學習化社會中遠程教育的作用

■田波

黨的十六大報告提出，要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”，這既是建設小康社會的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)小康社會必備的基礎。在學習化社會，人們的學習需求呈現(xiàn)多樣化和規(guī)模化的趨勢。傳統(tǒng)的學校教育面臨巨大的壓力，而遠程教育適應和滿足了這種需求。

學習化社會的內(nèi)涵

1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會發(fā)布了《學會生存》的報告，在報告中第一次明確提出了“學習化社會”的概念。該報告把學習化社會理解為“一個教育與社會、政治與經(jīng)濟組織。這就是說，每一個公民享有在任何情況之下都可以自由取得學習、訓練和培養(yǎng)自己的各種手段”，對于社會成員來說，“教育不再是一種義務，而是一種責任了”。教育正在日益向著包括整個社會和個人終身的方向發(fā)展。

學習化社會的特點：

一、學習者的主體性

學習化社會學習理念突出了學習者的主體性，學習的個體和組織構成了學習化社會的主體。在學習過程中，學習化社會學習理念強調(diào)以學生為中心，并以此為原則來設計教育內(nèi)容、教育方式，充分尊重并強調(diào)發(fā)揮學習者的主觀能動性，積極倡導自我導向?qū)W習。

二、學習時間的終身性

終身性是指，在學習化社會學習將貫穿于人的生命的整個過程。人處在一個動態(tài)發(fā)展的社會環(huán)境里，人要適應社會變化、促進社會發(fā)展，要與社會在動態(tài)中達到平衡。

三、受教育者的平等性

平等性是指，學習化社會是一個充分體現(xiàn)教育民主化的社會，學習不是少數(shù)人的特權，而是所有人的基本權利。“教育已不是某些杰出人才的特權……教育正在日益向著包括整個社會和個人終身的方向發(fā)展”。

四、學習過程的開放性

開放性是指，學習化社會是一個開放社會，要能夠提供開放的學習，包括開放的學習機會、學習資源等。同時，開放性還意味著學習不限于學校教育，教育打破了學校的圍墻的限制，教育已不再是學校的特權，社會上的所有領域都參與教育工作，一切非學校部門，也都有教育人的責任。

遠程教育的優(yōu)勢

學習化社會要求有一種教育形式能適應和滿足它的要求，能和它同步。而遠程教育則以開放教育觀念為核心和精髓，在構建學習化社會中具有以下不可替代的優(yōu)勢。

一、開放性

“開放性是遠程教育的重要特征，可以說是首要特征。開放性的概念包括教育對象和教學模式兩方面，它們是相互關聯(lián)的”。就教育對象來說，他們不受年齡、性別、職業(yè)和學歷的限制，做到了向全社會開放；教學模式的開放是指，遠程教育借助書本、電視、衛(wèi)星、計算機網(wǎng)絡等教育媒體實施遠程教學，突破了傳統(tǒng)校園時空的限制，縮短了師生之間的距離。

二、多樣性

遠程教育的多樣性體現(xiàn)在遠程教育的體制、辦學形式、專業(yè)設置、學習時間和學習方式都是靈活多樣的。多樣性的特點適應了學習者的不同層次、不同水平、不同目的的需要，也滿足了學習者時空上不受課堂約束的需求，為學習者的學習提供了極大的方便和周到的服務。

三、自主性

遠程教育的學生以自主性學習為主。自主學習方式能最大限度地滿足不同個體的不同需求，使自我規(guī)劃、自我調(diào)整的獨立學習變得更容易。這樣，每個學習者都能根據(jù)自己的興趣、愛好、要求和能力進行學習，根據(jù)自己的需要建構知識結(jié)構，制定學習目標，選擇學習內(nèi)容，安排學習場地，從而構建自身的知識技能結(jié)構，完善和發(fā)展自我。自主性學習體現(xiàn)了人類對個人價值的關注。

遠程教育對學習化社會的支持

遠程教育作為未來新的教育空間的重要組成要素，為實現(xiàn)學習化社會所能夠發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、遠程教育為學習化社會搭建教學資源平臺

在我國，一個“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”三網(wǎng)合一的現(xiàn)代遠程教育教學傳輸技術平臺已具有一定規(guī)模。“三網(wǎng)合一”的教育模式最大的特點就是最大限度地開放教育資源，最大限度地利用各種教學資源，各種教育資源通過網(wǎng)絡跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園范圍向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育，可以把最優(yōu)秀的教師、最好的教學成果通過網(wǎng)絡傳播到四面八方。同時，國家也出臺了一系列文件，大力提高遠程教育手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，支持以中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡，并使之進入高等學校、職業(yè)學校，逐步進入中小學；采取有效措施，大力開發(fā)優(yōu)秀的教育教學軟件。實踐證明，發(fā)展遠程教育對充分利用社會資源，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，解決由于地區(qū)發(fā)展差異所造成的教育不平衡起到重要作用。

二、遠程教育為學習化社會提供學習環(huán)境

遠程教育所提供的學習環(huán)境是以計算機、網(wǎng)絡技術為基礎。這種數(shù)字化學習環(huán)境“能使獨立的，自我規(guī)劃和自我調(diào)整的學習變得更加容易”。特別是以網(wǎng)絡技術為依托的網(wǎng)上虛擬大學，更能適應成人教育、終身教育，更能激發(fā)學生的學習積極性，使教育者能及時獲取最新信息和知識，取得更好的教學效果。當傳統(tǒng)的學校教育在繼續(xù)給孩子們灌輸國家認可的價值、信仰、知識和技能時，當今現(xiàn)代衛(wèi)星通信的大眾媒體正在傳播全球化的價值、信仰、知識和技能。

國際知名遠程教育專家德斯蒙德·基更曾提出，“遠程教育應是各國政府在21世紀為國民提供終身學習的第一選擇，也是21世紀進行終身教育的首選方式。”盡管我國的遠程教育還處于發(fā)展階段，但遠程教育對以終身教育和終身學習為目的的未來學習化社會的支持力是不容忽視的，也是我們需要深入研究的課題。■