中小學生互聯網使用狀況調查與對策研究*

程建偉，劉華山，黃國輝

（1.深圳信息職業技術學院學生處，廣東深圳518029；2.華中師范大學心理學院，湖北武漢430079）

中小學生互聯網使用狀況調查與對策研究*

程建偉1，劉華山2，黃國輝1

（1.深圳信息職業技術學院學生處，廣東深圳518029；2.華中師范大學心理學院，湖北武漢430079）

本文采用自編的《中小學生互聯網使用情況調查問卷》和《中小學生互聯網使用偏好問卷》，對廣東省深圳市城區的6所普通中小學的29個班級，從小學四年級到初中二年級1280名學生進行了問卷調查，并針對調查結果進行了原因分析和對策研究。

中小學生；互聯網使用時間；互聯網使用偏好

在這個信息時代，互聯網已經與我們的生活息息相關、密不可分。互聯網的出現，也使得青少年的成長環境發生了巨大的改變。但是，我們的青少年、特別是中小學生，他們究竟在怎樣使用互聯網，他們的使用環境如何、使用時間長短、使用目的和動機是什么，都是我們的教育工作者和父母關心的重點。本研究主要圍繞中小學生互聯網使用的地點、時間、內容等情況展開調查研究，使得我們的教育工作者更好地了解中小學生使用互聯網的情況，以便更有針對性地進行教育和引導。

一、研究概述

1.調查對象

調查對象來自深圳市城區的6所普通中小學的29個班級，從小學四年級到初中二年級共5個年級的學生。每所學校按其規模大小在每個年級抽取1～3個班級。正式調查對象1280人，刪除隨意回答、缺損值較多的問卷后，得到有效問卷1277份（其中男生654人，女生623人），有效率99.7%。被調查者的具體構成見表1。2.調查內容與方法

表1 被調查者基本分布情況

調查問卷為自編的《中小學生互聯網使用情況調查問卷》和自編的《中小學生互聯網使用偏好問卷》。以班級為單位施測（學生只需寫學號），主試為經過培訓的班主任。測試時間約15~20分鐘。

二、調查結果與分析

1.上網地點與網齡

本次調查發現，1277名深圳市中小學生中，96.1%的家庭擁有電腦；80.6%的孩子家中可以方便地上網，而且89%的中小學生主要在家中上網。小學高年級學生平均網齡為3.16±1.95年，中學生平均網齡為4.43±1.76年。其中小學高年級學生網齡在5年以上者占上網總數的26.9%，中學上網學生中網齡在5年以上者占上網總數的52.6%。這個比例大大高于北京市的調查，[1]小學高年級上網率為60.3%，初中生上網率為84.1%；被調查者平均上網歷史為2.54±1.71年，最長達8年以上；其中小學生網齡在5年以上者占17.0%，初中生網齡在5年以上者占上網總人數的23.4%。這進一步說明，在經濟發達的沿海大城市深圳，互聯網使用者低齡化發展趨勢更加明顯，初中生以及小學高年級學生已經成為互聯網使用的重要群體。

2.父母對中小學生使用互聯網的管理方式

中小學生的父母大部分對孩子上網是限制的，但仍有近1/3的學生家長沒有對孩子上網加以管理（30.7%放任型），還有少量家長是禁止孩子上網的。但是，只有5.8%的學生父母對孩子上網加以引導（見表2），而這些孩子每周最多上網42小時。

表2 父母對中小學生使用互聯網的管理方式統計表

3.使用時間與性別、年級差異

本文所指的中小學生“互聯網使用時間”是指中小學生每周使用互聯網的總時間。本次調查的中小學生互聯網使用時間以小時計，平均為3.52±4.46。其中小學高年級學生使用時間平均為3.22±4.53，中學生為3.98±4.31，低于CNNIC的2007年7月報告的全國小學生每周平均上網5.7小時和中學生平均上網7.5小時。[2]原因可能是這些孩子主要是在家中上網，而父母對此管理比較嚴格，超過一半（47.2%限制，8.8%限制并引導）的父母對孩子上網的時間、內容、次數都有規定，還有6.8%的學生被禁止在家中上網。

在使用時間上，年級效應（F= 8.962，P=.000）、性別主效應（F= 14.738，P=.000）顯著，年級與性別之間存在交互作用（F=2.542，P=.038＜.05）。小學生中男生的使用時間顯著多于女生，而到了初中，男生與女生的使用時間沒有差異。不過總體來講，男生的使用時間超過女生，初二時使用時間最多，這一點與他人的研究大致相同。[1][3]女生的使用時間隨著年級的升高呈上升趨勢，但從小學六年級到初一之間有所停滯；男生的使用時間總趨勢是從小學四年級到小學五年級迅速上升，從小學六年級開始有所下降，到初二又顯著回升，可能是小學六年級的升學壓力使得男生、女生的互聯網使用時間在這個年級沒有上升。

4.使用偏好

本調查顯示，中小學生的互聯網使用偏好最多的是娛樂偏好（2.54±0.68），其次是信息獲得偏好（2.36±0.61），然后是信息交流偏好（2.23±0.73），重復測量的方差分析差異顯著。可見，中小學生對互聯網的娛樂功能的使用超過其他功能，這一點與CNNIC的調查相同。

總體來講，男生與女生的信息交流偏好都隨年級上升有增長趨勢，從小學六年級開始到初二，女生的信息交流偏好均高于男生。男生的娛樂偏好高于女生；女生的娛樂偏好是從小學四年級到初一都呈上升趨勢，到初二則有所下降；男生則是小學四年級到初二年級娛樂偏好均沒有什么差異。小學六年級以上女生的信息獲得偏好高于男生。

從中可以看出，小學六年級是中小學生信息獲得偏好發展的關鍵時期，這一時期開始，學生開始傾向于使用互聯網來獲得各種需要的信息，包括進行學習。

而從小學六年級開始，女生開始更喜歡利用互聯網與人進行交流。美國學者塞爾曼（Selman）曾提出，9～15歲是兒童發展親密關系的共享階段，這個時期兒童真正形成了友誼關系；從12歲開始，則進入友誼發展的最高階段，這個時期兒童的友誼質量大為提高。[4]小學六年級學生的年齡正好是11～12歲，這個時期他們與同伴交流的愿望更加強烈，而使用互聯網與同學、朋友交流又是現今學生中流行的交流方式，所以他們會比以前更經常地使用互聯網與同伴交流。由于女生的發育比男生的普遍要早1～2年，[5]所以女生的交流偏好的發展要早于男生，小學六年級開始女生比男生更多使用互聯網交流功能，而男生則要到初一（12～13歲）以后才快速發展起互聯網使用的交流偏好。

總體來講，男生的娛樂傾向大于女生，這也與前人的研究基本相同，認為男生更喜歡上網玩游戲，女生更喜歡用于社交。趙國棟等的調查也顯示，男生玩電腦游戲和網絡游戲的比例（分別是53.8%和38.3%）要高于女生（分別是28.7%和21.0%）。[3]男生更偏向使用互聯網的娛樂功能，而且從小學四年級到初二這種偏好基本沒什么變化，但女生的娛樂偏好從小學四年級開始一直到初一不斷提高。

三、教育對策研究

使用互聯網可以使青少年開闊視野，彌補我國教育體制中教育機會不平等缺陷；網絡也為青少年提供了一個溝通的平臺，為他們打破權威，與父母、老師平等相處提供了機會；使用互聯網還能培養孩子豐富的想象力和集體互動的創新精神，彌補傳統教育的不足。但是互聯網好比一把雙刃劍，它在給青少年帶來方便快捷的資訊、人際交往以及娛樂的同時，也帶來了很多的教育問題，如隱私、安全、色情、網絡犯罪等等，以及心理問題，如網絡依賴和成癮、網絡對心理健康的影響等等。因此教育青少年正確使用網絡非常重要。

1.家庭重在對孩子進行引導和教育，制定上網規則很重要

有的家長為了讓孩子不在網絡中迷失，就嚴禁孩子使用和接觸網絡；還有的家長專門聲討網吧毒害青少年。但是在對于青少使用網絡的教育上，“堵不如疏”，因為孩子身處互聯網時代，遲早要跟上社會潮流，適應社會需要，不可能讓他們與世隔絕，關鍵還是在于正確引導。家長要正確看待互聯網娛樂的負面影響，特別對男生要多引導他們合理使用網絡。

在家庭中，父母要把電腦放在家中的公開場所如客廳或書房，不能放在孩子的臥室。并跟孩子合理協商，制定上網規則，獎懲分明，以身作則。還要明確地告訴孩子網上可能存在的危險和陷阱，例如對于喜愛玩網絡游戲的男孩，要提醒他們網絡游戲與現實的區別，虛擬世界與現實世界規則的不同；在運用網絡技術與他人交流的時候，分清朋友與陌生人，特別對陌生人注意不能泄漏個人真實信息等等。家長自己也要積極學習網絡知識和技巧，為孩子購買合適的教育軟件、推薦健康的網站，引導孩子積極利用互聯網學習和交流，注重培養孩子的信息技能。

2.學校重在對信息技術運用和信息技能提高的教育

學校教師在對學生進行課堂教育的同時，也應注重對學生信息技能的教育，注重引導學生將互聯網作為一項學習和交流的工具，教會學生如何通過互聯網獲取知識和加工信息，如何正確與人交往，而不是僅把網絡當作娛樂的工具。

中小學生的信息技能是學生通過獲取信息、加工信息和應用信息來解決問題的一種認知技能。[6]獲取信息的方式主要通過圖書館查資料、看教材、軟件幫助、網上搜索尋找答案等。教會學生自己查找信息是開展自我學習，培養學生自學能力的主要途徑。要讓學生學會利用各種軟件本身所具有的幫助菜單，自己學會在網上尋找答案。例如每節課出示任務之后，不要急著去演示操作方法，而是讓學生自己帶著任務去看書、去嘗試、去操作，在此基礎上進行交流，探索多種獲得信息的方法。在加工信息和應用信息方面，可以通過讓學生學會制作Flash，用FrontPage制作網頁，以及各種包括Word、Excel、PowerPoint、Flash在內的綜合練習等，讓學生學會使用信息與交流信息，學會處理和加工搜集到的資料。有的學校不僅將教材由單一的文字教材發展為集文字、音像、光盤和遠程資料的信息集合，教學過程也向信息化方向發展，提高了教學效率和質量，因此學生的信息技能也會不斷提升。

3.相關部門必須加強管理和監督

國家有關管理部門也應嚴格按照《互聯網上網服務營業場所管理條例》對各類網吧進行管理，監督互聯網上網服務經營單位不得接納未成年人進入營業場所，并應當在營業場所入口處的顯著位置懸掛未成年人禁入標志，并且中學、小學校園周圍200米范圍內和居民住宅樓（院）內不得設立互聯網上網服務營業場所。目前，網絡色情泛濫，已成為青少年順利成長的“殺手”,相關部門應該加大和完善文化執法力度，打擊“色情”網站,通過對網絡技術手段的管理和監督切斷網絡色情的傳播途徑，并對違法者進行處罰。

總之，家庭、學校、社會各方面應共同努力，一方面引導孩子健康上網，教會孩子學會利用互聯網技術進行學習和探索；另一方面，強化政府部門的管理和監督職能，并利用現代技術手段凈化網絡空間，為青少年的健康成長提供和諧、干凈的外部環境。

[1]張新風,雷靂.少年兒童互聯網使用與學習適應性和心理健康的關系[D].首都師范大學，2007.

[2]CNNIC（中國互聯網絡信息中心）第20次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R]. http://www.cnnic.net/index/0E/00/11/index.htm.

[3]趙國棟等.互聯網上的N世代：北京市中小學生網絡文化研究報告[R].北京大學教育學院教育技術系.

[4]俞國良，辛自強.社會性發展心理學[M].合肥:安徽教育出版社,2004:400-401.

[5]張文新.青少年發展心理學[M].濟南:山東人民出版社,2002:84-85.

[6]程建偉,劉華山.中小學生信息技能評估體系的建立與檢驗[J].中國電化教育,2008(06)：22-27.

（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2010）10-0015-03

*本文系深圳信息職業技術學院第二批博士創新課題《互聯網使用偏好對青少年認知發展的影響研究》成果之一，項目編號：BC2009001。