三維健康觀教育下大學生參與體育活動的調查分析

譚志剛 黃 誠 陳 勇

(南華大學 體育教學研究部，湖南 衡陽 421001)

三維健康觀教育下大學生參與體育活動的調查分析

譚志剛 黃 誠 陳 勇

(南華大學 體育教學研究部，湖南 衡陽 421001)

為考察三維健康觀的實施情況，選取了湖南四所高校的大一、大二兩個年級400名大學生進行抽樣，從對三維健康觀認識、參與體育運動的動機、參與體育運動的項目選擇三個方面進行調查與比較，結果顯示：大學公共體育課與大學健康教育的結合卓有成效，但深入、落實不夠；學生參與運動的動機從傳統健康理念向現代健康理念發展；當代大學生對富于挑戰性、刺激性的新興體育項目興趣較濃。提出的建議包括：建議增設和擴大期末筆試內容，督促學生加深對“健康”的認識與了解；大學公共體育應加強對學生的遠景性學習動機進行培養；創造條件，大力引進新興體育項目。

三維健康觀；大學體育；調查分析

1 三維健康觀的提出

1948年，世界衛生組織(WHO)在成立宣言中，把健康定義為：“Health is a state of complete physical,mental and social well-being and not merely the absence of disease or infirmity”，翻譯成中文即：健康不僅僅是沒有疾病，或者體弱，而且是包括生理的健康、心理的健康、社會適應的完滿狀態。這明確提出了三維健康的觀念。

1978年，世界衛生組織在《阿拉木圖宣言》中再次重申了這一定義。至此,健康的內涵由傳統的單純生物模式發展為生理—心理—社會模式，稱之為三維健康觀。

2 三維健康觀對學校體育改革的重要意義

體育作為增進健康的主要手段之一，健康理念的轉變引起體育為社會服務功能從過去的“強身健體”轉化為現在的對健康幸福生活的追求。而學校體育作為現代體育的重要組成部分，它是提高民族和國家國民健康水平的一個重要階段，是增進學生健康最有效的途徑，“健康第一”的教育指導思想的確定為學校體育工作指明了方向和目標。三維健康觀的提出和“健康第一”教育指導思想的確立，必將促使學校體育經歷一次全方位的改革，從而引起學校教學觀念的改變。

新一輪的學校體育基礎課程改革就是以促進學生健康發展為主旋律，以三維健康觀為依據，將健康課程納入了學校體育的范疇，構建了身體健康(體能目標、健康目標)、運動技能(知識目標、健康目標)、運動參與、心理健康(自信心、情緒調節力、意志力)及社會適應五個學習領域的課程目標，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、營養等諸多學科領域的有關知識，形成了技能、認知、情感、行為等領域并進的課程結構，體現了體育與健康的和諧與統一，實現了身體、心理和社會適應的三維健康觀。

3 研究對象與方法

3.1研究對象

抽樣調查了湖南大學、湖南師范大學、南華大學、衡陽師范學院四所高校的大一與大二學生各200人，共400人。

3.2研究方法

文獻資料法；

問卷調查法；

數理統計法；

比較法。

4 研究結果與分析

4.1在校大學生對三維健康觀認識的調查與分析

我們做了關于兩個年級的大學生對“三維健康觀”的認識程度的調查，統計結果見表1。

表1 大學生對“三維健康觀”的認識程度調查統計表(N2008=198，N2009=164)

表1的數據顯示，整體來看，在兩個年級中，完全不知道“三維健康觀”的學生較少，僅為17.6%，這說明近幾年大、中學加強健康教育有所成效。但大部分學生對“三維健康觀”的認識還停留在一知半解的層面，能夠完整復述的人數比例也較少，為20.6%。

從兩個年級對比來看，大二年級對“三維健康觀”的認識程度比大一新生明顯要高，這說明經過一年的大學健康教育，學生對健康的內涵的認識明顯提高。同時，我們也應該看到，大學健康教育的效果也有待加強。雖然經過一年的學習，但大二年級的學生中，能夠完整復述“三維健康觀”的學生僅為15.2%，這個數據較為偏低。

4.2三維健康觀下大學生參與體育運動的動機調查

依據蓋拉爾德的解釋身體活動原因的理論模型，我們制訂了一個體育鍛煉動機的調查問卷，調查結果見表2。

表2大學生參與體育運動的動機統計表(每人選三項)(N2008=198，N2009=164)

內容排序頻數百分比(%)2007級2008級2007級2008級2007級2008級豐富社會經驗451023651．522．0強身健體3211210256．662．2消遣娛樂1115313977．384．8豐富審美經驗2313010865．765．9精神發泄64355617．734．1磨練意志56443022．218．3

從表2可看出，學生參與運動的動機從傳統健康理念向現代健康理念發展。學生對體育運動的理解已不局限于“強身健體”，而是有著更要的要求和追求。

這種趨勢在2007級的學生中體現得更為明顯，這一方面說明大學公共體育課中健康教育的成效性，也說明了大學生能夠理性地、科學地認識健康，并能夠從健康的角度去了解和接納終身體育觀念。

5 結論與建議

5.1結論

1)大學公共體育課與大學健康教育的結合著有成效，經過一年的學習，學生對健康的內涵的認識有所豐富與提高，三維健康觀業已得到廣泛傳播，但深入還不夠，相關的課程考核機制還不完善。

2)學生參與運動的動機從傳統健康理念向現代健康理念發展。

學生對體育運動的理解已不局限于“強身健體”，而是向著消遣娛樂、磨練意志、豐富社會經驗等健心、增強社會適應能力的更高層面的方向發展。

3)從體育運動項目選擇上來看，野外生存、攀巖、定向越野這些具有挑戰性、刺激性的新興體育項目越來越受到學生的喜愛。

當代大學生已意識到在競爭日趨激烈的現代社會中，具有堅強的意志品質、不斷的戰勝自我、超越自我、勇敢的面對和解決困難是他們將來立足社會的必要保證。

5.2建議

1)進一步繼續推行大學健康教育，使“三維健康觀”深入人心，從而改變大學生的體育鍛煉習慣與方式，并進一步加強對其教學、教育效果的考查與考核。

建議增設和擴大期末筆試內容，督促學生加深對“健康”的認識與了解。

2)大學公共體育不僅僅是對大學生的近景性學習動機進行培養，還應加強對學生的遠景性學習動機進行培養，從而鞏固其學習動機，為終身體育奠定基礎。

3)開發和引進深受當代大學生青睞的新興體項目。

公共體育課應大力開發新興體育運動項目，有條件的學校可硬率先根據實際情況，嘗試著把新興體育項目引入到校園中來。

[1] 黃敬亨.健康教育學[M].上海：上海科技大學出版社，1992：32-33.

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InvestigationandAnalysisontheUndergraduateStudents’ParticipationinSportsActivityunder3DOutlookonHealthEducation

Tan Zhigang,Huang Cheng,Chen Yong

(Dept.of P.E. Teaching，University of Nanhua，Hengyang，421001，Hunan,China)

In order to investigate the implement of 3D outlook on heallh 400 sampling selected students in the freshman and sophomore classes at 4 tertiary institutions in Hunan province was carried out from three aspects——understanding of 3D outlook on health,motive for physical exercise and choice of sports event.Through investigating and comparing,we found that remarkable results have been attained in integrating health education with college physical basic course and we should do a better job in implementing the program;motives of the undergraduate students for physical exercise shift from traditional health concept to modern health concept,the contemporary undergraduate students take more interests in challenging and exciting new sports and they put forward proposals for expanding written examination proportion,promoting and deepening students’ understanding of “health”.They also make suggestion that college physical basic course should focus on strengthening and cultivating distant learning motivation of the students,providing conditions for introducing new sports.

3D outlook on health;college physical education;investigation and analysis

2009-12-22；

2010-02-26

湖南省教育廳教改課題(2009PP037)。

譚志剛(1964-)，男，湖南永州人，教授，研究方向:體育教育與訓練。

G807.01

A

1672-1365(2010)03-0093-02