中學圖書館開展為研究性學習服務的探索與實踐

■郭堅堅

2003年，教育部頒布《普通高中課程方案(實驗)》，首次將“研究性學習”作為一門獨立課程列入課程計劃，這是一次全新理念的教學革命。“研究性學習”是以“主動、探究、合作”為主要特征的新的學習方式，是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究課題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習過程，是一種以問題為載體，以主動探究為特征的學習活動。中學生研究性學習活動的普遍開展與深入，對中學圖書館的信息服務提出了新的挑戰，迫切需要形成與中學生研究性學習相適應，并能夠為其提供強有力支撐與保障的信息服務體系。筆者結合多年圖書館工作實踐經驗，探索中學圖書館開展為研究性學習服務的的應對策略，并提出服務措施。

建立研究性學習的文獻資料保障體系

在應試教育背景下，中學圖書館的館藏結構大都側重于考試學科的教輔、教參和一些文學名著的收藏。在開展研究性學習的過程中，中學圖書館一定要加強自己的文獻資源建設，為研究性學習提供基本的文獻信息保障體系。如東高級中學圖書館在加大資金投入力度、增加購書經費的同時，對研究性學習類圖書資料在館藏中的結構比例作了調整，使館藏文獻盡快由應試學習型資料向研究型、技術型新課程文獻轉變。圖書館還組織人員會同校教學處、教科室對研究性學習的課題進行分析研究，對其涉及到的學科內容進行歸類分析，分清常用資料、一般資料和不常用資料，有針對性地采購圖書，從而節約資金。

學校圖書館除了傳統的印刷型圖書、期刊和報紙等，還配備有網絡閱覽室和現代化手段檢索的電子資源（數據庫）。如，中國知網《中國基礎教育知識倉庫》(網絡版)、重慶維普《中文科技期刊數據庫》(光盤版)、龍源電子期刊（網絡版）、超星圖書館（光盤版）等。學生在圖書館就可以使用現代化手段獲取信息資料，還可以通過各種搜索引擎（如百度、谷歌）獲取網上免費信息資源，這些資源內容極其豐富，有些還具有極高的研究參考價值。學校圖書館通過整合印刷型、電子型文獻和網絡虛擬信息資源，建立了一個結構合理、使用方便、質量可靠的信息資源體系，為學生研究性學習活動提供了信息資源保障。

中學圖書館服務工作的宗旨就是盡最大的努力滿足師生讀者們的信息需求。

加強圖書館工作人員的教育培訓，為研究性學習提供優質服務

要想充分發揮圖書館的服務功能，必須注重圖書館工作人員的綜合素質培養。對圖書館工作人員實行職業道德教育，培養其崇高的敬業精神和對學生的關愛之心，使他們成為素質過硬、品德高尚的人，能夠為人師表、言傳身教，熱忱為學生服務，真正成為學生讀者的良師益友。

根據研究性學習課程的實際需要，圖書館與校教學處積極合作，聘請校信息中心和各學科組教師對圖書館工作人員開展計算機、外語及研究性學習基礎理論培訓，使他們掌握現代科學基本技能，提高對文獻目錄的編目整理、文獻咨詢服務水平。圖書館還建立圖書館工作人員與研究性學習小組日常聯絡制度，要求圖書館工作人員熟悉掛鉤小組的研究性學習課程的計劃，跟蹤研究活動動態，并根據研究性學習課程的計劃和選題，有目的、有計劃、多渠道地收集和挖掘現有文獻，整理出相關的資料，提供出科學準確信息，有效地為中學生的研究性學習提供優質服務。

作為中學圖書館的工作人員，在為學生讀者提供研究性學習服務時，不能只滿足于傳統的文獻查閱咨詢服務工作，而是要積極做好文獻信息資源深層次開發，尤其是因特網上的信息資源的開發利用，把開展網絡時代的圖書館咨詢工作列入中學圖書館的日常規劃，就如信息資源查詢、數據庫網址查詢、文獻檢索操作咨詢及信息內容的甄別咨詢等內容，使服務水平達到快、準、精、廣。

組織開展學生培訓，培養學生的文獻信息檢索和利用能力

每學年度開學，圖書館以講座的形式組織人員對高一入學新生開展圖書文獻檢索與利用培訓，培訓內容主要有5個方面：一學生入館教育，內容包括學校圖書館歷史介紹、館內基本情況介紹、圖書館規章制度和館藏布局等；二文獻檢索利用培訓，包括館藏圖書分類法、館藏書目檢索、各類工具書與檢索工具(人工檢索與電腦檢索)的使用方法等；三網絡數據庫檢索培訓，主要包括計算機和網絡基礎知識，《中國基礎教育知識倉庫》、《中文科技期刊數據庫》、龍源電子期刊、超星圖書館使用方法，搜索引擎（百度、谷歌）的特點及使用，各學科專題主要相關站點介紹等；四資料整理培訓，包括對資料的分類、排序、編目、索引、做記號、寫批語、加摘要、做札記及從紛繁復雜的資料中提取有價值的內容為自己的課題或學習服務；五應用文寫作培訓，指導學生撰寫調查報告、研究小論文、課題研究報告的方法。

通過對學生的培訓，使每個學生在高中階段就培養起利用圖書館和網上檢索文獻信息、整理和使用文獻資料的能力，為學生終身學習能力的培養奠基。圖書館還結合各研究性學習小組研究性學習活動進展情況，每學期都不定期地安排多場專題性研究性學習文獻檢索與使用培訓。

加強研究性學習指導，深化服務內容，拓寬服務領域

研究性學習使讀者不再滿足于為其提供的一般性書刊借閱服務，而應通過知識信息資源共享將分散在各學科領域的知識信息集中整合、優化重組，為他們的課題研究提供思路。

一、 指導學生選題

進行研究性學習開展課題類研究，選擇課題是關鍵。通過檢索圖書館期刊信息和網絡信息，判斷課題選擇是否具有新穎性、先進性和研究創新的可能。

二、 指導學生調查研究

許多研究性學習課題都要通過調查實踐獲取第一手的研究資料。圖書館工作人員可借助相關期刊論文中作者介紹的調查方法，對學生研究性學習進行調查方法輔導，指導他們學習借鑒相關調研方法，自行設計調查問題大綱，制作調查表格，并合理發放調查問卷。

三、 指導學生分析研究

指導學生針對自己的研究課題所收集的信息資料進行統計分析，并將資料歸類整理制作成“資料卡片”，指導學生研究得出結論，并撰寫成小論文或制作手抄報、個人網頁，以培養學生分析、研究、解決問題的能力。對研究性學習中某些特定的課題或項目，圖書館工作人員應定期主動地提供最新對口信息或文獻資料，直至課題研究結束。

如東高級中學圖書館的實踐表明，圖書館融入并配合研究性學習課程的實施開展工作，將會讓學生更能夠充分利用圖書館的館藏資源，消化和有效吸收所學的知識，融會貫通不同學科知識領域，形成研究性學習的良好氛圍，能有效培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、通力協作的科學精神和團隊合作能力。

[1]黃碧梅.中學圖書館與研究性學習的思考[J].文獻信息論壇,2008（4）

[2]李玲.圖書館開展為研究性學習的思考[J].圖書館工作與研究,2008（6）

[3]劉振西,等.論高校館藏期刊在大學生研究性學習中的重要作用[J].圖書館,2008(6)