普通高校體育教師角色認知現狀調查研究

廖建媚

（廈門理工學院 公共體育部，福建 廈門 361024）

普通高校體育教師角色認知現狀調查研究

廖建媚

（廈門理工學院 公共體育部，福建 廈門 361024）

通過對廈門市普通高校體育教師角色認知現狀的研究表明，廈門市高校體育教師對自身角色有比較正確的自我認知。對知識的傳授者、引導者、學者、學習者、指導者、學生的榜樣、研究者等幾種角色認同度較高；對人際關系的藝術家、反思者、集體的領導者、心理治療者幾種角色認同度較低。建議加強高校體育教師在職進修和培訓，促進其專業化發展，不斷增強其角色意識，提高其自我認知水平。

普通高校；體育教師；角色認知

在新的教育發展背景下，使每一個教師明確職業角色形象，積極推進教師的“育己”行動，不斷強化“教師在職業實踐中對完美職業角色形象的探究與實踐，思考與行動”，促使教師探究教師角色的新形象，更新教師職業認識，自覺進行職業角色認同，不斷重建教師的職業角色形象，謀求自主發展，實現理想形象與現實形象的融合，才能使“教師的專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富”［1］，才能使教師真正肩負起“傳播文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命”［2］，而及時使高校體育教師對自身角色進行準確的認知，確定自己的角色行為模式，是實現這些過程的重要途徑和目的。

教師角色是指處在教育系統中的教師，所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。教師與其社會地位身份相聯系的期待行為，包括兩個方面，一是教師的實際角色，二是教師的期望角色［3］。“角色認知即個人對自己所扮演的各種社會角色的認識”［4］。本文所提的“角色認知”是指高校體育教師對自己扮演的高校體育教師角色的認識，即高校體育教師根據本身所處的地位，對與自己所處地位有關的社會角色規范和角色評價信息進行不斷加工和處理，確定相應的社會反應模式的過程［5］。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取廈門市7所高校（廈門大學、集美大學、華僑大學廈門校區、廈門理工學院、廈門城市職業學院、福州大學工藝美院廈門校區、海洋職業學院）的150名在職公共體育課教師作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過萬方數據庫查閱有關文獻。

1.2.2 問卷調查法 本文借用了山西大學2006年武燕的碩士論文《山西省高校體育教師角色特征現狀研究》中的體育教師調查問卷（教師用表）。問卷采用不記名作答。共發放教師問卷180份，回收問卷160份，回收率達88.9%。其中有效問卷150份，有效回收率達93.8%。

1.2.3 專家訪談法 訪談了多名體育、教育界的專家及教研室(組)主任，征求他們對本課題研究的看法和建議。

1.2.4 數理統計法 對獲得的數據采用SPSS13.0 軟件進行統計學常規處理和客觀的量化分析。

1.2.5 帕累托分析法（Pareto Analysis） 該方法強調為80%的問題找出關鍵的致因。帕累托分析圖，橫坐標表示原因，縱坐標表示問題，以出現次數、頻率或造成的成本來表示，找最關鍵的原因，依據重要排序，利用改進技術消除產生問題的原因［6］。

2 研究結果與分析

2.1 廈門市高校體育教師對各種角色的認知現狀分析

表1是150名高校體育教師選擇各種角色的具體情況。為了探明當前廈門市高校體育教師對各種角色的認知情況，運用帕累托分析法（Pareto Analysis）來判定他們對所認知的主要角色。

表1 教師角色自我認知的選擇頻數統計

圖1 角色認知的帕累托截集

圖1是對高校體育教師角色認知的帕累托截集，取值81.38%可截取主要的角色6個；取值100%，可以將其余4個（心理治療者、集體領導者、反思者和人際關系的藝術家）作為次要的形式（見圖1）。統計結果充分表明，目前被調查的150名高校體育教師自我認知的角色主要是：知識的傳授者、引導者、學者（學習者）、指導者、學生的榜樣、研究者這六種。

2.1.1 高校體育教師認知的主要角色情況比較 根據調查結果的帕累托截集，當前廈門市高校體育教師認可的角色主要是知識的傳授者、引導者、學者（學習者）、指導者、學生的榜樣、研究者。他們認可的角色首先是知識的傳授者（100 %），可見，高校體育教師均認可“傳道、授業、解惑”的這一“教書匠”傳統教師形象；98.6%的高校體育教師認可引導者這一角色，這些高校體育教師已經深刻領會《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的內涵，樹立了新的教學觀念，明確體育教學不再是傳統的教師的教與學生的學的簡單相加，而是從執教者轉變為引導者，轉變為教師引導下的平等交流、共同成長的新型師生關系；95.3%的高校體育教師認為自己應該是一名學者（學習者），他們已經認識到時代的發展、教育的改革、課程的改革必然要求高校體育教師需要不斷加強自身的修養、提升自己的教育素質、專業素質，更新知識結構，以博學多識的形象展現在學生面前；93.3%的高校體育教師認為自己是一名指導者，從中可以看出高校體育教師意識到自身所處的知識權威的地位在下降，但點撥需求作用卻明顯增強這一點；91.3%的高校體育教師認可自己是“學生的榜樣”，可見，“為人師表”、“以身示范”的職業角色形象深入人心，這與古代孔子“以身作則，知行統一”不謀而合，同時從側面反映出目前廈門市高校體育教師自信能嚴格要求自己，處處以身作則，成為學生的表率；根據新《綱要》關于體育課程內容的要求，體育教師必須鉆研教材，加工教學內容，開發新運動項目，加上高校對于教師的科研要求，使得研究必然成為高校體育教師的一項重要任務，但從調查結果（46.7%）來看，目前廈門市高校體育教師并不十分重視“研究者”這一角色。

2.1.2 高校體育教師認知的次要角色情況比較 根據帕累托截集圖，當前廈門市高校體育教師認可的次要角色是心理治療者、集體的引導者、反思者、人際關系的藝術家。

（1）體育的主要作用是促進人的自然屬性的發展，但從人的社會屬性方面來看，體育則是學生全面發展的重要手段，一方面通過體育對學生進行教育，促進道德思想品質的發展以及情感意志、性格的發展，另一方面則通過體育促進體力和智力協調統一發展，進而有利于學生健康人格的養成，促進學生個性全面發展和個體社會化?？梢姡咝ｓw育教師作為“心理治療者”這一角色是不容忽視的，從調查結果數據來看（48.7%），廈門市高校體育教師對這一角色的認識不夠。

（2）反思，又譯“反省”。西方近代哲學的一個概念，意指不同于直接認識的間接認識。不同哲學家有不同的具體含義。自我反思，是教師成長的基礎，是指教師個人以自己的教學活動為對象，對其中的教學行為、教學現象和教學問題進行審視、分析、探討、研究，從而最終解決問題并促進自身專業發展的過程。調查結果顯示目前廈門市高校體育教師對“反思者”這一角色的認同度較低（20%）。

2.2 影響廈門市高校體育教師角色扮演的主要因素分析

為了探明當前廈門市高校體育教師角色扮演的影響因素，運用帕累托分析法（Pareto Analysis）來判定當前廈門市高校體育教師角色認知的主要影響因素。

結果表明，影響廈門市高校體育教師角色扮演的主要因素有教師自身的觀念、學生的配合、新型的教育觀念和高校體育新課程的頒布這四個方面。

3 結論與建議

3.1 結 論

當前廈門市高校體育教師有比較正確的自我角色認知，對他們所應該扮演的角色有比較正確的理解，其中認同度較高的是知識的傳授者、引導者、學者（學習者）、指導者、學生的榜樣。而他們對心理治療者、集體的引導者、反思者、人際關系的藝術家這幾個角色的認識不夠，認同度較低。當前影響廈門市高校體育教師角色扮演的主要有教師自身的觀念、學生的配合、新型的教育觀念和高校體育新課程的頒布這四個方面因素。

3.2 建 議

（1）加強廈門市高校體育教師的角色意識，提高其角色認知水平。

（2）倡導終身學習，加強在職培訓，促進廈門市高校體育教師專業化發展。立足于終身學習，利用好在職培訓和進修這個重要途徑，不斷促進廈門市高校體育專業化發展。

（3）建立科學合理、公平公正的高校體育教師聘任制度，明確高校體育教師的權利、義務和責任，為他們進行角色轉換提供動力，并施加一定的壓力，促進其角色融合。

［1］葉 瀾.教師角色與教師發展新探［M］.教育科學出版社, 2001: 3, 226.

［2］陳永明,等.教師教育研究［M］.上海:華東師范大學出版社, 2002: 15.

［3］顧明遠.教育大詞典［M］ .上海:上海教育出版社, 1997, 843.

［4］李 賽.角色認知與角色扮演-畢節師專實習生角色認知的調研［J］.畢節師專學校學報， 2001 (6).

［5］毛漢忠.教師角色的自我認知與相關群體對教師角色期望的比較研究［D］.西北師范大學, 2005, 9.

［6］Jenny Waller,等.五種全面質量管理工具［J］.世界經理人文摘, 1997; (12).

Research on the Current Situation of P.E. Teachers' Roles Cognition in Xiamen College

LIAO Jian-mei
(Physical Education Department of XMUT, Xiamen 361024, Fujian China )

This paper researches the current situation of physical teachers’ roles cognition in colleges and universities in Xiamen by using methods of literature, survey, mathematical statistics and Pareto analysis. The results indicate that they hold a comparatively correct self-cognition attitude; a relatively high recognition as knowledge initiators, guides, scholars, learners, instructors, students’ models and researchers; but a comparatively low identification as interpersonal artists, reflectors, group leaders and psychologists. My suggestions here are to enhance the on-the-job further education and training among physical teachers in colleges and universities to improve their specialization. What’s more, gradually intensifying their role-awareness and self-perception is also a good choice.

Colleges and universities; Physical teacher; Role-awareness

G811.6

A Article ID: 1008-2808(2010)03-0127-03

book=2010,ebook=301

G811.6

A

1008-2808(2010)03-0127-03

2010-04-29；

2010-06-02

福建省教育廳2009年社會科學B類課題（課題編號：JBS09152）。

廖建媚（1979－），女，講師，碩士，研究方向為體育教學理論與方法。