互動教學法在外科護理學教學中的應用

黃雪勤

（桂林市衛(wèi)生學校，廣西 桂林 541002）

互動教學法在外科護理學教學中的應用

黃雪勤

（桂林市衛(wèi)生學校，廣西 桂林 541002）

目的 將互動教學法應用于外科護理學教學，以激發(fā)學生學習外科護理學的興趣，提高學生掌握外科護理技能的綜合能力。方法 以我校2008級2個護理班共124名學生為對象，分為實驗班和對照班，對照班采用傳統(tǒng)教學法，實驗班采用互動教學法。結(jié)果 實驗班學生認為互動教學法有利于激發(fā)學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的外科護理綜合技能，且與對照班比較，有極顯著性差異（P＜0.01）。結(jié)論 在外科護理學教學中開展互動教學，對學生外科護理綜合技能的培養(yǎng)有極大的幫助。

互動教學法；外科護理學；綜合技能

互動教學就是教師在講課過程中可隨時向?qū)W生提問；學生可以在上課過程中隨時向教師提問；學生之間可以自由討論問題。這種教學方法對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極為有益。筆者在我校2008級護理專業(yè)2個班級的外科護理學教學中開展互動教學，并將其與傳統(tǒng)教學進行比較，現(xiàn)介紹如下。

1 對象和方法

1.1 研究對象

選擇我校2008級護78班62名學生為實驗班，采用互動教學法；護85班62名學生為對照班，采用傳統(tǒng)教學法。2班學生入學時分班按生源隨機分配，在基礎學歷、接受專業(yè)教育的程度及年齡結(jié)構(gòu)等方面經(jīng)統(tǒng)計學檢驗無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

（1）實施程序：在教學中采用多樣結(jié)合、雙向互動的教學模式進行授課。（2）教師及教材：實驗班和對照班均采用同一教材、由同一教師授課、有相同的教學時數(shù)，且教學環(huán)境與教學進度均一致。（3）教學內(nèi)容及教學方法：為進一步增加可比性，2班在外科護理學總論部分均采用同一教學法，在分論部分，實驗班采用互動教學法，對照班采用傳統(tǒng)教學法。（4）考題及評分：實驗班與對照班考試內(nèi)容相同，且由同一教師評分，考場紀律均良好。試題類型有選擇、判斷、填空、名詞解釋、簡答、病例分析。（5）問卷調(diào)查：課程結(jié)束后，我們對2班學生進行無記名問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷124份，回收124份，回收率為100%。

2 結(jié)果（見表1）

表1 2班外科護理學考試成績比較（分）

（1）從表1中可以看出，實驗班和對照班基礎知識考試成績，即選擇、判斷、填空、名詞解釋、簡答，經(jīng)比較無顯著性差異（P＞0.05）；2班病例分析成績有極顯著性差異（P<0.01）；實驗班平均成績?yōu)?7.02分，對照班平均成績?yōu)?6.65分，經(jīng)t檢驗，有極顯著性差異（P<0.01）。可見，互動教學法有一定的優(yōu)勢。

（2）課程結(jié)束后，用無記名問卷調(diào)查方式，要求學生從提高教學效率、激發(fā)學習興趣、加深理論理解、促進記憶、提高分析能力、增強自學能力、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力等方面，對2種教學方法進行比較。結(jié)果顯示，實驗班學生認為互動教學法不但提高了學習興趣，調(diào)動了學習積極性，并且使各方面知識及能力均得到了提高，而且有助于教師自身業(yè)務水平和素質(zhì)的提高，與對照班相比較，有極顯著性差異（P＜0.01）。

3 討論

3.1 互動教學法的優(yōu)點

3.1.1 有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量 互動教學法具有實時性，體現(xiàn)在信息傳遞和反饋回復的及時性和準確性方面。互動教學使教與學雙方能夠及時、準確地傳遞信息，使教學過程緊湊，在提高師生雙方積極性的同時，更提高了教學質(zhì)量[1]。互動教學法和傳統(tǒng)教學法的不同之處還體現(xiàn)在因材施教方面。互動教學法更注重學生的個性特點，學生完全能夠根據(jù)自身的能力選擇適合自己的學習內(nèi)容，在聽課的同時可以向教師和其他同學提出自己的疑問，也可與同學分享自己的學習成果和經(jīng)驗。

3.1.2 有利于課堂教學多樣化、靈活化 學生參與課堂教學的方式直接影響其學習效果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的互動教學方式，才能促進學生包括高層次思維能力在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高[2]。實施互動教學要打破教學中黑板、講臺、課桌固定不變的學習模式，課堂組織形式要多樣化。可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，將課堂設在網(wǎng)絡教室、實驗室、圖書館，甚至郊外等。盡量營造輕松、愉悅的氣氛，讓師生間、學生間能夠輕松自如地交流、探討，實現(xiàn)互動合作。

3.1.3 有利于充分體現(xiàn)課堂中學生的中心地位 實施互動教學

必須打破傳統(tǒng)教學中由教師牽著學生走的模式，應圍繞學生這個中心，展開教與學的互動。教師應運用多樣化的啟發(fā)方式，鼓勵學生學會觀察、學會思考、主動探索。采用多樣化的學習形式，調(diào)動學生主動學習的興趣，促使學生全員參與，使其樂于學習，善于討論，形成師生與生生之間互動學習的氛圍。這樣大大增強了學生的主體地位與選擇能力，更具有因人施教、開放、民主、高效等特點[3]。另外，組建互動合作學習小組，通過開展互動合作、自由討論等活動，使學生學會提問、學會討論、學會驗證，同時，教師應從積極的角度肯定、鼓勵學生，使其增強學習信心，這也是互動教學中不容忽視的問題。

3.1.4 有利于體現(xiàn)教師在課堂中的主導地位 在互動教學中，師生、生生的互動是以教師的互動為基礎的。教師在進行互動教學時必須對學生做出適當?shù)囊龑В淠康牟粌H是激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是使學生逐漸學會怎樣提出問題、怎樣自主解決問題、如何使思考合理化，以鍛煉學生思維的嚴密性。這就要求教師除了備好課外，還要收集大量生動的教學素材，挖掘教學素材中的啟發(fā)性因素，選好問題，精心設疑、引疑和解疑。教師還可以給學生推薦一系列與學習相關的活動，學生可以自主地做出選擇并實施，記錄實踐活動的過程，這樣可使他們在記錄、討論、實踐的過程中提高口頭和書面表達能力，提高解決問題的能力，增強對學習的理解力[4]。同時在實施互動教學的過程中，教師應該對學生的學習過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時糾正，為遇到困難的學生及時提供幫助。在互動教學結(jié)束前，教師應該圍繞學習重點及難點，進行適當講評、總結(jié)、歸納。

3.1.5 有利于提高教師的業(yè)務水平 互動教學法相對于傳統(tǒng)教學法來說，對教師提出了更高的要求，要求教師不但要有較高水平的專業(yè)知識及技能，還要懂得心理學、倫理學、社會學等學科的知識，從而促使教師不斷地學習知識、更新知識、積累知識，這樣有利于拓寬教師的知識面，提高其業(yè)務水平和自身素質(zhì)。

3.2 互動教學法的缺點

3.2.1 實行大班授課受一定限制 互動教學必須要學生參與討論。筆者所選的2個班均為62人，在這種大班授課的情況下，開展互動教學是相當困難的，產(chǎn)生不了很好的效果。所以實施互動教學時最好是小班授課。

3.2.2 學校現(xiàn)代化設施不太完善 我校現(xiàn)代化設施不太完善，而利用多媒體手段進行互動教學，組織學生通過多媒體觀看教學內(nèi)容，其優(yōu)點是圖文并茂、形象生動，因此完善學校現(xiàn)代化設施，可達到提高教學效果的目的。

3.2.3 教學難點、重點不夠突出 互動教學法在對知識掌握的系統(tǒng)性及難點、重點的把握方面明顯差于傳統(tǒng)教學法。學生學習壓力大，部分基礎差的學生在課堂上容易覺得被忽視，不適應互動教學法，其更習慣于傳統(tǒng)教學法的授課形式。

[1]周慧芬，陳麗莉，潘彩青.情景教學法在手術(shù)室教學中的應用[J].護理與康復，2007，10（6）：697～698.

[2]吳玲麗，戴紅青.雙向評價臨床護理教學中存在的問題和對策[J].護理與康復，2007，9（6）：626～628.

[3]高青梅，周寧.高校德育課多維互動教學模式的探索[J].教育探索，2002，8：50.

[4]李靜，孫宏玉，鄭修霞.實習護生專業(yè)態(tài)度研究[J].中華護理雜志，2006，41（6）：535.

G424.1

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1671-1246（2010）14-0059-02