我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

楊 鋒，劉 靜

（湖南文理學(xué)院 體育學(xué)院，湖南 常德 415000）

我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

楊 鋒，劉 靜

（湖南文理學(xué)院 體育學(xué)院，湖南 常德 415000）

通過(guò)文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、系統(tǒng)分析等研究方法，剖析出我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境是一個(gè)包含諸多因素的在內(nèi)復(fù)雜的系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)是個(gè)多指標(biāo)，多層次的樹狀結(jié)構(gòu)，并得出我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建出我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)體系.

體育教學(xué)環(huán)境；評(píng)價(jià)指標(biāo)；權(quán)重

如同任何一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)都離不開環(huán)境一樣，我國(guó)普通高校的體育教學(xué)作為一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)也同樣離不開環(huán)境.教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本要素，任何教學(xué)活動(dòng)都在一定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行.如果說(shuō)教師和學(xué)生是普通高校體育教學(xué)活動(dòng)的主角，那么普通高校體育教學(xué)環(huán)境就好比是他們活動(dòng)的舞臺(tái).缺乏這樣一個(gè)舞臺(tái)，師生的活動(dòng)就失去了依托.

體育教學(xué)環(huán)境對(duì)普通高校體育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果、身心健康、思想品質(zhì)及審美觀念等多方面有著重要影響.因而，較之其他學(xué)科的教學(xué)，體育教學(xué)環(huán)境對(duì)普通高校體育教學(xué)產(chǎn)生的影響更直接、更適時(shí)、更顯性.要使這些影響向著有利于促進(jìn)學(xué)生健康和提高教學(xué)效率的方面發(fā)展，就必須及時(shí)了解和把握普通高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀及其發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)，這就不可避免地涉及到了評(píng)價(jià)問(wèn)題.而選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法則是有效構(gòu)建普通高校體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵，因此研究擬采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、系統(tǒng)分析等研究方法，對(duì)我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析研究，旨在能構(gòu)建起普通高校體育教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為我國(guó)各普通高校體育教學(xué)提供參考.不斷提高普通高校體育教學(xué)的質(zhì)量.促進(jìn)普通高校體育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，避免盲目性和隨意性.

1 普通高校體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)

普通高校是一個(gè)復(fù)雜龐大的系統(tǒng)，學(xué)校內(nèi)部的一切事物：物質(zhì)的和社會(huì)的、有形的和無(wú)形的，幾乎都可以說(shuō)是普通高校體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素.但從狹義的角度看，我們認(rèn)為普通高校體育教學(xué)環(huán)境是指普通高校開展體育教學(xué)活動(dòng)所需要的所有條件和力量的綜合，可以將普通高校體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)按其性質(zhì)分為“硬件”因素和“軟件”因素兩部分，“硬件”因素包括：自然環(huán)境和體育教學(xué)設(shè)施；“軟件”因素包括：體育風(fēng)氣與傳統(tǒng)、體育課堂教學(xué)氣氛、班級(jí)規(guī)模與組織形式、教學(xué)中的人際關(guān)系以及體育教學(xué)管理制度等.每項(xiàng)指標(biāo)又包含若干個(gè)子指標(biāo).

1.1 自然因素

奧托戴克(H.OttoDahlke)認(rèn)為:“教學(xué)活動(dòng)是在一定的自然環(huán)境中進(jìn)行的，這個(gè)環(huán)境在一些非常重要的方面限制和規(guī)定著學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的可能性.環(huán)境這個(gè)舞臺(tái)一旦搭建起來(lái)，那么在這個(gè)舞臺(tái)上將要進(jìn)行的演出活動(dòng)已經(jīng)被部分的決定了.”他的這段話形象地概括了學(xué)校自然環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系.普通高校體育教學(xué)環(huán)境的自然因素包括體育館和各種體育場(chǎng)地如田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)等以及這些場(chǎng)地的周圍環(huán)境如陽(yáng)光、空氣、樹木、草坪等.體育場(chǎng)、館的布置與建設(shè)除要考慮學(xué)校整體的布局外,其位置、方向、采光、通風(fēng)、顏色、聲音、溫度以及建筑材料等都必須要符合運(yùn)動(dòng)和學(xué)生身心的特點(diǎn)以及安全、衛(wèi)生與審美的要求.一方面他們可以引起教師和學(xué)生生理上的不同感覺，另一方面使教師和學(xué)生在心理上產(chǎn)生情緒，形成情感.例如，體育館里空氣新鮮使人大腦清醒、心情舒暢，能提高教學(xué)效果.反之，則容易使人大腦昏沉，眩目惡心，大大降低教學(xué)效果.

1.2 教學(xué)設(shè)施

教學(xué)設(shè)施是普通高校體育教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是構(gòu)成普通高校體育教學(xué)環(huán)境主要物化因素.體育教學(xué)設(shè)施主要有三大類：一類是體育場(chǎng)館設(shè)施，如體育館、田徑場(chǎng)、球類場(chǎng)地、游泳池、教師辦公室、教室、圖書資料室等；一類是常規(guī)性設(shè)備，如課桌椅、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料、電化教學(xué)設(shè)備等；第三類是體育器材，如體操墊、單、雙杠、籃球、足球、排球、健身器材、標(biāo)槍、鐵餅、鉛球等等.這些設(shè)備是開展體育教學(xué)活動(dòng)的必備條件,對(duì)完成體育教學(xué)的任務(wù)起著重要的作用.體育教學(xué)設(shè)施不僅通過(guò)自身的完善程度制約和影響著體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和水平，而且還會(huì)以自身的外部特征給師生以不同的刺激.例如，體育館建筑的不同造型、顏色，館內(nèi)外和場(chǎng)地內(nèi)外的布置，體育器材的布置等等，都會(huì)對(duì)師生的精神面貌、教學(xué)的情緒和情感、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響.因此，增加校園體育教學(xué)設(shè)施，將學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，納人到學(xué)校整體物質(zhì)文化建設(shè)的規(guī)劃中去，通過(guò)良好的體育設(shè)施環(huán)境，營(yíng)造激勵(lì)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用優(yōu)美的體育建筑，良好的體育設(shè)施，增加學(xué)生對(duì)體育的親和力，是促進(jìn)和改善學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容之一.

這兩個(gè)因素可看作是普通高校體育教學(xué)環(huán)境的“硬件”因素.

1.3 風(fēng)氣與傳統(tǒng)

高校體育的風(fēng)氣與傳統(tǒng)是指高校在體育方面養(yǎng)成并流行的帶有普遍性、重復(fù)出現(xiàn)和相對(duì)穩(wěn)定的一種集體行為風(fēng)尚，它是校風(fēng)的有機(jī)組成部分.良好的學(xué)校體育風(fēng)氣與傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)形成學(xué)生正確的體育態(tài)度、興趣、愛好、養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣以及提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)等方面都有著非常重要的作用.普通高校體育教學(xué)實(shí)踐表明，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮、上進(jìn)的校風(fēng)或班風(fēng)已經(jīng)形成，就會(huì)成為有巨大推動(dòng)力的集體心理氣氛，這種良好的集體心理氣氛往往是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接誘因之一.

1.4 課堂教學(xué)氣氛

體育課堂教學(xué)氣氛是指在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生形成的心理上共振、情感上共鳴、師生的情緒趨向一致的相對(duì)穩(wěn)定的、動(dòng)態(tài)的集體的情緒狀態(tài).它包括師生的心境、態(tài)度、情緒波動(dòng)、師生間的相互關(guān)系等.良好的體育課堂教學(xué)氣氛標(biāo)志著集體的情緒處于適度的亢奮狀態(tài)，學(xué)生之間在認(rèn)知上相近、情感上相融、心理上互動(dòng)、交往上健康、活動(dòng)上積極、思維上活躍……良好的體育課堂教學(xué)有利于體育教師和學(xué)生之間的信任和情感交流，最大限度地引發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，并且有利于幫助學(xué)生樹立克服困難的勇氣和信心.通過(guò)師生之間的信息交流與反饋，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，取得理想的教學(xué)效果.

1.5 人際關(guān)系

人際關(guān)系是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中所形成的人與人之間的心理關(guān)系.體育教學(xué)中的人際關(guān)系主要包括兩個(gè)方面，一是體育教師與學(xué)生之間的關(guān)系，二是學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系.這些關(guān)系又構(gòu)成了體育教學(xué)中的人際互動(dòng)過(guò)程，直接影響著體育課堂教學(xué)的氣氛、體育教學(xué)反饋以及學(xué)生的課堂參與程度和積極性，進(jìn)而影響體育教學(xué)的效果.在體育教學(xué)實(shí)踐中，良好的師生關(guān)系，教師尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給教師以相應(yīng)的積極情感的回報(bào)，會(huì)更深沉的熱愛教師.當(dāng)學(xué)生的這種愛達(dá)到一定程度時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情感遷移現(xiàn)象，即由愛老師進(jìn)而愛他所教的學(xué)科，對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，這正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道”.

1.6 規(guī)模與組合形式

班級(jí)規(guī)模主要指班級(jí)內(nèi)學(xué)生的人數(shù)，它與教學(xué)空間的密度密切相關(guān).在一個(gè)固定的教學(xué)空間內(nèi)，增加人數(shù)就意味著造成空間的擁擠，減少人數(shù)則可以有效增加個(gè)人占有的單位空間.社會(huì)心理學(xué)家們有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，單位空間內(nèi)人口數(shù)量過(guò)多會(huì)帶來(lái)空間密度過(guò)大和空間擁擠問(wèn)題，而過(guò)分的擁擠又會(huì)進(jìn)一步給人的生理和心理造成損害.而實(shí)踐教學(xué)研究表明，體育課的合理人數(shù)應(yīng)該是，一個(gè)班26-30人.

班級(jí)組合形式是指按學(xué)生的不同年級(jí)、不同院系、不同性別、不同興趣愛好、不同技能水平而編班分級(jí)的教學(xué)組織形式.這樣的班級(jí)組合方式有利于滿足不同個(gè)體的需要，讓更多的學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好、技能水平選擇所喜歡的項(xiàng)目，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展.

1.7 管理制度

體育教學(xué)管理是按照體育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行的計(jì)劃、組織、監(jiān)控、監(jiān)督的過(guò)程，它以不斷提高教學(xué)質(zhì)量為目的，實(shí)行全過(guò)程性管理.科學(xué)、完善的教學(xué)管理環(huán)境能確保體育教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)、高效運(yùn)行.一定精神文化的作用也有賴于一定的物質(zhì)和制度文化的保證，為了構(gòu)建學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣，形成良好的體育教學(xué)課堂氣氛，首先，必須要建立一套切實(shí)可行的學(xué)校體育規(guī)章制度.

從教學(xué)管理機(jī)構(gòu)來(lái)看，各高校應(yīng)設(shè)立體育教學(xué)、體育科研、場(chǎng)館場(chǎng)地、學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)等多個(gè)部門對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行分層管理；其中各高校應(yīng)根據(jù)課程項(xiàng)目不同有選擇性的設(shè)立將體育教學(xué)部門分為多個(gè)教研室.從規(guī)章制度的建設(shè)來(lái)看，體育教學(xué)規(guī)章制度應(yīng)涵蓋體育課教學(xué)常規(guī)，教師看課、查課、評(píng)課制度，器材設(shè)施管理制度，教學(xué)督導(dǎo)制、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、體育課程安全管理制度、青年教師導(dǎo)師制等等.

這五個(gè)因素可以看作是普通高校體育教學(xué)環(huán)境的“軟件”因素.

從以上分析可見，我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)是個(gè)多指標(biāo)，多層次的樹狀結(jié)構(gòu)（如下圖1）：一級(jí)指標(biāo)2各，二級(jí)指標(biāo)7個(gè)，三級(jí)指標(biāo)22個(gè).

2 普通高校體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重

選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法是有效實(shí)施普通高校體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)的關(guān)鍵.為了更客觀有效的評(píng)價(jià)普通高校體育教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量，我們應(yīng)該采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法.根據(jù)上文對(duì)普通高校體育教學(xué)環(huán)境構(gòu)成因素的指標(biāo)分析，設(shè)計(jì)普通高校體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查問(wèn)卷，在三輪調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)每一項(xiàng)指標(biāo)都設(shè)計(jì)為很重要、重要、一般、不重要、很不重要五個(gè)問(wèn)題來(lái)要求調(diào)查對(duì)象回答并定性分析，然后定量計(jì)算，指標(biāo)得分=很重要×5＋重要×4＋一般×3＋不重要×2＋很不重要×1，用統(tǒng)計(jì)法計(jì)算出每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重.權(quán)重又稱權(quán)重系數(shù)，是指每項(xiàng)指標(biāo)在指標(biāo)體系整體中所占比重的大小，即指標(biāo)權(quán)重=指標(biāo)得分÷各指標(biāo)得分之和.根據(jù)發(fā)放與回收的問(wèn)卷，效度與信度的檢驗(yàn)后，統(tǒng)計(jì)分析后，我們可以得到一，二，三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重（如表1）.這樣我國(guó)每所普通高校就可以根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)體系里面的評(píng)價(jià)指標(biāo)與指標(biāo)的權(quán)重較科學(xué)地去量化其體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣了.

3 結(jié)束語(yǔ)

普通高校體育教學(xué)環(huán)境是開展體育教學(xué)活動(dòng)所需要的所有條件的綜合.它是高校教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，是一種相對(duì)微觀、處于動(dòng)態(tài)變化、特殊而又復(fù)雜教學(xué)環(huán)境，其構(gòu)成要素也是隨著教學(xué)的改革與時(shí)代的要求不斷變化的，所以其結(jié)構(gòu)指標(biāo)也是動(dòng)態(tài)變化的，其評(píng)價(jià)體系也不是一層不變的，特別是更科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，有待作者進(jìn)一步研究.

表1 各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重統(tǒng)計(jì)

〔1〕熊茂湘.體育環(huán)境導(dǎo)論[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.

〔2〕姚蕾.體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素、功能與設(shè)計(jì)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（26）：5.

〔3〕陳鐵龍，熊茂湘.論高校體育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)[J].大學(xué)(研究與評(píng)價(jià))，2008，Z1.

〔4〕楊剛.普通高校公共體育教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2007.

〔5〕周建華.“三自主”選課模式下高校體育教學(xué)環(huán)境分析[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2009.

G807

A

1673-260X（2010）09-0102-03

湖南文理學(xué)院2009年度教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目號(hào)：JGYB0912）