“工學結合”模式下畢業設計教學模式芻議

□周學軍 周 蓉

“工學結合”模式下畢業設計教學模式芻議

□周學軍 周 蓉

在分析傳統畢業設計教學模式的基礎上，重新定位并構建了適合”工學結合”人才培養模式的畢業設計新模式，通過實踐與研究，提出了進一步完善的思路。

高職院校；畢業設計；教學模式；工學結合

“工學結合”人才培養模式，是指一種將理論知識的學習、職業技能的訓練和實際工作的經歷三者結合在一起的教育模式。近年來，國家大力發展職業教育，明確了職業教育人才培養模式轉型的改革要求，尤其是實施國家示范性高職院校建設戰略舉措后，各地高職院校都在積極探索實現“工學結合"人才培養模式，學科型課程體系的解構和基于工作過程的課程體系重構已成為必然，在這種形勢下，我們必須重新構建畢業設計教學模式。

一、傳統的畢業設計分析

（一）畢業設計課程定位

在傳統模式下，人才培養體系一般分為三段：首先通過課堂教學與實驗、模塊化綜合訓練，讓學生掌握基本知識技能、形成專業技能；其次通過畢業設計,綜合運用所學知識和技能完成某一綜合項目，形成學生進入企業必備的崗位能力；最后，通過調研,發現培養的學生能力與實際崗位需要能力之間的差距,修正教學內容循環往復,動態調整,不斷提高教學質量。在整個流程中畢業設計是形成學生崗位能力的唯一橋梁（見圖1），且更側重前期所學知識的綜合運用，所設計的課題是否與生產實際緊密結合則放在次要地位。

圖1 ：傳統的人才培養循環體系

（二）存在的弊端

傳統的人才培養模式是以知識的學科化、系統化教學為主,然后再加上少量擴充的實踐性課程訓練，可以說是本科教育的壓縮，由于學生生源素質不高，必將導致前期教學效果不理想,直接影響后期畢業設計的有效開展；傳統模式下未建立基于工作過程的課程體系，很難看出所支撐的崗位群，加上企業崗位能力的要求不斷變化，使得教學目標模糊，必然造成學生的崗位能力的缺失；面臨著嚴峻的就業形勢壓力,學生們都急于提前畢業上崗,畢業設計教學環節形同虛設，嚴重地影響了畢業生水平的提高和正常畢業設計教學環節的實施。

二、“工學結合”人才培養模式下畢業設計教學模式的構建研究

（一）重構畢業設計教學模式

“工學結合”人才培養模式下，高職教育更關注以培養學生的關鍵能力為主的素質教育和平時的養成教育。除專業能力外，學生的方法能力和社會能力越來越重要，因此，將人才培養分為三個階段，人才培養循環體系見圖2。

圖2 ：“工學結合”的人才培養循環體系

在整個循環中，畢業設計不再是形成學生崗位能力的惟一橋梁，“學習”與“工作”相結合的項目課程教學與畢業設計教學環節的部分功能重疊。與前者相比，在人才市場及就業壓力的驅動下，畢業設計教學內容的職業屬性越來越強，涉及的對象、場所越來越多元化，管理越來越彈性化。

（二）重構后畢業設計教學模式的特點及優勢

重新定位并構建后的畢業設計教學模式以實戰形式為主。其特點是：畢業設計現場是企業或工程現場；畢業設計題目取自生產實際；數據資料與設計條件取自現場；生產一線技術人員和學校教師聯合進行指導；設計方案和結果接受現場檢驗和評價。通過這種培養模式，學生除了在設計思想、設計規范、設計技術和能力方面受到了很好的訓練，還在工程實踐能力和社會實踐能力方面得到強化訓練。與傳統的教學模式相比，這種一體化畢業設計教學模式在選題的目的性與科學性、設計資料的豐富性與真實性、指導教師的知識結構與經驗、培養學生的工程實踐能力和社會實踐能力等方面的優勢是顯而易見的。此外，這種模式還能使教師得到實戰鍛煉，改善自身的知識結構，使教學水平和指導學生的能力不斷提高。

（三）新形勢下“一體化”畢業設計教學模式構建實踐

“一體化”教學模式，也就是理論實踐的一體化教學模式，針對傳統教學模式的弊端，筆者對學院以往畢業設計進行了總結與反思，提出了新的教學模式—一體化的畢業設計。

主要包括華潤楠、兩廣梭羅、石筆木、穗花杉、大頭茶、五列木、豆梨、猴歡喜等。此類植物樹形優美、姿態飄逸通常作為種植在觀賞的視覺中心位置。

1.構建思路。首先，校企共建項目課程。學院組織專業帶頭人和骨干教師對合作企業的調研，與企業技術專家共同進行“工作分析”確定崗位群，對實際工作任務進行分析確定典型任務，經過歸納和轉換確定學習領域，再將學習領域涉及的內容分解與模塊化,形成項目課程。項目課程由一個或幾個任務構成，每個任務必須“有血有肉”，兼顧知識與能力兩方面的掌握。

其次，項目課程的前移——解決時間問題。將項目課程前移到相應學期,其實施環節分為查閱技術資料、方案論證、作品的設計與制作、論文撰寫、問題回答,論文不一定需要長篇大論,只需環節完整,方案、結構、原理分析清楚即可,但一定要完成相應作品，否則不能訓練相應的崗位能力，掌握工程分析和設計方法。

最后，任務的整合及能力遷移——完成畢業設計。學生經若干次項目課程的學習,對項目實施環節不再陌生;畢業設計可以比作大型綜合項目,可以分解為一個個小任務,而大部分小任務,都是在前期的項目課程中經歷過,學生只需將相關任務進行有機整合,這樣可大大縮短畢業設計時間,提高畢業設計質量。

2.具體實施的過程。筆者以學院信息工程學院2007級計算機網路技術專業為例來介紹創新教學模式的具體實施的過程。學院與合作企業技術人員共同確定了本專業的崗位群：網絡工程師、網絡管理員和網站設計師。對崗位所包含的實際工作任務進行分析，確定了專業的典型工作任務，再經過歸納和轉換、分解與模塊化等學習分析,形成了9個項目課程：組建對等式局域網訓練、組建小型企業網訓練、小型局域網管理訓練、小型企業網管理訓練、個人網站開發訓練、校園/企業網站建設訓練、組建中型企業網項目實戰、中型企業網管理項目實戰、中型企業商務網站建設項目實戰等。這些項目課程的實施分為兩個階段，從第3、4學期在校內生產性實訓基地或項目工作室進行，完成前面6個項目課程，第5學期在合作企業進行輪訓，完成后面3個項目課程。最后完成一個大項目－－網絡大型綜合項目實戰在企業進行，也是作為畢業設計課題。

目前，2007級計算機網路技術專業的學生已經積累了一定的項目課程的經驗，在合作企業進行輪訓之后，再將相關任務進行有機整合就可以高效、高質量的完成畢業設計任務。

三、畢業設計教學模式需進一步加強與完善

1.加強校內實訓基地建設，增強前期的“學習”與“工作”的效果。一般情況下，校企合作建設的項目課程實施中，學生“工作”崗位主要是在校內生產性實訓基地，在工學結合的工作崗位直接進行生產性技能訓練。如果學校缺乏高水平、高規格的校企“共建、共管、共享”型校內生產性實訓基地，將影響學生前期的“學習”與“工作”效果，學生技能不全面、不過硬，進而影響后期學生在校外實習基地進行畢業設計中學生崗位能力的進一步提升。

2.加強校外頂崗實習基地建設，為學生和企業搭建互動平臺，緩解就業壓力。近年來，我國高校畢業生人數大幅增加，而一場突如其來的國際金融危機，又使許多企業減少了新增的崗位，一增一減，高校畢業生的就業壓力也進一步加大。為了能找到稱心如意的工作，學生從第五學期開始就要忙于個人推介資料的準備，無暇顧及畢業設計。

學校必須進一步提高對校企合作的認識，找準服務定位，突出行業特色，服務區域經濟，進一步拓展校企合作的渠道、領域、層次，深入探索合作思路、創新合作模式，逐步提高企業對人才培養工作的參與度，形成一批建立相對穩定的、能夠反映崗位、職業、行業發展方向和水平的校外頂崗實習基地，校企共同加強頂崗實習教育和管理，有效推進工學結合教育人才培養模式，并充分利用基地開展畢業設計環節，為學生和企業搭建平臺，讓學生不斷地與企業進行互動，展示自身優點，同時企業也通過畢業設計更全面地了解學生，即使不能在該企業就業，最后一年企業工作經歷，也有利于學生的就業。

3.加強教師教育思想觀念的轉變。高職院校部分教師在一定程度上還受到傳統教學模式的制約，還沒有從根本上轉變觀念和理念，學校需要在全體教師中深入開展教育思想觀念大討論活動，以進一步統一思想，提高認識，理清思路，明確目標，促進學院畢業設計教學模式的改革，進一步提高畢業設計教育教學質量。

4.加強對學生的思想教育工作，確保學生全身心地投入到畢業設計中去。學院采取就業指導等形式，介紹往屆畢業生就業的途徑和特點，并總結規律，讓學生在潛移默化中接受就業教育，從而培養正確的擇業觀。讓學生認識到搞好畢業設計與找工作并不矛盾，反而可以培養動手能力、積累實踐經驗，還可以給用人單位展示畢業設計作品，增加應聘成功的機會

總之，畢業設計改革的方法還有很多，需要我們不斷實踐，不斷總結，摸索出適合于不同專業、不同職業崗位要求的更佳模式，使畢業設計真正能夠為提高學生的職業崗位能力和促進學生的就業搭橋、鋪路。

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責任編輯 何穎萍

本文為2007年江西省高等院校教學研究省級教改立項課題“新形勢下高職IT專業畢業設計（論文）教學環節實施模式研究”(編號：JXJG-07-30-3)的研究成果之一。

周學軍(1974-)，男，漢族，江西現代職業技術學院國家示范性高職院校建設項目辦公室副教授,碩士,研究方向：高教研究。

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1001-7518（2010）08-0032-02