地理新課導入方式及案例分析

浙江省紹興市第一中學 （312075）劉 偉

“新課導入”是課堂教學過程中的一個環節，也是課堂教學整體的有機組成部分。創設一定的情景吸引學生的注意力、引起學生的興趣有助于整個課堂教學的順利展開，“施教之功，貴在引導”。中學課程中地理學科是相對弱勢學科，更需要教師通過各種途徑展示地理學科的魅力，引導學生自覺自主學習。新課導入所用時間在整個課堂教學中僅占極少部分，因此關鍵在于創設學生感興趣的解決問題的情境，以趣味性、針對性、新穎性和直觀性吸引學生眼球、震撼學生的心靈。

一、溫故知新式

在新課導入方法之中，由提問復習導入新課是最常用的方法，這有利于知識間的銜接，新課過渡也十分自然。但“復習不是為了修補倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房”，即溫故為知新，純粹為了復習鞏固已有知識，而提問不但起不到新課導入的效果，反而會加重學生的心理負擔，對地理課產生畏懼感、厭煩情緒，不利于學生的持續學習。

通過復習導入新課，要對問題進行精心設計。在題目設計上要注意以下幾點：①所提問題必須是與新課程密切相關的最近學過的知識；②所提問題必須是學生“跳一跳”可以得到答案的，太簡單則價值不大，過難則不利于新課的展開；③所提問題要有一定的懸疑，或與現有知識經驗相矛盾、或讓學生感到奇怪和迷惑不解等，以起到激起學習興趣的目的；④所提問題數量不宜太多，以免影響新課的正常進行。

在湘教版高中地理教材《必修II》“人口遷移”這一節的新課導入時，筆者采取以下方法取得了不錯的效果。首先展示圖1“上海市人口自然增長率變化圖”，設計問題：上海市的人口增長屬于哪種模式？依此推理，上海市人口數量會發生什么變化？

大多數學生認為：上海市人口增長屬于“低－低－低”模式，人口數量會減少，因為從1993年以后上海的人口自然增長率即為負值。那么實際情況是不是如此呢？然后展示圖2“上海市人口數量變化圖”，通過圖2學生可以看出：1993年以后上海市總人口非但沒有減少反而增長很快。于是學生產生疑問：這是為什么？教師適時予以說明：這是由人口遷移產生的人口機械增長所導致的。由此順利導入新課。

圖1 上海市人口自然增長率變化圖

圖2 上海市人口數量變化圖

二、引經據典式

經史古籍、詩詞歌賦中往往蘊含豐富的地理知識和地理規律，適當引用其中的文字和詩句以及軼事、趣聞、寓言、故事等既可起到導入新課的目的，又能使課堂教學語言表達充滿色彩。通過講故事引入新課是學生最喜歡的方式之一，老師的一句“今天先講個故事”會使全班鴉雀無聲，教師就可以把握住這有利時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來，達到導入新課的目的。故事的選擇要短小精悍，富有傳奇色彩且充滿懸疑，引起學生思考以便順利過渡到新課。

如在講述“大氣環境——熱力環流”之前，筆者就講了一個大家耳熟能詳的小故事，《三國演義》第103回“上方谷司馬受困，五丈原諸葛禳星”：話說六出祁山之時，諸葛亮用計火燒上方谷，司馬懿驚慌失措，與二子抱頭痛哭曰：“我父子三人皆死于此處矣！”。忽然狂風大作，黑氣漫空，一聲霹靂響處，驟雨傾盆。滿谷之火，盡皆澆滅：地雷不震，火器無功。司馬懿趁勢殺奔出谷。孔明嘆曰：“謀事在人，成事在天。不可強也！”故事就此講完，大家也較為熟知，此時話鋒一轉：殊不知這火是諸葛亮放的，這雨也是他引來的！（學生愕然）答案就在今天的課堂里面，由此導入新課。

古代詩詞歌賦中也往往蘊含豐富的地理哲理，如：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關；君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同；人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開等等，都可作為新課的導入語。

在講述“月相”這部分內容之前，筆者就設計了這樣一個題目“說出以下詩句中月相發生的時間”：①月上柳梢頭，人約黃昏后。②今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。③可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。④月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。⑤人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥，時鳴春澗中。⑥月形如白盤，完完上天東。忽然有物來啖之，不知是何蟲。如何至神物，遭此狼狽兇。此題有一定難度，學生基本以猜為主，但可以調動學生的積極性，有利于活躍課堂氣氛。

三、圖片視頻式

隨著社會的進步，越來越多的學校開始使用多媒體教學。利用多媒體導入新課，可以使用圖形、動畫、聲音、影視片段等多種信息來呈現教學內容、提供輔助信息，以提高課堂教學的形象性和生動效果，激發學生學習興趣。其中以圖片和視頻使用最為廣泛，圖片以新聞圖片、漫畫、景觀圖片、照片等為主，視頻以影視片段、科普視頻、歌曲等為主。利用圖片視頻導入新課最大的優勢在于直觀形象，給人以強大的感官沖擊；但不足也很明顯，學生一般對圖片和視頻本身關注較多，而對其中包含的地理信息挖掘不夠。因此，教師必須事先加以引導，否則很難成為理想的教學資源。

筆者曾以自己動手設計制作的視頻和照片引入“城市化過程及其對地理環境的影響”一節，反響亦不錯。設計理念：城市化是一個過程，是農村轉變為城市、農民轉變的市民的過程。在這個過程中，城市化本身會對地理環境產生一些影響，如交通擁擠、環境污染、住房緊張等等，更重要的是對人們思想意識、生活習慣和勞作方式的影響。因此筆者從所在城市市中心往郊區一路進行拍照、攝像以收集素材，最終畫面定格在“一堆建筑垃圾上面種上了蔬菜”。由于對于自己居住的城市充滿感情，觀看視頻時學生每看到熟悉的場景就興奮不已，歡呼雀躍。通過視頻和照片學生可以直觀感受到從市中心到郊區景觀上的變化以及自己所在城市所暴露出來的環境問題，當畫面停留在“垃圾上的蔬菜”時，學生不禁會想：這些蔬菜是誰種的？為什么要在建筑垃圾上種蔬菜？種的這些蔬菜還能吃嗎？帶著這些問題展開新課，學生始終保持著高昂的精神狀態。

通過網絡收集素材更加便捷。在講“濕地資源的開發與保護——以洞庭湖為例”時，以“洞庭湖鼠災”的相關新聞圖片或視頻作為新課導入的素材，在給學生以視覺沖擊的同時，讓他們產生思考：為什么洞庭湖地區鼠災這么嚴重？有利于形成一定要保護好濕地資源的意識。

四、實驗調查式

新課導入的主體不僅僅是教師，學生也可參與其中。在自然地理學習過程中，通過實驗的方法可以讓學生知道并理解地理原理，加深印象以至深刻銘記；在人文地理學習過程中，通過調查法可以讓學生感受到地理知識的實用性，并且能鍛煉他們的調查能力和分析問題的能力。但在實際教學中，由于種種原因這兩種方法應用并不廣泛，正因為如此，在新課導入時如果能采用就可能起到意想不到的效果。

地理實驗法可在課前也可在上課伊始進行；調查法一般要求在課前進行，上課時直接展示資料。調查一般要簡單，容易操作，與現實生活聯系緊密。筆者曾以調查法進行過新課導入，在講述“城市功能分區和空間結構”時，讓學生完成兩個調查：一是調查本市主要商業活動（如超市、購物街、商場等）、工廠、居民區的布局，在地圖上標出相應位置并分析原因；二是調查商場內部如華聯、國商、潤和等大型購物中心業態垂直分布的基本情況，整理后找出規律并分析其原因。其中第一項調查可以通過網絡完成，第二項調查必須親自實施才能找到答案發現規律（表1）。

表1 市區大型購物中心業態垂直分布

通過調查，學生的積極性明顯提高，上課時踴躍發言，爭相展示自己的調查結果。通過對自己熟悉的城市的調查，一方面可以獲得相應的知識，另一方面也鍛煉了實際操作能力，更重要的是對自己生活的城市增加了感情，在實踐中獲得了滿足。

新課導入方式多種多樣，沒有最好的只有最合適的。針對不同課程情況采取相應的導入方式，調動學生積極性、活躍課堂氣氛、引導學生自主思考是新課導入的最重要目標。在匯報課、示范課、評優課等各類公開課中教師往往十分重視新課的導入，效果也不錯；而在平時上課時則關注不多，學生的學習積極性就不高。事實上只要稍加留意就可起到事半功倍的效果，畢竟“好的開始等于成功的一半”。當然，新課導入僅是課堂教學環節中的一部分，所占比重亦不大，不應過分強調新課的導入而影響了課堂主體內容的進行。