從《荷葉圓圓》一課談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

■王娜

隨著計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)在各類學(xué)校逐步展開，并以它特有的魅力吸引著教師們，在教學(xué)實(shí)踐中，它的優(yōu)勢(shì)越來越得到充分體現(xiàn)。下面筆者就從《荷葉圓圓》一文的教學(xué)實(shí)踐角度，談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)能否收到較好的教學(xué)效果，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著密切的關(guān)系。學(xué)生的興趣濃厚，就會(huì)萌發(fā)積極參與意識(shí)，思維活躍，注意力集中，收到顯著的學(xué)習(xí)效果。因此，重視每一節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是搞好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在眾多的導(dǎo)語形式中，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則為導(dǎo)語設(shè)計(jì)增添了新的活力。

對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)童話故事比較感興趣。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，在《荷葉圓圓》教學(xué)中，我利用投影片作為設(shè)計(jì)導(dǎo)語的輔助手段。在板書課題前，我出示一張大幅的荷塘圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察欣賞，并要求學(xué)生用自己的語言把看到的內(nèi)容描述給同桌聽。畫面一出現(xiàn)，課堂氣氛馬上就活躍起來，學(xué)生們有的凝神思考，有的似有所悟，有的竊竊私語，有的眉飛色舞，盡情地描述著。在這種氛圍中，我隨即引導(dǎo)讀文：“荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！請(qǐng)大家打開課本到《荷葉圓圓》一文，看看文中介紹的和你的想法是否有不謀而合之處。”這時(shí)，我點(diǎn)擊課件的“范讀課文”，開始了配樂朗讀。學(xué)生們認(rèn)真聽讀、模仿，學(xué)習(xí)興趣極濃。

分析課文，直觀形象

課堂教學(xué)是通過師生的共同活動(dòng)，將無聲的語言符號(hào)通過有聲語言和思維活動(dòng)，再現(xiàn)課文所表達(dá)的事物、景象，從而達(dá)到理解的目的。由于各人智力因素的差異，對(duì)語言駕馭能力的不同，以及外部生活環(huán)境存在著差別，對(duì)課文的理解也就存在著參差不齊的情況。如果合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這種情況就可以得到改變。

在分析《荷葉圓圓》時(shí)，我從動(dòng)畫演示入手，利用多媒體課件把無聲語言變成生動(dòng)的畫面，超越了時(shí)空，使學(xué)生有身臨其境，如見其景之感。比如，在學(xué)習(xí)第二自然段（小水珠說：“荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。）時(shí)，我把這一段文字設(shè)計(jì)成動(dòng)畫效果的課件展示給同學(xué)們：投影出示美麗的荷葉圖片，一滴晶瑩透亮的小水珠在碧綠的荷葉上調(diào)皮地滾來滾去，玩耍累了，閉上眼睛很滿足地睡著了。之后出現(xiàn)想象畫面：樹蔭下，熊媽媽在搖籃曲中搖晃著搖籃，熊寶寶在搖籃中香甜地睡著了。一陣風(fēng)吹過，搖籃圖片變得模糊，之后又轉(zhuǎn)為清晰，這時(shí)，躺在搖籃中的不再是熊寶寶，而是可愛的小水珠。這一串連續(xù)的動(dòng)畫，激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生個(gè)個(gè)面帶笑容，好奇地看著屏幕。這時(shí)，我結(jié)合剛才的畫面啟發(fā)學(xué)生：“小水珠說，荷葉是我的——，”我故意拉長聲調(diào)，給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生很快異口同聲地答出“搖籃”。通過課件演示，學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)，在興趣盎然中理解了課文內(nèi)容。在觀察體味后，我把學(xué)生的思維又引向課文中出現(xiàn)的其他三個(gè)小動(dòng)物（小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）的描述上。

為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對(duì)荷葉的喜愛之情。我選擇了一定量的圖片和gif動(dòng)畫，按課文先后逐一演示，但處理的方法不同，有的在課件演示后以解說者的身份，提示學(xué)生抓住畫面重點(diǎn)景觀進(jìn)行觀賞。例如，在講解“荷葉是我的停機(jī)坪”時(shí)，我向?qū)W生介紹了蜻蜓的特點(diǎn)，告訴學(xué)生蜻蜓飛行時(shí)動(dòng)作迅速敏捷，是最出色的飛行員。蜻蜓飛累了，要停落下來休息一會(huì)兒，就像飛機(jī)一樣，需要反復(fù)的降落和起飛。這時(shí)，我用投影出示停機(jī)場(chǎng)圖片。這一點(diǎn)撥，使學(xué)生從畫面中獲得了直觀印象，就很容易地理解了小蜻蜓的話。有的讓學(xué)生觀看后談感受，在講解“荷葉是我的歌臺(tái)”時(shí)，我出示課件——小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，并伴有呱呱的叫聲。教師提問：“你能說出圖中的小青蛙在做什么嗎？”學(xué)生在仔細(xì)觀察后展開想象，很快就有同學(xué)答出“小青蛙在唱歌”。既然是在唱歌，那么荷葉自然就成了小青蛙一展歌喉的歌臺(tái)了。在講解“荷葉是我的涼傘”時(shí)，我出示小魚在荷葉下游來游去的課件，啟發(fā)學(xué)生，荷葉的形狀像什么？你看到這幅畫面有什么感受呢？學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上不難體會(huì)到，荷葉遮住了陽光，給小魚兒帶來了清涼，所以說荷葉是小魚兒的涼傘。

總之，在講授《荷葉圓圓》時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，使抽象的語言變成直觀可感的畫面，再現(xiàn)了荷塘的美景，對(duì)學(xué)生體會(huì)掌握小動(dòng)物喜歡荷葉的心情起到了很好的輔助作用。

節(jié)約時(shí)間，提高效率

在推行素質(zhì)教育的今天，由于語文課涉及的知識(shí)面較寬，在教學(xué)中大家都感到課時(shí)緊張，如何在課堂內(nèi)提高效率，已成為人們考慮的焦點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提高課堂有效時(shí)間是解決問題的途徑之一。

在《荷葉圓圓》一文教學(xué)中，我充分利用投影，把教學(xué)目標(biāo)、板書設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)都制成課件，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)使用。這樣不僅一目了然，加強(qiáng)直觀，還節(jié)約了課堂上的板書時(shí)間。課堂的有效時(shí)間多了，就可以用它來加強(qiáng)訓(xùn)練。在《荷葉圓圓》一文分析完后，我利用節(jié)約的時(shí)間，把剛才的畫面再逐一演示一遍，讓學(xué)生盡量用課文原句有層次地描述畫面進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言運(yùn)用能力和口頭表達(dá)能力。不僅如此，我還針對(duì)本課特點(diǎn)，利用多媒體課件設(shè)計(jì)了三組類型的練習(xí)題：聰明屋、成長室、快樂園。在課堂上給學(xué)生練習(xí)，這樣使課堂信息量增多，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過程，改變了老師津津樂道地講，學(xué)生無精打采地聽的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想，大大提高了教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還不僅僅這些，手段也是多種多樣的，如何應(yīng)用它，應(yīng)該本著因地制宜、因文而異、因人而選的原則，不能拘泥于某種方式。只要是有利于教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，就是可取的。

[1]萬明高.《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與方法》[M].北京:北京大學(xué)出版社,1985