太原市中小學體育教師職業高原現象的成因及應對策略

付 奕

(中北大學 體育與藝術學院，山西 太原 030051)

太原市中小學體育教師職業高原現象的成因及應對策略

付 奕

(中北大學 體育與藝術學院，山西 太原 030051)

采用文獻資料法、問卷調查法和數理分析法，對太原市中小學體育教師的職業高原現象進行了調研，分析了體育教師職業高原現象的特點及成因，并提出教師職業高原現象的應對策略。結果顯示，太原市中小學體育教師職業高原現象的成因是多方面的，主要可以歸納為個人因素、學校因素、社會因素3個方面。因此，要預防和解決體育教師職業高原現象，就應發揮這3個層面的作用且各有側重，以最終促進體育教師職業的進步。

中小學；體育教師；職業高原；成因；對策

1 研究目的

“高原現象”原本是教育心理學中用來描述在學習尤其是技能形成過程中出現的暫時停頓或者退步現象的一個概念。1977 年美國職業心理學家T.P.菲倫斯(T.P.Ference)[1]等將它引入職業生涯領域，用以描述個體由職業生涯發展的停滯所引發的諸如疏離感、低效能感、挫折感、失敗感等系列職業生涯認同危機。20世紀90年代以前,職業生涯高原現象的研究主要集中在企業組織里，對教師職業生涯高原的研究則一直隱含在教師專業發展的理論探討中。進入21世紀以來，伴隨著科學技術的突破性進步和知識經濟的迅速發展，人才和教育發展成為國家發展戰略的核心問題之一，“如何提高教師素質，促進教師專業發展”成為研究熱點，國內外一些研究者開始關注教師職業生涯高原現象。教師作為一個專業工作者，其職業發展是一個有著階段性特征的十分復雜的學習過程,在這個過程中也存在職業高原現象。處在“高原期”中的教師，專業發展停滯不前，好像很難再上一個新的臺階，找不到前進的動力，影響教師專業的成長。因此，探索教師職業“高原現象”，對于促進教師自我發展和改進學校教育教學具有十分重要的意義。

2 研究對象與方法

采用抽樣調查法，以山西大學附屬小學及附屬中學、中北大學附屬小學及附屬中學、太原市杏花嶺區五一路小學、新建路小學、紅旗小學、太鋼第七中學、太原五中、育英中學、山西省實驗中學、鐵路一中等十余所中小學體育教師為調查對象，發出問卷200份，回收189份，有效問卷172份，有效率91%。

問卷發放前，采用專家咨詢評價的形式進行效度檢驗，對從事體育教學的10名具有副高以上職稱的專家，進行內容和結構的效度檢驗，檢驗結果為90%和80%，均大于70%，說明調查問卷的效度很高；采用重復調查的形式進行了信度檢驗，從被測人群中隨機抽取20人間隔2周后，用同一份問卷進行重測，根據調查結果，計算其相關系數為R=0.8。最后完成問卷的發放和回收工作。

根據研究目的和要求，將問卷調查收集回來的數據采用EXCELL進行整理和分析，得出結論。

3 結果與分析

3.1體育教師職業高原現象特征

教師職業生涯“高原現象”是指教師在職業生涯發展的某一階段由于進一步增加工作責任所引發的有關職業進步，如晉升、流動等暫時停頓的心理與行為狀態[2]。體育教師作為高校體育的組織者和執行者，其職業的不斷發展是促進學生健康成長最重要的前提條件。目前，廣義的職業高原現象存在于高校不同年齡、職稱的體育教師中，而晉升層面的高原現象在高校體育教師中屬于一個比較常見的現象。體育教師職業高原現象主要表現為：工作中常常覺得力不從心，對自己職業的責任和義務缺乏清晰認識，工作態度也發生明顯的變化，熱情日漸耗盡，缺乏積極性、主動性，得過且過；不尋求教學創新、科研創新，滿足于以已經獲得的基本技能進行單調重復的工作，或無法將新的理念融入自己的工作之中。

3.2太原市中小學體育教師職業高原現狀

職業高原分為結構高原、內容高原和個人高原[3]。結構高原是指由于組織結構的限制，個體在組織中進一步晉升的可能性很小；內容高原是指個體掌握了與工作相關的所有知識和技能之后，因工作缺乏挑戰性而引起的個人職業生涯的停滯；個人高原是指個體對生活和工作缺乏方向感和熱情，對其所承擔的社會角色沒有精力面對。本文中所分析的太原市中小學體育教師職業高原現象指的是結構高原，即教師在職稱評定中進一步晉升的可能性很小。

表1太原市中小學體育教師對晉升的重視性調查表(人數/百分比)

年齡(歲)男(N=141)重視不重視女(M=31)重視不重視合計男女20-2929/87．9%4/12．1%10/100%0331030-3952/91．2%5/8．8%13/92．9%1/7．1%571440-4934/85%6/15%5/71．4%2/28．6%40750以上7/63．6%4/16．4%00110總計122/86．6%19/13．4%28/90．3%3/9．7%14131

表2太原市中小學體育教師對晉升可能性所持態度調查表(男教師)(人數/百分比)

年齡(歲)男(N=122)很可能一般不可能合計20-297/24．1%14/48．2%8/27．6%2930-396/11．5%26/50%20/38．5%5240-495/14．7%22/64．7%7/20．6%3450以上2/28．6%3/42．9%2/28．6%7總計20/16．4%65/53．3%37/30．3%122

經調查發現，81.4%的體育教師對晉升的重視程度較高，其中男教師122人，女教師28人(見表1)。然而在對這部分教師問到“您在自己估計應該得到晉升的時間內得以晉升的可能性怎樣”時，32.1%的體育教師認為自己晉升的可能性很小，另有55.7%對此表示一般，僅有19.3%的體育教師認為自己晉升的可能性很大(見表2、表3)。由此可見，大部分體育教師較為關注自身的晉升狀況，以此作為自身事業成功的重要標志之一。

在重視自身晉升狀況的教師中，有高達32.1%的體育教師處于職業高原期(CP),其中男教師37人，女教師8人，他們對自身得到晉升的可能性幾乎不抱希望，失去信心；另有55.7%的體育教師處于一種隱性職業高原期(RCP)，他們重視職位晉升但卻對自身晉升的可能性持有一種模糊態度；其余19.3%的體育教師為非職業高原期(UCP)，其中男教師20人，女教師7人，他們對自身得到晉升的可能性持樂觀態度。說明目前太原市中小學體育教師中存在結構高原層面的職業高原現象，亟待解決。

表3太原市中小學體育教師對晉升可能性所持態度調查表(女教師)(人數/百分比)

年齡(歲)女(M=28)很可能一般不可能合計20-293/30%4/40%3/30%1030-393/23．1%6/46．1%4/30．8%1340-491/20%3/60%1/20%550以上0000總計7/25%13/46．4%8/28．6%28

3.3中小學體育教師產生職業高原的原因分析

造成職業高原現象的原因是多方面的。體育教師職業的復雜性和高技術性是體育教師專業成長過程中產生“高原現象”的主要原因，教師自身人格的缺陷是教師產生“高原現象”的內在原因。其次，巨大的社會壓力、教學環境、待遇和薪水相對較少，社會地位相對較低，工作環境單一、缺乏太多的激情,工作強度過高，角色要求過多等原因造成的教師對職業的興趣降低，認同、滿意程度降低，以及產生疲勞和厭倦情緒等主觀因素，也會導致教師專業成長中“高原現象”的產生[4]。根據問卷調查結果顯示，太原市中小學體育教師出現職業高原現象原因如下：

3.3.1職業認同感

職業認同感是指一個人認同自己所從事的職業是自己喜愛的職業。根據對太原市中小學體育教師的調查，對于體育教師這個職業的社會地位，有6.4%的教師認為地位很高，有13.4%的教師認為地位比較高，有39%的教師認為地位一般，有41.2%的教師認為地位有待提高。

由此可以看出大部分體育教師認為體育教師這個職業的社會地位還沒有得到社會的認可，并且工資待遇低。不能獲得應有經濟地位和社會地位的教師必然將目光投向其他行業中的相同學歷和能力的人。如果教師從他們那里看到更寬松的工作環境、更多的職業進步機會、更好的物質待遇以及更高的社會地位就很容易產生不平衡感，并以不協調的應答方式即減少自己對職業的時間、精力和情感的投入來消解不平衡感，從而產生職業生涯“ 高原現象”[5]。

3.3.2報酬福利待遇

管理學家泰勒早在1911年就指出“金錢的刺激將導致職工的滿意”，在當前，工資、報酬、福利待遇具有兩方面的意義，一是滿足教師的生活需要；二是可以作為一種簡便的尺度，作為從某種程度上反映一項職業的社會地位和社會價值。調查顯示，對現在的工作待遇很滿意或比較滿意的僅有26.7%，覺得一般有41.9%，而不滿于現在的工資待遇的占31.4%，其余體育教師則認為一般。當一名體育教師的報酬和他所付出的勞動不相適應的時候，就會產生心理上的不平衡，以至出現職業高原現象。

3.3.3學校政策制度

對學校政策制度或職稱評定制度感到滿意的體育教師有36人，占20.9%，大部分教師感到不滿意或一般。體育教師對學校有關政策、制度和規定的滿意感水平較低。從調查所反映的問題有，體育教師普遍抱怨學校對體育工作不重視、對體育工作的目標定位不明確、不能以對待其它學科一樣來對待學校體育，而在評定職稱、崗位設置方面也無相應的傾斜政策。對體育教師特別具有影響的是學校體育工作成績得不到學校的肯定，使學校體育組織的離心力增加，導致教師工作滿意感的下降，出現職業高原現象。

3.3.4社會壓力

面臨的社會壓力是教師產生高原現象的一個重要原因。現代社會對人素質的要求越來越高，對教育質量的要求也水漲船高，對教師的要求更是步步攀升。過去體育教師所面臨的壓力，如來自學校、學生和家庭的壓力，在現代社會中依然存在，而且現代社會不但在某種程度上增加了這些壓力的強度，并且又給予了體育教師這一職業一些前所未有的壓力，社會地位不高，工資待遇低，評優晉職不合理，學校工作條件差等。

有40.1%的體育教師把這些壓力看作是努力工作的動力，有33.7%的體育教師認為給他們的工作帶來一些消極影響。這就使那些通過努力卻仍舊不能夠勝任工作的體育教師喪失信心，為了緩解壓力，這些體育教師可能會采取得過且過的懶惰態度“混沌度日”，成長中出現高原現象也就不難想象了。

3.3.5個人因素

為什么有的體育教師成長中很少有“高原現象”，而有的體育教師卻頻繁出現“高原現象”？國內外學者認為，這與教師的人格特征有關。一些研究者注意到人格是個體職業成功的一個解釋變量。在影響職業發展的眾多被研究的人格特質中最被關注的是控制點，Tremblay等(1993)研究發現內控比外控對個體的職業升遷影響更大，控制點(外控)與主觀職業生涯高原有顯著的正相關[6]。如果該體育教師性情急噪或者屬于外控型的話，就比較容易出現職業高原現象。

4 結論與建議

4.1結論

教師職業高原現象是一種規律性的現象，是由于個體主觀錯誤歸因、社會壓力過大、學校制度不健全等消極因素造成的。目前太原市中小學體育教師存在結構高原層面的職業高原現象,亟待解決。太原市中小學體育教師職業高原現象的成因是多方面的，主要可以歸納為個人因素、學校因素、社會因素以及家庭因素四個方面，學校因素包括報酬福利待遇、職稱評定和學校政策制度，社會因素指職業認同感和面臨的社會壓力。

4.2建議

4.2.1創造良好的社會輿論氛圍，提升體育教師的社會和經濟地位

首先，通過新聞媒介加強輿論引導和宣傳，創造良好的社會輿論氛圍，從根本上轉變人們對體育的偏見，樹立正確的體育價值觀。其次，增加對體育教學的經費投入，改善體育教師的福利待遇，這樣的環境會使體育教師產生高度的自尊感和歸屬感，表現出較高的信心與干勁，進而將體育教學視為一種事業而積極的追求，促使他們把更多的精力投入到本職工作中去，把自己的才能真正釋放在體育教育事業之中。最后，要切實加強體育教師的專業化建設。對體育教師的職業成長進行科學的研究，切實開展教師職前、職后培訓，努力提高體育教師的專業化水平。

4.2.2針對體育教師職業特點，建立客觀公平的晉升機制

這是有效防范高校體育教師出現職業高原現象的關鍵因素。學校管理者應針對體育教師職業特點，完善工作評價機制和相應的獎懲制度，保證體育教師享受與其他學科教師的同等待遇，實現同工同酬；建立客觀公正、科學規范的晉升體系，并嚴格按規定選拔優秀的體育教師，這必然會使教師相信，只要有能力有技術，就會在組織中獲得良好的發展，從而讓體育教師獲得心理上的平衡，最終減少職業高原現象的出現。

4.2.3正視職業高原現象，自我調控

當出現發展停滯等類似“高原現象”的問題時，教師首先應該積極調整自己的情緒，克服“高原現象”帶來的挫折感、自卑感，積極面對，冷靜、客觀地分析自己的情況，積極尋找產生這一現象的根源；充分利用資源，主動尋求幫助，如求教于有經驗的同事、同窗好友、心理專家、教育專家、領導，甚至利用校外的各種資源，使之得以化解；其次，要自強不息，內外兼修，增強適應能力。

總之，體育教師職業高原現象源于個體、學校和社會等復雜因素的交互作用。因此，要預防和解決體育教師職業高原現象，也不是單從某一個層面著手預防和跨越就能夠解決，而應發揮3個層面的作用且各有側重，以最終促進體育教師職業的進步。

[1] Ference,T.P,Stoner,J.A.,&Warren,E.K.Managing the career plateau[J].Academy of Management Review,1977,2 (4):602-612.

[2] [5]寇冬泉，張大均.教師職業生涯高原現象的心理學闡釋[J].中國教育學刊,2006(4):72-75.

[3] Bardwick,J.M.The pateauing trap:how to avoid it in your career and your life[M].New York:American Management Association,1986.

[4] 時克芳.教師專業成長中“高原現象”的成因及應對策略[J].徐州教育學院學報,2003,18(4):40-42.

[6] Tremblay,M.,& Roger,A.Individual,familial and organizational determinants of career plateau:An empirical study of the determinants of objective and subjective career plateau in a population of Canadian managers[J].Group&Organization Management,1993,18 (4):411-425.

TheCausesofP.E.Teacher’sCareerPlateauPhenomenoninPrimarySchoolandMiddleSchoolinTaiyuan

Fu Yi

(Physical Education and Art Institute,North China University，Taiyuan，030051,Shanxi,China)

This research investigates the phenomenon of P.E. teacher’s career plateau phenomenon in primary school and middle school of Taiyuan city by using document research,questionnaire survey and mathematical and statistical methods,analyzed the causes and characteristics of P.E. teachers’ career plateau and found the strategies to deal with it from the teacher,school and society aspects.The result showed that the causes are from many aspects,includes individual,school,social factors.The phenomenon of P.E. teachers’ career plateau is an interaction of complex factors,such as individual,school and society and so on.Therefore,we cannot solve the problem if we only prevent and span it from one level.We must fully take advantages of the three levels in order to promote P.E. teachers’ profession.

primary and middle school；sports teacher；career plateau；cause;countermasures

2009-12-09；

2010-01-20

山西省教育科學“十一五”規劃課題(GH-09175)

付奕(1968-)，男，天津人，博士，副教授，研究方向：體育教學與管理。

G807.0

A

1672-1365(2010)03-0123-03