談素質教育觀優(yōu)化數(shù)學課堂教學

范曉輝

[關鍵詞]素質教育;優(yōu)化教學;數(shù)學教學

作為教育改革的細胞工锃——素質教育課堂教學,必須以教學目標為軸,以提問啟發(fā)為徑,以技能訓練為實,以自學討論為主,以點撥誘導為繩,以實踐操作為本,以德育滲透為魂,以激情引趣為樂,以質疑發(fā)現(xiàn)為旨,以減負高效為榮,努力實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。素質教育從本質上講,就是以提高全民族素質為宗旨的教育。學校實施素質教育,就是要面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生;要促進學生全面發(fā)展,而不是單純地抓智育應付考試;要培養(yǎng)學生自主學習能力和自我發(fā)展能力,而不是讓學生被動地、機械地接受知識。課堂教學作為素質教育的主渠道、主陣地,是學校進行教學活動的主要形式。如何優(yōu)化課堂教學,使之形成一個有利于陶冶情趣美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧的良好環(huán)境,使學生積極、主動、活潑地學習,讓不同個性差異的學生都得到發(fā)展,是當前教改的一個極其重要的課題。

一、優(yōu)化教學目標

教學目標,并不是單純地讓學生學會做某一道題或某一類題,或者記住某個詞義、概念,而是要借傳授知識對學生進行全面發(fā)展的素質教育。為此,必須以認知目標為主線,經智能目標為核心,以情感目標為動力,讓學生愉快地投入課堂學習之中,從而以趣促思、主動地探索知識的內涵和聯(lián)系,形成一種迫切學要解答的心理,只要學生能達到這種“迫切要求”的程度,便會自然而然全身心地投入學習,進行認真思考、精心研究。在課堂教學中落實素質教育就不會成為空話。

二、優(yōu)化課堂教學結構

優(yōu)化課堂教學結構,建立新的素質教育教學模式是我校整改工作的一個重要組成部分。我們認為課堂教學結構就指課堂教學過程的布局。是在一定思想指導下,為實現(xiàn)一定的教學目標,對構成教學的諸因素在時空方面所設計的比較穩(wěn)定的簡化的組合方式及其活動程序,由此看出,課堂教學結構的優(yōu)化是優(yōu)化每一個學生所必需的過程。它體現(xiàn)了素質教育對人的本質施加影響的原則,為使人的知識、技能、情感、行為在同一教學時空中形成合理的相互影響則必須創(chuàng)設一個優(yōu)化了的教學場,而這個教學場的核心就是課堂教學結構的模式。

課堂教學結構也不是簡單的課前復習、授新課、鞏固練習這三點一線縮構建成的。一般來說,課堂教學要把握四個方面:一是課前復習要有高效率。二是導入新課要巧布懸念,以奇激情:經舊導新,自然過渡;創(chuàng)設情境,以趣促思等。只要精心設計,導的自然有趣、真切有情,就會有利于教學的順利進行。三是傳授知識要有參與度,這是課堂教學的一個中心環(huán)節(jié),讓學生真正感到自己是學習的主人。四是鞏固練習要有角度,題型要豐富,形式要多樣,層次結構若能把握上述四個方面,學生知識的學習,能力的培養(yǎng),素質的提高便會同步進行。

三、留給思考余地,增強自信心理

目前課堂教學中,我們經常會看到這樣的情景:由于一些老師偏解了新課程的理念,學生一提出問題或教師出示思考題后,就立即組織學生討論,不是同桌討論就是小組合作,氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學很快便要舉手欲答,而絕大部分反應慢的同學還未來得及深思,腦中就灌滿了別人的意見,久而久之,再遇難題時,他們便會附和于人,只聽別人分析講解或干脆不加思索,養(yǎng)成懶惰習慣,以致思維緩頓失去學習信心。因此,在教學過程中,一定要留有讓學生獨立思考的余地,然后再相機組織他們討論。這樣,使學生通過自己的思考而得到答案,或達到答案的“邊緣”,都會給他們帶來很大的快樂感,從而增強學習的信心。

四、重視實踐操作,引導自主探索

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,有一個根深蒂固的需要,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”課堂上多讓學生動手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”……既能滿足學生好奇心的需要,更能促使學生于快樂活動中主動獲取知識。

如教學“平行四邊形面積的計算”,課前可讓學生準備兩張同樣大小的平行四邊形紙片,課上讓學生把其中一張沿著任意一條高將平行四邊形剪拼成已學過的圖形(長方形)。接著,引導學生觀察、測量、比較,并討論:1.剪拼后的長方形與原來的平行四邊形的面積有什么關系?2.平行四邊形的底與高和剪拼成長方形的長與寬有什么關系?3.你能根據(jù)長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎?通過這樣的操作活動,使得每一個學生都能在親身實踐中探索得出:S平行四邊形=底×高。

五、結合數(shù)學教學的知識內容,對學生進行思想品德教育

數(shù)學這門學科在發(fā)展過程中,記載著人們追求真理、發(fā)現(xiàn)真理和堅持真理的整個過程。在數(shù)學教學中如能結合教材內容,把有關史實和精彩的當今世界的數(shù)學新發(fā)展、新成果引入課堂,則同樣可以起到教育學生樹立良好情操的思想教育的作用。例如,在講無理數(shù)這部分內容時,向學生介紹了無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)者希伯帕索斯的故事,在講數(shù)論知識時,向學生介紹陳景潤刻苦鉆研、勇摘“數(shù)學皇冠上的明珠”的事跡,使學生備受感動,學習熱情空前高漲,收到了良好的預期效果。

課堂教學是實施素質教育的主渠道,是貫徹教育方針、認真執(zhí)行教學大綱的基本組織形式。在暫短的40分鐘里,欲實現(xiàn)嚴謹?shù)慕虒W結構,只有形成科學的素質教育課堂模式,才有可能保證素質教育的具體實施。在知識發(fā)生、發(fā)展過程中,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,使學生自然地獲得思維、能力、個性、心理、思想品質等方面的提高。依據(jù)這個目標,我們建立了數(shù)學課堂五個環(huán)節(jié),并用十個步驟去實施。

在國家提出全面實施素質教育的今天,要擺脫那種會做多少題,背了幾篇文章的純粹應試教育;努力挖掘學生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)思想敏捷、全面發(fā)展的新型學生,這就需要轉變教育觀念,完善教育結構,改革教育方法。作為素質教育的具體實踐者和操作者的教師,更應改轉變觀念,強化素質教育意識,在素質教育的講臺上,向四十分鐘要質量,向課堂教學要質量,不斷轉變教學觀念,改進教學手段和教學方法,才能進一步提高教學質量,真正體現(xiàn)素質教育的具體內涵,落實素質教育。□(編輯/永安)