如何調動學生學習英語的興趣

【摘要】眾所周知,興趣在英語學習中起著很重要的作用。因此我們要盡力找出學生興趣形成的原因,而且要努力發現一些方法來解決這些問題,以便使我們的英語教學和英語學習更加碩果累累。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子云:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。”可見學習興趣在傳授知識過程中是至關重要的。

【關鍵詞】興趣;教與學;情感交流

在教學過程中,為了提高學生的英語學習興趣,我們要始終體現學生的主體地位,充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。因為教師對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應才能產生積極的作用。

一、學生興趣形成的前提

教學效率的提高,只憑教師單方不行,強行灌輸或強化訓練也行不通。新課改要求我們要調動學生的主動性、提高學生的興趣,講究方法的靈活性、強調教學的實用性、增強內容的趣味性。教學中我們要處理好以下關系:

1. 教與學。“教”與“學”,重在“學”,要化“教”為“學”。這是教育思想的調整。傳統的英語教學,偏重于教師的教,忽視了學生的學,往往事倍而功半。只有調動學生的主動性,提高他們的興趣,變老師要他學為他自己要學,并努力掌握學習的技巧與方法,才能使學生真正學好英語。

2. 死與活“死”與“活”,重在“活”,要化“死”為“活”。這是教育目的的調整。傳統的英語教學,偏重于知識的掌握,死記硬背,不注重知識的靈活運用,不切合生活的實際,學習的效果也不好。英語是一門語言學科,是現代交際的重要工具之一,如果忽視它的實用性,那是教學目的的偏離。

3. 外與內。“外”與“內”,重在“內”,要化“外”為“內”。這是教育內容的調整。傳統的英語教學,偏重于外在的表面的知識,忽略了知識的內化。不同的情感對學習有不同的影響。積極的情感,對促進學生思維的發展有很大作用。人在愉快時感知較敏銳,記憶較牢固,想象較活躍

二、為了提高學生的英語學習興趣,可以采取以下方法

1. 建立平等的師生關系

教學活動是師生的雙邊活動,要使之有效地進行,就要建立起學生對教師的信任感,師生之間互相理解,人際關系和諧。要改變傳統的師道尊嚴的舊思想,建立民主、平等的師生關系。教師尊重熱愛學生,對學生持肯定、接納的態度,能緩解學生內心的緊張,從而激發他們的思維和想象力,而學生則對教師表現為尊重、信任,積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心,尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養他們的自信心和學習熱情。

2. 寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛

只有建立起師生之間溝通的綠色通道,才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍,才能為師生互動創造條件。教師是課堂教學的組織者和幫助者,要吃透大綱、教材,把握重點、難點,采用多種教學手段激發不同層次的學生的興趣,使他們參與到課堂活動中。在課堂教學的互動中,教師與學生是平等的活動參與者,他們既是信息的發送者,又是信息的接受者和加工者。傳統的教學以教師為中心,與學生保持單向交往,教學效果較差,所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學生保持雙向交往,同時也允許學生之間的交往。

當然最佳的交往模式是多方位的。

3. 重視教師和學生之間積極充分的情感交流

情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響,是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。“親其師,信其道”,教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作,都會使學生感到教師的關心、賞識,心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足,這就無疑能促進他們積極上進,激發他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。反之,師生之間的關系緊張,學生會由厭惡教師進而厭惡學習,即使是難度不大或者很有趣味的教育內容,也不能引起他們的興趣。缺乏情感交流和支持是當前師生互動中存在諸多問題的主要根源之一。這固然有外部客觀環境,如長期傳統文化的影響,但教師自身對極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學,與學生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。教師要正確表露自己的情感,善于表露自己的情感,通過以情感情,以情染情教師不能把消極的情緒帶進課堂,不管遇到多大的挫折,都要盡力克制和調控,以飽滿的熱情和良好的心態出現在課堂上,那么學生也會以愉快、輕松自信的情緒聽講,積極參與教學活動。反之,教師把自身的不快和怒火發泄在學生身上,勢必給學生造成很大的心理壓力,怎么能調動學生的興趣呢。

三、結論

制約課堂教學質量的因素是多方面的,提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的,但是在課堂教學中,調動學生的英語學習興趣,有利于我們取得更好的教學效果。

參考文獻

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[ 2 ] 劉東樓. 外語教學中動機問題的幾點思考. 外語教學, 2002 (4) [ 3 ] 盧家楣. 情感教學心理學. 上海:上海教育出版社, 2000.

作者簡介:

王宏宇(1979.12-),男,漢族,河北省蠡縣人。大學本科學歷,英語教育專業,講師,研究方向:英語