，進一步解決學生在聽力當中遇到的“聽懂卻又不懂”的問題。

三、結語

初中英語教師應該著重培養學生的核心英語素質，不僅要讓學生在考試中取得優異的成績，更要促使他們成長為一個具有英語能力的綜合性素質人才。因此，教師應該思考更加具有成效的英語教學辦法，提高英語核心培養的有效性，提升學生的聽力能力和口語能力，從而幫助學生成長為具有一門外語特長的新型人才。

參考文獻：

[1] 鄭卜予.初中英語聽力教學問題與對策[J].速讀（下旬），2016（8）.

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