東南地區(qū)普通中學(xué)游泳校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐模式研究

王猛

（福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350007）

東南地區(qū)普通中學(xué)游泳校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐模式研究

王猛

（福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350007）

本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法了解我國(guó)東南地區(qū)普通中學(xué)游泳校本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，剖析典型個(gè)案，針對(duì)當(dāng)前游泳校本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，提出適合我國(guó)東南地區(qū)普通中學(xué)游泳校本課程開(kāi)發(fā)的模式。研究結(jié)果顯示：我國(guó)東南地區(qū)游泳校本課程開(kāi)發(fā)的理論研究與實(shí)踐尚處于初始階段.雖然我國(guó)僅有較少學(xué)校進(jìn)行了游泳校本課程開(kāi)發(fā)，但是收效不錯(cuò)，得到了教師和學(xué)生的普遍歡迎.我國(guó)學(xué)校游泳課程開(kāi)發(fā)有較大的發(fā)展?jié)摿?

數(shù)學(xué)建模；認(rèn)知差異；口語(yǔ)報(bào)告分析

我國(guó)自20世紀(jì)90年代后期以來(lái)，開(kāi)始試行國(guó)家、地方、學(xué)?！叭?jí)課程”管理制度，課程決策權(quán)部分下放到了學(xué)校.改變了以前學(xué)校、教師在課程開(kāi)發(fā)中完全被動(dòng)接受的角色，在原則上肯定了學(xué)校和教師在課程開(kāi)發(fā)中的權(quán)利和地位.2001年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出新的課程目標(biāo)之一是“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增加課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性.”這些都表明我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正從原來(lái)單一的國(guó)家課程模式走向國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程模式.近年來(lái)，我國(guó)部分重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行了具有“校本”意義的課程開(kāi)發(fā)，如上海大同中學(xué)、七寶山中學(xué)、江蘇錫山高級(jí)中學(xué)與南京師大附中等學(xué)校進(jìn)行了三年多的校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究，都取得了階段性的研究成果.但是“校本課程開(kāi)發(fā)”作為一種新的理念與模式，仍然處在初始階段.現(xiàn)在我國(guó)只有小部分學(xué)校，通常是那些有較好的設(shè)施和較強(qiáng)師資力量的示范性學(xué)校，在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的探究活動(dòng).而大部分學(xué)校好像對(duì)校本課程的興趣不大，熱情也不高，即使開(kāi)發(fā)了效果也不盡人意.

1 研究方法

1.1 調(diào)查法

1.1.1 問(wèn)卷調(diào)查法：本論文共設(shè)計(jì)兩份調(diào)查表.其中體育教師調(diào)查表一份，專家調(diào)查表一份.

1.1.1.1 問(wèn)卷的效度檢驗(yàn) 采用專家評(píng)判法，專家進(jìn)行評(píng)測(cè)后，認(rèn)定本問(wèn)卷的效度為0.86分（0～1之間）.調(diào)查問(wèn)卷的擬測(cè)屬性與課程研究的實(shí)際調(diào)查結(jié)果一致，問(wèn)卷具有可靠的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度，問(wèn)卷的內(nèi)容合理有效.

1.1.1.2 問(wèn)卷的信度檢驗(yàn) 采用再測(cè)法，即“測(cè)量—再測(cè)量”的方法，求其穩(wěn)定性系數(shù).結(jié)果顯示問(wèn)卷重測(cè)各題項(xiàng)的相關(guān)系數(shù)都在r=0.86～0.9之間，且都達(dá)到高度顯著性（P＜0.01）.說(shuō)明問(wèn)卷可信度較高，問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果真實(shí)可靠.

1.2 實(shí)地考察與個(gè)案分析法

本人于2007年9月至12月間，選擇三所所在游泳校本課程開(kāi)發(fā)方面具有特色的普通中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察（福建省廈門(mén)一中、福建省福清一中、上海復(fù)興高級(jí)中學(xué)）.訪談校本課程開(kāi)發(fā)負(fù)責(zé)人，了解校本課程開(kāi)發(fā)情況和現(xiàn)狀，為研究我國(guó)東南地區(qū)游泳校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐提供了第一手翔實(shí)的資料.

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)此次調(diào)查所得到的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)SPSS13.0和EXECL等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析.

2 研究結(jié)果與分析

2.1 廈門(mén)一中游泳校本課程開(kāi)發(fā)成效

廈門(mén)一中游泳校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)：是校長(zhǎng)大力支持，課的組織和管理措施得當(dāng)，分工細(xì)致，落實(shí)到位，教師責(zé)任心強(qiáng)，游泳學(xué)習(xí)氛圍好.廈門(mén)一中在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下做了很多大膽的嘗試.學(xué)校從資金、課程管理等方面給予游泳校本課程大力支持.學(xué)校在校門(mén)口設(shè)立大版的展示櫥窗，表?yè)P(yáng)通過(guò)游泳達(dá)標(biāo)的同學(xué)和班級(jí)，形成了良好的校園精神文明和學(xué)習(xí)氛圍.對(duì)于游泳校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中最關(guān)鍵的安全問(wèn)題，廈門(mén)一中的體育教師也通過(guò)對(duì)課的細(xì)致組織管理加以解決，排除了學(xué)生和家長(zhǎng)的后顧 之憂，形成一個(gè)促進(jìn)游泳教學(xué)的合力，如圖1所示.

廈門(mén)一中游泳校本課程開(kāi)發(fā)存在的不足：上課的人數(shù)偏多，安全方面壓力較大，容易導(dǎo)致安全事故.從課程的理論框架設(shè)計(jì)方面看，游泳校本教材、教學(xué)內(nèi)容的確定及進(jìn)度設(shè)計(jì)方面還不系統(tǒng)，教學(xué)的目標(biāo)還不夠具體.目前，廈門(mén)一中的恒溫游泳館已經(jīng)投入使用，學(xué)校準(zhǔn)備建立“高中課程游泳選修模塊”，還聘請(qǐng)專業(yè)的游泳教練指導(dǎo)，這將大大改善教學(xué)條件，使游泳課程開(kāi)發(fā)邁上一個(gè)新的臺(tái)階.

2.2 福清一中游泳校本課程開(kāi)發(fā)成效

福清一中游泳校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)是：第一，教師的責(zé)任心強(qiáng)，愛(ài)崗敬業(yè)，開(kāi)發(fā)熱情高，體育組的教師放棄業(yè)余時(shí)間主動(dòng)到游泳課現(xiàn)場(chǎng)去幫助組織.第二，游泳校本課程開(kāi)發(fā)能夠按照課程開(kāi)發(fā)理論進(jìn)行，使得游泳課的教學(xué)達(dá)到較滿意的結(jié)果.第三，游泳教學(xué)的組織，采用“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”、不用浮板等方法，培養(yǎng)同學(xué)們之間的互助精神，同時(shí)又有效地解決了安全問(wèn)題.第四，評(píng)價(jià)工具使用得當(dāng).游泳校本課程的評(píng)價(jià)與目標(biāo)設(shè)定有對(duì)應(yīng)的手段，通過(guò)體質(zhì)測(cè)量對(duì)游泳課程開(kāi)發(fā)前、后學(xué)生的情況進(jìn)行對(duì)比，效果明顯.

福清一中游泳校本課程開(kāi)發(fā)存在的不足：第一，安全責(zé)任人的問(wèn)題.雖然泳池內(nèi)有專職救生員負(fù)責(zé)游泳的安全，但在出現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)，體育教師仍是第一責(zé)任人，這不利于提高救生員的責(zé)任意識(shí)，也給教師增加了壓力.第二，游泳校本課程基本都是由體育教師自主管理，與學(xué)校的溝通不多，分工不明確.第三，游泳館一直由校外人員承包，獨(dú)立核算，向?qū)W校交納租金.承包者從經(jīng)濟(jì)效益考慮得更多，使游泳課的場(chǎng)地安排出現(xiàn)很多麻煩.第四，泳池加溫設(shè)備效果不好，游泳教學(xué)周期受限.

2.3 上海復(fù)興中學(xué)的游泳校本課程開(kāi)發(fā)

上海復(fù)興中學(xué)游泳校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)是：第一，游泳校本課程開(kāi)發(fā)按照課程開(kāi)發(fā)的模式進(jìn)行，開(kāi)發(fā)方法、模式較系統(tǒng).第二，校長(zhǎng)全力支持.校長(zhǎng)放手讓體育教研組的教師去開(kāi)發(fā)，使體育教師充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，大大調(diào)動(dòng)了體育教師的積極性，體現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)的民主性.第三，學(xué)校游泳館的管理方式是聘本校體育教師作為館長(zhǎng)，這就為游泳校本課程的開(kāi)展提供了較方便的教學(xué)環(huán)境.第四，游泳場(chǎng)館設(shè)計(jì)合理.25m×16m的泳池更適合普通中學(xué)游泳校本課程的教學(xué)，不僅便于管理，而且使保溫成本大大降低.

上海復(fù)興中學(xué)游泳校本課程開(kāi)發(fā)存在的不足：第一，安全責(zé)任人的問(wèn)題.雖然泳池內(nèi)有救生員負(fù)責(zé)游泳的安全，但若發(fā)生安全事故，體育教師仍是第一責(zé)任人.這不利于提高救生員的責(zé)任意識(shí)，也給教師帶來(lái)較大的壓力.第二，上課時(shí)間問(wèn)題.復(fù)興中學(xué)每節(jié)課只有一個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，加上學(xué)生更衣和沖洗的時(shí)間，影響教學(xué)效果.第三，因?yàn)榇嬖谟斡境仞B(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，復(fù)興中學(xué)今后準(zhǔn)備向校外開(kāi)放，部分解決養(yǎng)護(hù)資金問(wèn)題，但將面臨游泳上課時(shí)間選擇的新問(wèn)題.

通過(guò)對(duì)三所已進(jìn)行游泳校本課程開(kāi)發(fā)的學(xué)校成功案例分析后發(fā)現(xiàn)，它們存在很多共有的特點(diǎn)：第一，三所學(xué)校開(kāi)發(fā)游泳校本課程的體育教師課程觀和開(kāi)發(fā)意識(shí)較強(qiáng)，將游泳這種有益于發(fā)展學(xué)生最基本生存能力、促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的健康運(yùn)動(dòng)予以大力推廣.第二，三所學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)的決策者——校長(zhǎng)，大力支持游泳校本課程的開(kāi)發(fā)，為游泳課程開(kāi)發(fā)提供了最堅(jiān)實(shí)的行政、資金等保障.第三，三所學(xué)校校內(nèi)或附近都具備較便利的游泳場(chǎng)館.這為游泳校本課程的開(kāi)發(fā)提供了實(shí)用的硬件保障.第四，三所學(xué)校都具備豐富的校園文化和民主、開(kāi)放的環(huán)境，這為游泳校本課程的教學(xué)提供了健康的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成.第五，三所學(xué)校都位于我國(guó)南方沿海，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)較適合游泳校本課程的開(kāi)發(fā).第六，三所學(xué)校都根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出適合本校學(xué)生、教師易操作的校本課程.使?！氨尽斌w現(xiàn)的比較明顯.

3 結(jié)論與建議

3.1 建立游泳校本課程開(kāi)發(fā)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

成立“體育校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)”.體育校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)由校長(zhǎng)、體育教師、體育課程專家、學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)人士組成.校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展理念的形成和決策有關(guān)鍵的作用，校長(zhǎng)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，組建課程開(kāi)發(fā)小組，明確分工和責(zé)任，落實(shí)教師培訓(xùn)、課程資源開(kāi)發(fā)及后勤保障等方面的問(wèn)題.

3.2 設(shè)立適合地方和學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)

首先，從地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需要為中心，設(shè)立適合地方和學(xué)校發(fā)展的課程目標(biāo)，形成學(xué)校的特色辦學(xué)理念和宗旨.其次，設(shè)定游泳校本課程開(kāi)發(fā)的具體目標(biāo)，使游泳校本課程開(kāi)發(fā)做到有的放矢.

3.3 實(shí)施教師校本培訓(xùn)促進(jìn)體育教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)

第一，校本課程理論方面的培訓(xùn).培訓(xùn)的重點(diǎn)是教師的再創(chuàng)造意識(shí)，通過(guò)定期的進(jìn)修，觀摩、考察示范校和集體討論等方式強(qiáng)化教師的校本課程開(kāi)發(fā)意識(shí).第二，校本課程專業(yè)技能方面的培訓(xùn).分析體育教師專業(yè)現(xiàn)狀，通過(guò)短期游泳技能培訓(xùn)提高游泳教師進(jìn)行游泳教學(xué)和安全救生的能力.

3.4 對(duì)學(xué)生具體情況和游泳校本課程資源具體狀況進(jìn)行分析

在游泳校本課程開(kāi)發(fā)之前，應(yīng)該在家長(zhǎng)的配合下對(duì)學(xué)生的身體和心理健康狀況進(jìn)行分析.其次，應(yīng)該對(duì)游泳校本課程資源進(jìn)行評(píng)估和開(kāi)發(fā).對(duì)擁有游泳場(chǎng)館的學(xué)校，應(yīng)評(píng)估其用水及加溫裝置等的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用，估算學(xué)校經(jīng)費(fèi)與開(kāi)發(fā)成本.人力資源開(kāi)發(fā)方面，可以考慮聘用游泳教練、救生員等.對(duì)無(wú)游泳場(chǎng)館的學(xué)校，可以考慮利用校外體育團(tuán)體、社區(qū)健身輔導(dǎo)站、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校等資源來(lái)促進(jìn)游泳校本課程開(kāi)發(fā).

3.5 編制課程方案

編制課程方案是由體育教師按照課程基本原理和要求進(jìn)行編制完成，這是課程開(kāi)發(fā)的主干部分.方案必須體現(xiàn)課程的功能和特點(diǎn)，編制課程方案的程序是:確立課程設(shè)置依據(jù)、確立課程目標(biāo)、確定課程內(nèi)容、確定課的類型、任課教師、授課對(duì)象、課程開(kāi)設(shè)時(shí)間、制定課程標(biāo)準(zhǔn).[1]

3.6 游泳校本課程的實(shí)施

課程實(shí)施程序是:編寫(xiě)游泳校本課程教材、制定游泳教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施游泳教學(xué)等.

3.7 建立游泳校本課程評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

3.7.1 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 對(duì)照游泳校本課程的目標(biāo)，從鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展出發(fā)，選擇不同的評(píng)價(jià)方式，客觀、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的方式.

3.7.2 對(duì)教師的評(píng)價(jià) 通過(guò)對(duì)教師的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高.確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的方式.

〔1〕崔允漷.校本課程開(kāi)發(fā):理論與實(shí)踐[M].北京:教育科學(xué)出版社,2000.46-48.

〔2〕鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M].上海:上海教育出版社, 2003.361.

〔3〕劉旭東,張寧娟,馬麗.校本課程與課程資源開(kāi)發(fā)[M].北京：中國(guó)人事出版社,2003.17.

〔4〕中華人民共和國(guó)教育部制定.體育（1～6年級(jí)）體育與健康（7～12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.

〔5〕季瀏.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].武漢：湖北教育出版社,2002.

〔6〕董翠香.體育校本課程導(dǎo)論[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2006.

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1673-260X（2010）09-0125-03