以“挑戰杯”為契機提高會計專業大學生的專業化水平和創新能力

梁 杰 閻 研 蔣亞朋 劉英男

創新是人類社會永遠關注的熱點，是一個國家和民族發展的源泉。江澤民同志曾指出：“當今世界各國之間的競爭越來越表現為科學技術和人才的競爭。科技的發展、知識的創新越來越決定著一個國家、一個民族的發展進程。創新是不斷進步的靈魂。中華民族自古以來就具有自強不息、銳意創新的光榮傳統。如果不能創新，不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立于世界民族之林。創新，很根本的一條路就是要靠教育。”大學生創新能力的培養對社會的發展有著重大的現實意義。

一、“挑戰杯”競賽的意義

“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽是由共青團中央、中國科協、教育部、全國學聯主辦，國內著名大學和新聞單位聯合發起并組織的全國性大型賽事，“挑戰杯”以創新人才的培養為目標，以“挑戰杯”競賽的開展為主線，突出了創新意識、創新實踐和創新成果之間的良性循環。“挑戰杯”競賽將其開展的過程與創新人才培養內容緊密銜接，不同階段與培養重點的呼應既體現了專業性，又將其實用性和可行性展露出來。

“挑戰杯”是一項科技創新活動，它可以激發大學生的創新欲望。大學生會發現科技領域有許多懸而未決的問題，這必然會引起他們的好奇和關注，促使他們去思考并努力尋找解決問題的辦法，促進和提高他們發現需要的能力、提煉問題的能力、知識物化的能力、利用知識解決問題的能力、創新思維能力、與人溝通和協作的能力、文獻檢索能力等，進而鍛煉他們獨立思考的能力和創新能力。

挑戰杯是大學生綜合素質展現的絕佳平臺，同時也能通過競賽使大學生的綜合能力得到鍛煉與提高。如（圖1）所示。

二、“挑戰杯”可以提高會計專業大學生的綜合素質

1.“挑戰杯”可以促進大學生專業水平提高

由于會計學本身是一個實踐性很強的專業，再加之有關法律法規、會計準則約束較多，規范化和標準化較強，使得會計學專業大學生發揮創新能力首先要遵循準則，不違背準則的規定，在此基礎上靈活運用會計方法、會計信息進行分析判斷，這對會計專業大學生提出了很高的要求——對會計準則制度的深入理解能力，對會計核算方法的選擇理解能力。大學生通過參加科技作品競賽可以關注會計領域的前沿，并在老師的指導下撰寫學術論文，提高了學生對會計準則和相關會計理論的認識。尤其是近年來我國會計準則與國際會計準則接軌的時期，挑戰杯競賽將最新會計準則體現出的國家宏觀政策導向意義很好地顯現出來，同時對會計準則在企業中的實際運用也有很強的信息反饋作用。

在創業計劃大賽中，各學科知識的交叉運用日益廣泛，而會計專業學生的參與更是必不可少，他們通過對公司戰略管理、財務管理、管理會計、作業成本管理、財務會計等多學科的綜合應用來判定項目的可行性，這對一個項目最終的順利實施與可持續發展將起到至關重要的作用。因此，挑戰杯能提高會計專業大學生的專業水平，同時這也是從實踐的角度提高會計專業大學生的創新能力和綜合知識的應用能力。

2.“挑戰杯”可以提高會計專業大學生掌握和綜合應用知識的能力

大學生在參加“挑戰杯”的創新活動過程中不可能只應用單一的本學科知識，這就需要在本專業的基礎上獲取大量的新知識。而在做項目過程中對知識的應用又不同于平時的學習，平時是一個積累知識的過程，而做項目是發現缺乏那方面的知識就去學那方面，或者是不同專業的學生一起完成一個項目。由于做項目的過程伴隨著實踐，這必然提高了大學生參與其中的興趣，隨著項目的進行，大學生掌握、應用、獲取知識的能力得到了顯著地提高，創新活動使他們學會了獨自解決問題和快速掌握知識的方法。

另外，在參加活動過程中還會發現交叉學科知識的重要性。通過項目的進行尋找相關學科、課程和知識間的聯系，形成知識體系的整體觀念。這必將有利于知識的掌握和運用，有利于在多科知識的結合點上發現聯系或空白，衍生新的知識點。這也可以優化大學生自身的知識結構，為其在本專業深造做好準備，同時有利于發展大學生的特殊興趣，使之能學有所長，以提高創新的積極性。

會計專業學生對項目的分析可以應用多方面的知識。首先，從總體的角度進行財務分析將可能用到管理學和公司戰略管理的知識，比如在項目的引入期，公司如何引入資金和產品推廣的主要戰略途徑。根據公司總體的財務戰略可以應用具體的學科知識進行系統的分析。從財務管理的角度出發，可以采用敏感性分析法來判定影響企業或項目的各個不確定因素，并通過敏感性因素變化的可能性以及測算的誤差來分析風險；還可以應用財管的知識來制定融資和籌資的方案；對項目進行財務分析來了解企業償債能力的強弱、營運能力的大小、獲利能力的高低以及發展能力的增減。從管理會計的角度對企業進行全面預算，包括銷售預算、生產預算和產品成本預算等；也可以通過本量利分析來確定盈虧臨界銷量和安全邊際量，進而分析有關因素變動對銷售利潤的影響，這將有利于企業根據目前狀況合理安排產銷量、收入和成本支出，以實現特定利潤。作業成本管理可以幫助企業進行成本控制、制定標準成本和標準成本差異分析等。由于成本差異反映的是實際成本脫離預定目標程度的信息，通過成本差異的分析找出原因和對策，以便采取措施加以糾正。財務會計在日常的經營活動中被廣泛應用，進行交易的確認與記錄，并在中期和期末出具對外報告等。總之，會計系大學生通過參加“挑戰杯”將有助于綜合應用專業知識能力的提高。如（圖2）所示。

圖2 知識體系圖

三、會計專業學生在“挑戰杯”項目中得到鍛煉和提高

1.提高溝通和組織的能力

在“挑戰杯”項目的過程中，溝通能力主要表現在與他人分享自己的觀點，傾聽別人的意見和建議，通過溝通達成一致使項目順利進行。在創新活動中可以提高項目成員語言的準確應用，從某種程度上說，一個人語言的嚴謹性更能體現他思維的嚴謹程度。不管是與老師還是項目組成員的良好溝通必將有助于項目的順利完成，同時一個人的語言魅力會使他在項目組中的個人魅力得到提升，使之成為項目組的核心人物。

在創新活動中的體現的組織能力就是協調、把握宏觀的能力。從項目成員的管理能力角度，創新活動是提高成員管理能力的有效方式，項目組成員根據自身的認知情況對產生問題的原因作出相應的分析、判斷，此過程鍛煉其學習力及思維力，然后再將權衡利弊后的最終決策付諸實踐，此過程提高其教育力、創造力和溝通力，如果采取的對策使成員順利將問題解決就要及時總結經驗，整個過程會使成員的管理能力得到鍛煉和提升。

2.培養集體合作能力和克服困難的精神

從“挑戰杯”這項創新活動實現過程的整體看，它是一個集體合作的項目，成功的完成項目是每一個成員的共同愿望，成員能夠團結在一起經過合理地分工、相互配合、快速地處理問題，集體的力量要遠遠超過個人力量，所以創新活動能夠有效地增強成員們的集體意識和集體榮譽感。在參與每個項目時都是要簽立項合同的，成員們必須在有限的時間內克服一切困難，并用快速、有效的方法解決問題。而且在這個過程中失敗，重新開始是不可避免的，通過不斷的改進最終完成項目。而大學生會在這個過程中得到成長，提高了他面對挫折的心理素質和用于戰勝困難的精神。

四、結論

會計系大學生通過參加“挑戰杯”來擴大專業知識與實踐技能，培養邏輯思維能力與嚴謹的科學態度，提高自己的創新能力，錘煉自己的團隊合作和艱苦奮斗的精神以及鍥而不舍的作風。“挑戰杯”不僅為大學生科技創新提供了良好的氛圍，還為他們提供了良好的機遇，有效地挖掘出大學生的潛力和創新、創業意識。同時有力地推動了高等學校創造教育和科技創新活動的廣泛開展。實踐證明“挑戰杯”是課堂教學在實踐中應用價值的體現，并逐漸成為大學生自主創新能力培養的重要平臺。