論多媒體對醫用高等數學教學的重要意義

田如玉 盧小青

(華北煤炭醫學院基礎部數學教研室 河北唐山 063000)

論多媒體對醫用高等數學教學的重要意義

田如玉 盧小青

(華北煤炭醫學院基礎部數學教研室 河北唐山 063000)

多媒體高等數學教學 課件開發

引入多媒體輔助教學是更新教學觀念,提高教學質量的新型手段,順應文化類型的轉軌,教學也要向視聽文化靠攏。多媒體輔助醫用高等數學教學的應用,旨在通過這種手段,優質高效的完成教學任務,達到事半功倍的效果。筆者針對醫學院校的教學特點,通過使用多媒體課件輔助醫用高等數學的教學實踐,對在實踐中產生的意義進行了思考,闡述了多媒體課件開發的必要性、多媒體輔助教學容易出現的問題及解決這些問題的辦法。

1 數學多媒體課件開發的必要性

1.1 利用多媒體輔助教學,可以提高學生的學習效率 多媒體輔助教學通過圖文、聲像并茂的動態信息,增強了教學的感染力,由于多樣化的外部刺激,有利于學生學習積極性的提高,從而可以提高學習效率。我們在介紹二重積分的概念時,為了講清分割、代替、求和、取極限的概念,可以利用 PPT這一多媒體軟件,制作出曲頂柱體的圖像,通過將平面閉區間分成 n個小閉區間,將通過小閉區間內曲頂柱體的體積用小平頂柱體的體積近似代替,再將 n個小平頂柱體的體積求和,取極限 (見圖 1)。此種方法能動態地反映出曲線的變化、形成過程,使學生在感官上有了清醒的認識。為此,學生很容易總結出正確結論,同時也大大降低了課時數,提高了學生的學習效率。

圖1 曲頂柱體體積求解分析圖

1.2 利用多媒體輔助教學,有利于突破教學中的重點、難點在傳統教學中有些內容的講授,教師很難用語言表述清楚。如圖在分析三維空間中的幾何圖形時,由于有些學生頭腦中的“立體感”較差,而立體圖形的分析又是解決問題的關鍵。多媒體輔助教學很好地解決了上述問題。我們在講述《立體幾何》中的柱體、錐體、臺體、球體,《高等數學》中的橢球面、雙曲面、拋物面等一些較為復雜的三維圖形時,通過分割、合并、旋轉、移動、展開等多種形式的動畫,多角度、全方位地剖析幾何體,使學生能身臨其境,產生立體效應,將復雜的問題簡單化、直觀化、形象化,同時通過適當的啟發提問,引導學生積極開展思維活動,從而達到“突出重點,突破難點”的教學目的。

1.3 有利于培養學生的綜合素質 運用電腦模擬演示,不僅能夠啟發誘導學生進行判斷、概括、比較、辨析等,而且也能充分激發學生學習的主觀能動性,化被動為主動,有助于開拓思路,起到發展思維的作用,從而達到培養學生的綜合素質的目的。

1.4 有助于改善課堂的視聽教學效果 特別是高等院校,由于學生的不斷擴招、教師資源的匱乏、教室數量相對的減少等因素,致使數百名學生“擁擠”于一個階梯教室內上課,坐在后面的學生看不清黑板上的板書,這在一定程度上影響了教學質量。由于多媒體和無線話筒的使用,大大改善了課堂的視聽效果。

1.5 可保持教學過程的可重復性 根據教學需要,可將授課內容反復出現或逆向出現,學生可以反復討論和思考,直到徹底弄懂為止。在介紹三種圓錐曲線的概念時,可利用幾何畫板給學生演示出橢圓、雙曲線、拋物線的形成過程,并使其繪畫過程反復出現,通過反復觀察及老師的啟發誘導,學生很容易總結出三種圓錐曲線的概念。

2 多媒體輔助教學容易出現的問題

2.1 過多或不恰當地使用多媒體課件進行教學,反而會適得其反,起到負面效應。

2.2 在利用多媒體輔助教學時,多數教師教學方法單一,主要還是以講授知識為主,忽視學生的主體參與作用,學生被動接受大強度的信息量,對所學內容印象不深、理解不透,很難跟上教師的思路,造成了教師教得“輕松”,學生學得“困難”的局面。

2.3 要制作一個好的多媒體課件,工作量較大,投入的人力、物力和精力也不少,給教師增加了不少備課負擔。

2.4 由于教師的多媒體課件的制作技術和能力有限,有些內容在制作上還未做到隨心所欲。另外,計算機的優勢主要表現在對文字、圖形等信息的傳輸及處理上,而對數字符號的處理及數學中常見的推理、論證等問題的解決還有相當的難度。

3 問題的解決辦法

3.1 制作及使用多媒體課件時,要注意界面的簡潔,呈現的學習內容不宜過多,切換不宜太快,保持界面的相對穩定性,通過字體及顏色的變化突出要講解的重點內容。對于較抽象且不易用語言表述清楚的教學內容,使用多媒體課件能收到事半功倍的教學效果。但同時要注意多媒體輔助教學與傳統的教學方法的有機結合。如:數學思想的傳授不能僅用簡單的文字和算式來進行,它還需要準確、豐富的語言來闡述,甚至還需要教師的眼神和肢體語言來引導學生的思維,使教師與學生之間產生思想上的共鳴。

3.2 目前多媒體輔助教學大多是對新授課進行設計的,對其它課型的設計沒有涉及到。其實我們可以根據授課內容,采取多種多樣的授課方法進行教學。例如,可以開展討論課的教學,教師可以事先將討論題目設計好,利用多媒體技術創設學習情景,將學生分組,一起討論問題,進行辯論,培養學生參與意識、協作意識和創新精神,多途徑、多方法和多手段地解決問題,以激發學生的創新動機。可以開展實驗課的教學,給學生提供親身動手操作的機會,數學實驗課需要與信息技術課相結合,在教授網絡瀏覽、收發郵件、電腦制圖等必要知識的基礎上,由教師提供具有新奇性、啟發性和趣味性的數學資料,誘發學生的創新動機,進而引發學生觀察、思考、猜想等一系列的數學活動,培養他們的探索精神,讓學生經歷數學知識的再發現、再創造的過程。這樣既加深了學生對知識的理解和記憶,又培養了學生的創新意識及實踐能力。可以開展復習課的教學,畫出知識結構圖,利用超級鏈接來調出各部分知識點,不僅復習了所要用到的相關知識,而且也使新舊知識之間建立起聯系,幫助學生把知識條理化和系統化,以提高復習課的教學效果。另外,對于那些在課上沒有及時“消化”所學知識的學生,可以利用課余時間在網上通過聊天室或 E-mail形式與老師、同學進行交流。

3.3 為了減輕教師的工作量,可以采取在加強校園網及局域網建設的同時,各個學校要建立“積件庫”-即提供教師和學生在課堂教學中使用的教學知識、信息素材和表達方式的結合,使各校的“積件庫”成為共享資源。這樣教師就可以根據教學要求通過網絡搜尋方式任意選材、組合所需要的知識內容。從而會大大調動教師利用課件授課的積極性,減少備課的工作量,加速現代化教學的推廣與發展。

3.4 為提高教師的多媒體課件的制作水平,可以采取定期培訓、考核與獎勵相結合的機制。培訓內容除W indows的基本操作、Word文字處理軟件及 Excel電子表格外,重點加強 Power2 Point、Authorware、Flash、幾何畫板、Maple等一些常見的多媒體制作軟件、畫圖軟件及數字符號運算軟件的學習。

當然,要使多媒體技術在數學教學中得以發展和成熟,還需我們教師具有堅定的信念、頑強的探索精神以及勤奮好學的作風,不斷研究和探索,讓這一教學手段達到理想的教學效果,用以培養具有現代意識和創新能力的人才。

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[3] 李輝智.多媒體條件下的教學策略設計[J].重慶工業高等專科學校學報,2003,18(2):110

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(2010-04-01 收稿)(陳 遷 編輯)

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1008-6633(2010)04-574-02