建設能力訓練體系 打造專業特色品牌

關曉明，劉 瑾，林 杰

（黑龍江省衛生學校，黑龍江 哈爾濱 150000）

建設能力訓練體系 打造專業特色品牌

關曉明，劉 瑾，林 杰

（黑龍江省衛生學校，黑龍江 哈爾濱 150000）

黑龍江省衛生學校近年來注重衛生職業能力訓練體系（專業定位、課程開發、教學改革、教材建設、隊伍建設、實訓實習）的建設，依據市場需求，從崗位能力分析入手，建立專業設置標準，構建專業核心課程，培訓專業教師實踐操作能力，探索適宜的教學方法，加強實驗實訓基地建設，利用全省技能大賽平臺，拓展“出口”，提高學生的就業競爭能力，打造出護理專業特色品牌，已得到社會的廣泛認可。在運作過程中，注意能力訓練體系整體的有機聯系，統籌兼顧，重點建設，科學發展，使學校衛生職業教育教學水平不斷提高。

能力訓練體系；專業特色；品牌建設

多年來，黑龍江省衛生學校秉承“一切為了學生”的辦學宗旨，在履行衛生職業教育職能的過程中，著眼于重素質、強能力、顯特色、創品牌，面向社會需求，堅持科學發展，不斷探索和建設學校職業能力訓練體系，凸顯學校在黑龍江省中等衛生職業教育中的特殊地位，獲得了社會的廣泛認可。

1 改變傳統觀念，建設適應社會發展的衛生職業教育能力訓練體系

隨著醫學技術的進步，大量新技術、新設備的產生和應用，對醫藥衛生一線醫護人員的知識結構、技術水平都提出了更高、更新的要求。而社會的發展也對衛生職業教育提出了迫切要求。誠然，任何新生事物的發展都會有一個艱苦的探索過程，觀念的轉變也是艱難的。但墨守成規走老路，只會貽誤事業的發展。我校是教育部批準的衛生重點中等專業學校，在依托行業辦學方面有比較成熟的經驗，在省內中等衛生職業教育中處于特殊位置（位居省城、行業領先）。積極探索適應衛生職業教育教學能力體系（專業定位、課程開發、教學改革、教材建設、隊伍建設、實訓實習），主動適應社會發展需要是我們的責任，據此，我校根據社會需求積極開發新的專業方向；參照衛生部大綱“寬基礎、活模塊、多面向”的原則，以職業能力梳理專業知識和技能；以專業知識、技能建設專業課程體系（護理、臨床學科）；研究探索適應專業課程的教學模式和方法（任務引領型、任務驅動型、案例教學、研究性學習、目標教學）；引領行業能力訓練教材的開發（衛生部規劃教材、省內護理能力訓練教材、校本教材）；培養雙師型教師隊伍（省教師培訓基地、多渠道培養新老教師）；構建社會平臺（技能大賽、雙線教學、實訓實習），在編制教學計劃的過程中，充分發揮以現場專家為主要成員的專業建設委員會的作用，切實做到與社會需求、專業發展相適應（見圖1）。

2 以能力為本位,打造特色專業

觀念轉變階段：2004～2005年，護理專業被確定為“技能型緊缺人才”專業，“以能力為本位，以就業為導向”的新型職業教育理念，極大地促進了職業教育的改革與發展。此時我省教育廳先后下發了《制定省中職學校專業設置標準細則》和《關于制定黑龍江省職業院校專業設置標準的指導意見》。

圖1 衛生職業學校能力訓練體系運作程序

實施完善階段：2006～2008年，將《護理專業設置標準》的內容與學校的教育教學改革緊密結合，應用于教學進行檢驗，現已在全省衛生職業教育機構中廣泛實施。

3 圍繞專業能力，構建核心課程

（1）依照專業能力構建核心課程，首先在護理專業、檢驗專業開展課程設置研究，研究核心課程實施途徑，實現職業能力與考核標準的銜接。

（2）各專業突出能力教學，注重專業方向拓展（如開設美容護理、口腔護理專業等）。

（3）注重人文和社會科學課程的開發。適當增加選修課，使必修課、限選課以及任選課的比例接近7：2：1。

（4）強化專科護理課程體系建設，加強專科護理教學工作，以外科護理、婦產科護理為試點，整體推進專科護理的教學水平。

（5）圍繞能力訓練，建設精品課程（如臨床護理技術、基礎檢驗技術課程等）。

4 積極探索新的教學模式和方法，提高學生專業技能

如任務引領型：應用于臨床學科、護理學科；任務驅動型：應用于計算機中心；案例教學：應用于臨床護理課程；研究性學習：應用于老年護理課程；目標教學：應用于全校各課程。

5 以能力訓練為中心，實施專業教材建設與開發

（1）積極爭取規劃教材的編寫。在衛生部行業指導委員會（以下簡稱行指委）的指導下，近5年來，我校主編、參編及協編國家統編、規劃教材200余部。僅在2007年衛生部“十一五”規劃教材編寫任務中，我校就有27人被選聘承擔14部教材的主編和13部教材的副主編，另有47人參加了44部教材的編寫工作，名列全國衛生職業院校之首，獲得了衛生部、人民衛生出版社、行指委以及全國兄弟院校的廣泛好評。

（2）組織《護理專業能力訓練》系列教材的編寫，引領省內行業教材建設與改革。2006年以我校為主體，由全省各中等衛生職業學校參與編寫并由人民衛生出版社出版了《護理專業能力訓練》系列輔助教材和配套試題，廣泛應用于省內外衛生職業教育教學領域，從而統一了黑龍江省中等衛生學校理論和技能教學評價標準。

（3）校本教材的建設與開發。我校在參與規劃教材編寫的同時，加強了校本教材建設。學科教師結合專業教學實踐特點，為提高學生專業知識和技能水平，適時編寫校本教材和輔助教材。

6 為適應專業能力教學，多渠道、多層面建設雙師型教師隊伍

雙師型教師是指既有教師職稱，又具有其他專業職稱的專業課教師。只有建立一支有特色的適應衛生職業教育的師資隊伍，才能辦出有特色的衛生職業教育。多年來，我校努力改善教職工在提高職業能力教學過程中產生的各種不適應狀況，大力倡導學習之風，組織教師學習職業教育理論，學習專業知識和技能，學習先進的教學方法，努力營造學習型校園氛圍。

（1）多渠道籌措基金，培養專業骨干教師。改革分配制度，對一線教師實行傾斜政策，每年撥出專項資金，用于教師外出學習。爭取國家教育培訓基金，以培養高水平的學科帶頭人和青年骨干教師為重點，建立了青年骨干教師培養等一系列人才培養機制。通過制度建設和機制創新，營造最佳的成才環境。

（2）積極開展衛生行業職業技能鑒定，強化教師職業能力培訓。目前我校有雙師型教師86人。

（3）聘請醫院和企業的專家參與教學方案的制訂，定期聘請護理一線專家來校任教，使理論教學與臨床實踐充分結合，既培養了師資，又優化了師資配置。

（4）凸顯我校作為黑龍江省教師培訓基地的作用。近2年我校承擔了黑龍江省衛生系統護理專業教師的培訓工作。2008年暑期，受省教育廳委托，我校承擔了全省中等衛生職業學校護理專業骨干教師的培訓工作，受到了所有參加培訓教師的一致贊譽。

（5）加強對新教師的培養。為了提高新教師的實踐教學能力，我校規定，招聘的新教師一律要到學校實驗中心接受一年的培訓，經學校考核合格后，方可從事教學工作。

7 充分利用社會職業能力培訓、評估、鑒定平臺，提高學生就業能力

（1）順應職業準入制度，實施“雙證”（畢業證、職業資格證）考核制度。自2006年起，我校堅持一切為了學生的宗旨，順應職業準入制度，積極探索實施雙證考核制度的有效途徑，先后向衛生部職業技能鑒定中心和省勞動廳申請，建立了衛生部職業技能鑒定中心黑龍江省培訓鑒定工作站、黑龍江省衛生職業技能培訓鑒定基地。截至2008年年底，我校共有3410名學生參加了培訓和鑒定考試，通過率為96.6%，在獲得畢業證書的同時獲得了由衛生部、勞動部共同頒發的職業技能證書，得到了社會和用人單位的一致認可。2007年我校被評為全國衛生職業技能培訓鑒定工作先進單位。

（2）利用護理技能大賽平臺，接受社會對我校學生專業能力訓練效果的檢驗。在2004、2005年2屆黑龍江省職業院校護理技能大賽中，我校學生連續囊括了護理、美容專業的冠亞軍。由于衛生職業學校和臨床醫院的廣泛參與，技能大賽促進了臨床護理水平的提高，同時又為學生服務社會提供了展示才能的窗口。我們將不斷構建和完善教育教學社會評價平臺，探索新的教學模式和教學方法，培養學生、服務社會，在社會發展中凸顯我校職業能力訓練體系建設的積極作用。

8 強化實踐教學環節，實現培養模式的改革創新

（1）我校在護理專業開展“理論—實訓”一體化教學，加大專科護理技能操作訓練力度，增設包括重癥監護在內的6個專科護理實訓室，設備居全國同類院校領先水平。

（2）強化課間見習、雙線教學。

（3）加強學校實驗室建設，建立仿真實驗室。為了加強對學生動手能力的培養，近年來，我校投資300多萬元，加強實驗、實訓基地建設，特別是加大了護理、美容2個專業建設資金的投入，采購了先進的實驗實訓儀器設備。2006年，我校獲得150萬元中央財政支持的職業教育護理實訓基地建設項目資金，并自籌配套資金150萬元，至2007年8月，所購置的92種269臺（套）國內最先進的護理專業實驗實訓設備已經全部到位并安裝調試完畢，投入教學使用。

（4）主動服務社會，實現學校與用人單位“零距離”對接。高職高專辦學特色和辦學功能的特殊性決定了高職高專教育的龍頭和靈魂是專業建設，要用專業建設引導課程設置、用專業建設打造學生特色。我校經歷了60年的建設和發展歷程，護理專業是國家首批示范專業，為黑龍江省護理實訓基地，被列為全國技能型緊缺人才培訓工程實施單位，在黑龍江省護理專業教育中，切實起到了龍頭作用。學校在狠抓護理職業教育特色建設的過程中，努力做到專業有特點、學生有特長，以就業需求指導校內教學。近年來，利用學生生產實習的機會，與省外多個專業機構建立了訂單式培養機制，使學生遍布全國各地，學生的職業能力得到了社會較高的認可，每年的就業率均達到95%以上。

9 討論與思考

9.1 以專業能力體系建設為中心，統籌規劃，科學發展

職業教育能力體系建設是職業院校發展與建設永恒的課題，一是要加強市場調研，根據需求培養社會緊缺人才，找準專業定位，二是結合學校的教育教學資源，增強老專業發展的針對性和適應性。由于社會需求的不確定性，應不斷進行專業調整、改造，賦予專業建設以新的內涵。通過對傳統專業的改造、專業外延的擴大、專業內容的整合、專業方向的拓展，使專業發展動態適應市場，保持職業教育旺盛的生命力。既要防止一哄而上，又不能墨守成規，要科學發展，統籌規劃，堅持長短結合，集中優勢資源，建設特色專業，力求建設一個成功一個，經得起市場的檢驗。

9.2 依靠教育教學實踐，不斷完善專業課程體系

我校的專業教學課程建設才剛剛起步，職業能力課程體系是圍繞職業能力的培養來設置的，根據專業、行業的不同，其能力體系的綜合表述也不盡相同，如護理：專業能力、社會能力；工業：專業能力、普通能力等，但有一點是相同的，那就是以職業技能聚焦知識，以崗位能力梳理技能。因此，在建設課程體系的同時，要充分考慮不同能力體系的同層次性、相對獨立性，盡量避免課程內容相互交叉。我們相信，伴隨專業能力體系建設的逐步深化，專項技能、專業課程、專業設置會不斷完善。我們著眼于衛生職業教育“雙證”課程開發，將集中力量，根據“雙證”課程的特征，在技能性、標準性、綜合性上下工夫，做到將學歷教育與職業技能培訓相結合，從專業層面到課程層面，形成“雙證”教學特色，實現專業特色、課程特色、人才特色的有機結合。

9.3 職業能力訓練教材要突出職業教育的特點

傳統的統編規劃教材內容上主要體現學科的完整性，在形式上統一規范，缺少職業教育的特點。在校本教材和輔導教材的編寫中，應借鑒國內外不同行業職業教育教材的特點，按照我國職業教育教材質量評價體系指標（思想性、科學性、時代性、工具性、可讀性、藝術性）的要求進行編寫。注意結合衛生行業特點，克服“慣性”，在時代性、可讀性和藝術性上要有所突破。應通俗易懂，考慮學生的閱讀能力，多從學生的角度考慮教學效果。

9.4 建立有效的激勵機制，增進雙師型教師培養的速度

職業教育教師隊伍建設的突出問題是時間和資金，更重要的是教師本身的內在驅動力。應積極探索實現雙師型教師隊伍建設的有效運行機制，貫徹落實省衛生廳繼續教育學分制實施辦法，建立帶教實習考核和激勵政策。建立向一線教師傾斜的政策，多渠道籌措資金，結合精品課程建設和名師工程建設，逐步增加對教師培養的投入。繼續完善切實可行的教師培養和考核制度，建立學校教師實踐操作能力考核標準。強化能力訓練，營造學習型校園氛圍，激發教師能力訓練的內在驅動力。

9.5 建立情景模擬實驗室，增強學生對醫院環境的認知能力

鑒于目前學校缺少教學醫院的實際，學生課間見習是能力訓練體系中的薄弱環節。應從實際出發，積極開發學校的實踐教學資源，梳理專業實踐教學能力訓練項目，分清主次，建立切合實際的訓練計劃，增強實踐教學效果。逐步建立健全專業情景模擬實驗室，增強學生對醫院環境的認知能力。

能力訓練體系的建設是學校一項長期而細致的工作，這與學校的生存與發展休戚相關，根據目前我校即將步入高職高專院校行業的實際，能力訓練體系的建設尤為緊迫，新的課程體系及專業能力標準需要專科教育教學的實踐來檢驗，需要不斷修訂才能逐步完善。每位教職工都是能力訓練體系建設的組成部分，要樹立責任意識，堅持統籌建設、科學發展，加快建設步伐，為不斷樹立學校特色品牌而共同努力。

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1671-1246（2010）14-0027-03