中學職前教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析*

于文，張軍征，劉亞軍

（1.山西大同大學教育科學與技術學院，山西大同037009；2.四川西昌學院信息與數(shù)理學院，四川西昌615000）

中學職前教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析*

于文1，張軍征1，劉亞軍2

（1.山西大同大學教育科學與技術學院，山西大同037009；2.四川西昌學院信息與數(shù)理學院，四川西昌615000）

中學職前教師是指正在接受高等師范教育并且以從事教師職業(yè)為目的的學生。在基礎教育大力推進素質(zhì)教育的改革和教師教育課程改革的背景下，有必要結(jié)合教師的專業(yè)特點研究職前教師的信息素養(yǎng)教育。本研究在明確職前教師信息素養(yǎng)教育的意義基礎上，通過對某高校師范學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查和分析，提出加強職前教師信息素養(yǎng)教育的措施。

職前教師；信息素養(yǎng)；調(diào)查；分析

一、中學職前教師的信息素養(yǎng)教育的意義

職前教師的信息素養(yǎng)教育具有雙重意義。首先是作為信息社會的成員，必須掌握如何獲取信息以及如何分析處理這些信息，從而做出決策，而不被信息所淹沒。學會學習是人生存和發(fā)展的必備能力，而學會學習關鍵是要具備信息素養(yǎng)和終身學習的能力，這也是21世紀人才綜合素質(zhì)的重要指標。其次是作為未來的教師，要自覺應用信息技術，并能影響和培養(yǎng)其學生的信息素養(yǎng)。

信息社會的特征映射教育領域，教育教學發(fā)生著深刻的變革，教育信息化也已成為教育改革的重要內(nèi)容之一。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。也就是說，職前教師不僅要具有教育現(xiàn)代化意識，還必須有較高的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)是一個非常廣泛而不斷變化發(fā)展的綜合性概念。信息素養(yǎng)一般包含信息意識、信息知識、信息能力、信息道德這幾方面。其中，信息意識是整個信息素養(yǎng)的前提，指的是個體對信息的敏感度。信息知識是個體具有信息素養(yǎng)的基礎，指的是對信息學的了解和對信息源以及信息工具方面知識的掌握。信息能力是整個信息素養(yǎng)的核心，指的是個體對信息系統(tǒng)的使用以及獲取、分析、加工、評價信息并創(chuàng)造新信息、傳遞信息的能力。信息道德把握個體信息素養(yǎng)的方向，指的是個體在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中必須遵守一定的倫理規(guī)范，不得危害社會或侵犯他人的合法權(quán)益。作為職前教師，還應具有信息化教學能力、信息技術傳授能力和信息道德示范性。

二、中學職前教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

本研究對某高校師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素進行調(diào)查研究。研究采用自編問卷，問卷設計時充分考慮到信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、職前教師信息素養(yǎng)的評價標準及其包含的內(nèi)容，同時兼顧分析信息素養(yǎng)的影響因素。調(diào)查對象選取該校物理學院、中文學院、教科院、藝術學院三年級的師范類學生，其中物理學院100人、中文學院95人、教科院85人、藝術學院25人。共發(fā)放問卷表300份，收回300份，回收率為100%，其中有效問卷290份，有效率為96.7%。

1.信息意識現(xiàn)狀與分析

信息意識方面主要包括獲取信息意識、態(tài)度、目的等，調(diào)查的問題及結(jié)果如表1所示。

由表1信息意識調(diào)查問題及結(jié)果可知，對“信息素養(yǎng)”這一概念大多數(shù)師范生不太清楚或不清楚，有95.8%表示“非常贊同”或“贊同”信息和信息素養(yǎng)對自己的生活和學習有重要的作用和價值，4.2%表示不贊同。這表明大多數(shù)師范生已經(jīng)認識到或認同信息素養(yǎng)的重要性，但對具體的含義不十分清楚。對于使用信息技術的初衷，51%的師范生表示出于個人興趣，35.3%為學習的需要，13.7%為教師要求，可見已有超過一半的師范生對于信息技術非常感興趣，他們已經(jīng)具有提高自己信息素養(yǎng)的潛意識與強烈愿望。

表1 信息意識調(diào)查問題及結(jié)果

師范生雖然已具有了一定的信息意識，但意識的目標已嚴重傾向于娛樂，他們的網(wǎng)絡行為依次是網(wǎng)頁瀏覽、即時通訊、游戲等，而網(wǎng)絡資源對學習潛在的巨大價值卻被忽略了，僅有8.3%關注網(wǎng)絡在學習中的應用方面的內(nèi)容。

對于在課堂中教師使用信息技術，54.2%的師范生表示“喜歡”，9.7%表示“無所謂”，有36.1%表示“不喜歡”。這些數(shù)據(jù)既反映教師在課堂中使用信息技術時可能還存在問題，也在一定程度上表明師范生對課堂教學使用信息技術的兩可態(tài)度。

總體來看，被調(diào)查師范生基本具備信息意識，大部分學生已經(jīng)認識到信息和信息素養(yǎng)在日常學習生活中和今后從事教學工作中的重要價值，但在獲取新知識、新技能方面缺乏主動，將新知識、新技能用于自己的學習，促進自身專業(yè)發(fā)展方面較為欠缺。

2.信息知識狀況與分析

在信息知識方面主要對信息技術所涉及的基礎內(nèi)容進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表2。由表2可知，所調(diào)查師范生信息知識水平偏低。在初中、高中直至大學，一直在學習Word的學生有22.2%表示“非常熟練”，而對于Excel卻只有9.7%的學生表示“非常熟練”，其中還有27.8%的學生竟然表示“不會用”。在電子郵件使用方面，43.1%的學生表示“一般”或“不會用”，這表明仍有相當一部分學生未接觸現(xiàn)代通信手段。使用率最高的為交流工具，即QQ或校內(nèi)網(wǎng)，占47.2%，只有4.2%的學生表示“不會用”。

3.信息能力狀況與分析

信息能力方面主要包括信息檢索能力、信息保存、整理能力、信息重組、信息應用與創(chuàng)造能力、信息交流與表達能力等。調(diào)查的問題及結(jié)果如表3。

從調(diào)查結(jié)果看，調(diào)查對象的信息能力偏低。首先是搜索信息的能力差，在浩如煙海的網(wǎng)絡資源中常常迷失方向，有44.6%的師范生表示上網(wǎng)查找信息時，不能快速、準確地找到需要的信息，本來打算查找A，卻看了半天B，這是很多學生上網(wǎng)查找信息的感觸。60.3%的學生對獲取的信息不進行整理，20.2%的學生總是感到資料、信息混亂，58.7%的學生經(jīng)常有這樣的感覺。學生對網(wǎng)絡信息的辨別分析能力不強，在網(wǎng)上搜索到相關信息后，有47.7%的學生選擇直接復制引用而不加以修改整理。89.7%的學生沒有做過完整的教學軟件（課件或網(wǎng)站形式），97.6%的學生沒有設計過一節(jié)課或一個單元的課，這都不利于教師職業(yè)的發(fā)展。

表2 信息知識調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

表3 信息能力調(diào)查問題及結(jié)果

表4 信息道德調(diào)查問題及結(jié)果

4.信息道德狀況與分析

信息道德方面，調(diào)查的問題及結(jié)果如表4所示。

在對待學校公用機房的計算機方面，86.1%的師范生表示自己能做到不隨意刪除系統(tǒng)文件和修改計算機的設置，這說明在學校公用機房里大部分學生能夠自覺遵守道德要求和操作規(guī)范，維護公共秩序。

在遇到色情鏈接網(wǎng)站如何處理方面，87.6%的師范生會選擇不予理睬，說明學生能自覺抵制黃、賭、毒、反動等不良信息的入侵。

通過預防計算機病毒和其他計算機犯罪活動知識的調(diào)查表明，只有3.4%的師范生很懂如何預防計算機病毒和其他計算機犯罪活動，26.4%的師范生懂一點，而70.2%的學生根本不懂。這充分說明學生預防計算機病毒和計算機犯罪的知識和技能很欠缺。

關于師范生對待盜版軟件的態(tài)度問題，調(diào)查結(jié)果顯示，10.5%的學生表示反對盜版，決不購買；60.2%的學生認為便宜，會經(jīng)常購買；29.3%的學生會偶爾買。說明學生對維護正版軟件、主動尊重和保護知識產(chǎn)權(quán)方面的素養(yǎng)比較欠缺，意識淡薄。

在對信息獲取和利用的相關政策、法律、法規(guī)的了解方面，85.4%的師范生表示不了解，這點在學生畢業(yè)論文寫作中也有所體現(xiàn)，許多學生對于引用他人的論文不注明出處，個別學生整段抄襲別人的論文，這說明學生版權(quán)意識非常薄弱。

三、加強中學職前教師信息素養(yǎng)教育的措施

由上述調(diào)查結(jié)果看，師范生整體的信息素養(yǎng)不能適應他們職前學習和今后工作的要求。對中學職前教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應引起足夠的重視，應從以下幾方面著手。

1.確立中學職前教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標準

目前無論是地方教育部門還是師范院校，對職前教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標上，都不十分明確，因此，在設備的購置、課程安排、教材選用、教學目標等方面，缺乏系統(tǒng)性，較為盲目與隨意。建立職前教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的標準，使得工作圍繞標準來進行，衡量與驗證信息素養(yǎng)教育的成效。

2.改革信息素養(yǎng)培養(yǎng)的相關課程

（1）計算機文化基礎課程

突出教師教育特點，與基礎教育緊密結(jié)合。第一，在介紹課程地位、教學目標時，強調(diào)教育信息化、基礎教育新課程改革和教師專業(yè)發(fā)展對教師的計算機應用能力提出的要求，幫助師范生提高認識。第二，引導師范生關注信息技術在教育中的應用及最新發(fā)展。第三，結(jié)合師范生的學科專業(yè)，演示一些優(yōu)秀的教學課件，引導他們向“信息化教學設計與操作”、“多媒體課件制作”過渡，提前做準備。第四，在“文件格式”知識點教學中以常見多媒體素材文件格式（文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫）和多媒體課件文件格式為例，進行重點介紹。第五，在“多媒體技術”知識單元的教學中，以多媒體教學為例介紹多媒體技術在學科教學中的廣泛應用。第六，在“計算機網(wǎng)絡應用”的教學中，以網(wǎng)絡教學為例介紹計算機網(wǎng)絡技術在教育教學中的廣泛應用。重點訓練師范生上網(wǎng)搜索、下載課件和素材，制作簡單網(wǎng)頁，建立博客，學會利用網(wǎng)絡教學資源（包括教學博客、網(wǎng)絡課程、精品課程和教育網(wǎng)站等）進行網(wǎng)絡化學習。第七，在“演示文稿的制作”的教學中，向師范生展示有代表性的PPT課件，實例講解演示文稿型課件的制作技術。

（2）現(xiàn)代教育技術課程

通過現(xiàn)代教育技術課程教學，依據(jù)中小學教師教育技術標準，培養(yǎng)師范生應用信息技術支持教學的意識和專業(yè)的信息化教學技能。教學內(nèi)容上，包括信息化教學設計與多媒體課件制作兩方面，在師范生完成信息化教學設計方案基礎上，制作教學課件及網(wǎng)站，表現(xiàn)教學方案和教學過程。對于不同的學科、不同專業(yè)教學側(cè)重點及深度上有所不同，例如，數(shù)學教育專業(yè)的師范生需要掌握幾何畫板的應用，而美術教育專業(yè)的學生要熟悉Photoshop的使用。教學方法上，教師的講授結(jié)合角色互換、案例教學、任務驅(qū)動等方法，設計教學網(wǎng)站方便師范生的課后自主學習，相互交流。教學評價上，要注重過程性評價，而不能僅用期末測驗來進行評定。教學組織宜采取小班教學，重視上機實驗。

3.將信息技術整合到各專業(yè)課程中

教師的教學行為會對師范生今后的教學行為產(chǎn)生很大的影響。教師要主動轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，明確自己的作用不再是簡單的知識傳遞而是學生學習的引導者、幫助者、促進者，引導學生利用各種信息資源進行學習，幫助學生掌握信息獲取、分析、傳輸、加工、交流和創(chuàng)新的方法，促進學生自主學習能力的提高和學習方法的改善以及學習效率的提高。例如，組織學生開展利用網(wǎng)絡的探究、討論，協(xié)作學習、自主學習，要求學生利用網(wǎng)絡搜集信息，查找資料，用PPT、概念圖呈現(xiàn)表達自己的學習結(jié)果，教師用網(wǎng)絡課程或網(wǎng)站發(fā)布自己的教學材料，利用QQ群或Blog等加強和學生的交流，組織主題討論等。學生若能在各科學習中，體驗到信息技術帶來的好處，就會潛移默化提高其信息意識及能力。

4.改善基礎設施，營造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

學校需要多方籌措資金，增加計算機數(shù)量，提供開放使用條件，給師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的硬件環(huán)境。

在現(xiàn)有信息資源的利用上，圖書館工作人員應給師范生開設一些系列講座，使得學生盡快掌握圖書以及電子數(shù)據(jù)庫的分類、查找的方法，在學習中能夠應用這些資源。

學校應從信息化建設現(xiàn)狀出發(fā)，對教師運用信息技術進行教育教學的水平提出要求，采取相關措施以鼓勵教師積極參與信息化的教學方法、教學模式的探索，促使教師重視信息技術在教學中的運用。教師制作的網(wǎng)絡課程、課件等，利用網(wǎng)絡教學應計入工作量，在教師教學技能比賽、教學名師、優(yōu)秀教學團隊的評比中將信息技術的應用作為一項考核內(nèi)容。

學校應組織師范生參加電子作品創(chuàng)作、網(wǎng)頁制作和課件制作比賽。鼓勵學生關注BBS、貼吧上的信息，以健康積極的態(tài)度參與網(wǎng)上信息的發(fā)布、瀏覽和管理等。

[1]莊榕霞.以全面、發(fā)展、動態(tài)的眼光看待信息素養(yǎng)教育——淺談師范生信息素養(yǎng)教育中的幾個問題[J].中國電化教育,2004,(6):24-26.

[2]楊東.西藏師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策[D].成都：四川師范大學，2007，10.

[3]鄭小軍,楊滿福.面向教師專業(yè)發(fā)展的高師計算機教育課程改革與創(chuàng)新[J].計算機教育,2008,(8):154-155.

[4]魏繼宗,孟亞玲,張立昌.陜北地區(qū)大學生信息素養(yǎng)狀況調(diào)查與分析[J].電化教育研究,2009,(8):100-104.

（編輯：劉軒）

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G65

A

1673-8454（2010）10-0074-04

本文受全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題《促進中部地區(qū)農(nóng)村學校教師信息化教學能力發(fā)展的研究》（項目編號：FCB060256）和山西省教育科學“十一五”規(guī)劃課題《新課程實施中高中教師專業(yè)發(fā)展模式研究》（項目編號：GH-09082）的資助。