對內蒙古地區蒙古族學校體育校本課程的開發研究

張新民 毛啟霞

(1.內蒙古科技大學 體育教學部，內蒙古 包頭 014030；2.包頭師范學院 體育學院，內蒙古 包頭 014030)

對內蒙古地區蒙古族學校體育校本課程的開發研究

張新民1毛啟霞2

(1.內蒙古科技大學 體育教學部，內蒙古 包頭 014030；2.包頭師范學院 體育學院，內蒙古 包頭 014030)

以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中所提出的:“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程”為依據，借鑒國內外體育校本課程開發的經驗和理論，對內蒙古地區蒙古族學校體育校本課程開發進行研究。

內蒙古地區，蒙古族學校，體育校本課程

1 前言

《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：要“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。”這給我國課程體系建設提出了一個新的課題：即學校中實施的課程如何既要體現一個國家的意志，又要盡可能滿足學生個性發展的差異性，同時還需要考慮地方和學校的差異性。教育部于2000年12月新制定的中小學《體育與健康教學大綱》，把中小學課程編制的30%一50%的權力下放給了地方、學校和體育教師。2001年的全國基礎教育工作會議又在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“改變課程管理過于集中的狀況。實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”《學校課程管理指南》明確提出學校應“研究學生多樣化發展的需要，開發或選用適合本校特點的、可供學生選擇的課程”。并對校本課程開發程序和實施方式提出了明確的要求，為體育校本課程開發提供了保障。

由于內蒙古地區特殊的地理環境、氣候特點以及各民族迥異的風俗習慣，在地區內蒙古地區開發體育校本課程不僅有其特殊性，而且對于整體體育校本課程理論的發展研究有著重要的意義。

2 研究對象

為了研究更具有客觀性，特選取包頭市蒙古族中學、呼和浩特市蒙古族中學、巴彥淖爾市蒙古族中學、赤峰市蒙古族中學、阿旗天山蒙古族中學、烏拉特前旗蒙古族中學等8所普通中學作為本研究的調查對象。

3 研究結果與分析

蒙古族是我國境內較大的少數民族之一，現有人口300多萬，其中80%居住于內蒙古自治區境內。在長期的歷史發展進程中，蒙古族人民創造和發展了內容豐富、形式多樣的傳統體育、娛樂項目，其中許多項目可以直接或者經過稍加改造作為蒙古族學校校本課程開發的課程資源。據不完全統計，蒙古族的傳統體育、娛樂項目有300多項，其中的博克、賽馬、射箭、蒙古象棋、蒙古族舞蹈、打布魯等項目不僅深受蒙古族人民所喜愛，也是全國人民所喜聞樂見的蒙古族傳統體育項目。

3．1蒙古族學校體育教學模式的現狀調查

內蒙古地區的中學體育教學整體課程結構大致有3種模式：

模式一：“大課間操”體育教學模式(見圖1)

在此模式中，課程結構的四個基本部分都有作為校本課程開發的時間段，可以確保學生在充分完成國家課程、地方課程的同時享受到校本課程帶來的樂趣，并且可以反過來促進國家課程、地方課程的實施。學生在達到國家規定的體育鍛煉標準的同時，亦可以得到快樂體育帶來的樂趣。

圖1 “大課間操”模式

而現在所執行的此教學模式在實際開展中，自主活動時間多為沒有教師組織參與指導的學生自由活動時間。活動內容多為男生比較喜歡，開展較為普及的球類項目；也是在此時間段中，可以常見到學生自發地開展蒙古式摔跤、角力等民族傳統體育活動。但是也有為數不少的學生在自主活動時間并不做任何活動，而是以學習書本知識或閑聊度過這段時間，這無疑和我們設定這種體育課程結構模式的初衷背道而馳。

通過調查研究比較，筆者認為“大課間操”體育教學結構模式是在現有結構模式里最適宜于體育校本課程開發的模式。因為這種“大課間操”結構模式不用擠占其它課程的時間，并且在學生的負擔減輕的同時可以激發學生的體育活動興趣，使學生在一整天的學習生活中始終有一個飽滿的精神狀態，對學生其它課程的學習有著積極的意義。

模式二：“課外活動”模式(見圖2)

在此模式中，課程結構的幾個組成部分一個最明顯的變化是取消了早鍛煉的時間，將原屬于早鍛煉的時間改為學生個人或班級為單位自行安排，以每天下午第八節課的課外體育活動課作為早鍛煉時間的彌補。在實地調查訪談中，我們了解到此模式的安排初衷是減輕學生的負擔，希望多給學生一點自主活動的時間。

在實行“課外活動”模式的實際情況來看，對于此種模式引起的爭議是最多的。在實地訪談當中似乎學生、教師、家長各方面都是比較認可的。但是從一個體育工作者的角度出發來看，這樣一種課程結構安排似乎更加把體育邊緣化了，如果想要使這樣的課程安排達到預期的效果，那么必須需要我們的體育教師具有很高的專業能力，必須充分利用體育課上的40min時間，并且課外體育活動必須是有組織、有計劃、有目標的安排。

圖2 “課外活動”模式

模式三：傳統體育課模式

在此模式中，課間操和課外活動時間與模式(一)相比都有所減少。這種模式課程結構似乎很完整，但在具體執行過程中暴露的問題卻是最多，實行此課程結構模式的學校學生對體育課乃至運動鍛煉的不喜歡程度是最高的，并且學校運動隊的成績也往往是欠佳的。在實地觀察中發現，千篇一律的方式使得學生們在早鍛煉、課間操活動時間里幾乎是出工不出力，根本達不到活動所預期的效果；在體育與健康課上，由于有老師的監督情況能夠好一些，但是學生的情緒狀態卻是很差；而只有在課外體育活動時間，學生的自主活動往往也是自發組織的自由活動，這是喜歡運動的學生(其中絕大部分是男生)最喜歡的時間段，但是不喜歡運動的學生或運動能力欠佳的學生幾乎沒有參加活動，只是將這節課的時間最為自由安排的時間。

無疑這種模式是達不到我們課程設置預期的目的的，并且學生始終還是在“喜歡體育不喜歡體育課”，久而久之形成了學生與體育教師的互動交流越來越少，教師和學生都缺乏上好體育課的熱情，使體育課成為一節可有可無的課，陷入了一種惡性循環的狀態。

3．2蒙古族學校體育校本課程的開發

在所調查的8所蒙古族學校里，僅有包頭市蒙古族中學和呼和浩特市蒙古族中學有過體育校本課程開發的嘗試。絕大多數的蒙古族學校的體育教師認為有進行體育校本課程開發的必要。因為體育教師是體育校本課程開發的主力軍，所以獲得絕大多數體育教師的認同，對于體育校本課程開發具有極其重要的意義，也能夠確保在形成一個完整可行的校本課程開發方案后得到很好的執行。

在校本課程開發的內容上，幾乎所有的體育教師都認為蒙古族學校開發校本課程與其它普通學校相比有其特殊性，特殊性體現在蒙古族學校的學生來源以及民族學生的身體條件方面，但是這個特殊性也正好是我們以蒙古族傳統體育項目為體育校本課程開發主要內容的一個主要依據。在確定體育校本課程開發內容方面，我們應該主要著眼于學生的體育需求，這一點也與參與調查的老師們達成了一個共識，同時還應該將體育教師的特長，學校的體育設施以及學校所形成的體育特色等方面的因素考慮進來，綜合考慮各個方面的因素作為我們開發體育校本課程的主要依據。

而在開發體育校本課程的意義上，教師們也更多的關注學生通過課程學習所帶來的收獲，其次是對民族體育項目的繼承和發揚，及發展教師專業能力，突出學校的辦學特色等(見表1)。

表1 體育校本課程開發的意義

在對學生所喜愛的體育項目的調查中，從下表可以看出，在平均選擇系數超過1的四個選項中，博克、蒙古族舞蹈，跳繩均受到學生們的青睞(見表2)。而由于內蒙古地區屬于北方，冬季結冰期比較長，所以冰上項目歷來為各個民族所喜愛，因此在冬季將冰雪項目列入校本課程對北方寒冷地區也有其合理性和獨特的意義。

表2 學生喜愛的民族傳統體育項目

在對把民族傳統體育項目列為體育校本課程內容的調查中，54%的學生認為非常可行，40%的學生認為較可行。同樣在調查中顯示蒙古族學校86%的學生都非常喜歡蒙古族的傳統體育項目，并有27%的學生學習過一些蒙古族傳統體育項目，如合稱為蒙古三藝的博克、騎馬、射箭。所以，如果將蒙古族傳統體育項目引入到校園中來，必然會激發學生們參與其中的興趣。

由于民族傳統體育項目有其特殊的規則及禮儀，所以參與傳統體育項目必然會增進對民族文化和傳統的了解。這與我們將民族傳統體育項目作為體育校本課程開發的初衷不謀而合，我們正式希望借助學校這個平臺，使多姿多彩的民族文化重新煥發其特有的魅力，從而確保更好的繼承和發揚我們的傳統文化。

4 結論

1)內蒙古地區蒙古族學校現有的3種體育教學模式，其中“大課間操”的教學模式更適合體育校本課程的開發，實施，推廣。

2)內蒙古地區蒙古族學校有進行體育校本課程開發的必要以及條件。由于其特殊的地理環境，氣候特點及風俗習慣，部分民族傳統體育項目完全可以成為校本課程開發的內容。

[1] 陸作生,董翠香,李林.學校體育理論與實踐[M]．北京:地質出版社，2004.

[2] 武云化，著.體育科研實踐與理論[M]．北京:北京體育大學出版社，2001，9：216-220.

[3] 王斌華，著.校本課程論[M]．上海:上海教育出版社，2006，12:1.

[4] 董翠香，著.體育校本課程導論[M]．北京：北京體育大學出版社，2006，5:48.

[5] 毛振明.體育教學論[M]．北京：高等教育出版社，2007.

TheExploitationofSchool-basedSportsCurriculumofMongolianNationalMinoritySchoolinInnerMongolianArea

Zhang Xinmin1，Mao Qixia2

(1.Inner Mongolia University of Technology,Department of Physical Education，Baotou,014030,Inner,Mongolian，Chian; 2.Baotou Teacher College Inner Mongolian,Physical Education College，Baotou,014030,Inner Mongolian，China)

This research “Reforms Comprehensive Advancement Education for all-around development by Central Committee of the CCP State Council about Deepened Education Decision" to propose:“the adjustment and the reform curriculum system,the structure,the content,establish the new elementary education curriculum system,the implementation country curriculum,the place curriculum and the school course” are the bases,profits from experience and theory which the domestic and foreign sports school-based curriculum develops,develops to the Inner Mongolian area Mongolian national minority school sports school-based curriculum conducts the research.

Inner Mongolian area;Mongolian national minority school;school-based sports curriculum

2009-10-19；

2009-12-26

張新民(1975-)，男，內蒙古包頭市人，講師，研究方向:高校體育教學改革。

G812.47

A

1672-1365(2010)03-0163-03