讓學生主動參課堂教學的策略

一、 營造氣氛，提供條件

數學教師在課堂上要準確、科學、全面地完成所教學科任務，必須通過各種有效的途徑營造和諧、愉快、輕松的課堂氣氛。學生能在這種環境中大膽質疑，敢于提出自己獨到的見解，思想靈感暢通無阻，教師決不包辦代替，凡是學生能跳一跳獲得知識的就讓學生自己去獲取，凡是學生能自己講的就讓學生自己去講，教師盡量少說少講，把更多的時間留給學生去學習。如在教梯形面積時，先讓學生自學教材，通過一定時間的觀察、思考，找出各知識點間的聯系，然后鼓勵學生提出問題。結果學生提出“什么叫梯形的面積?”“梯形的面積是怎樣計算的?”“如何推導梯形的面積?”“學習梯形面積的有關知識有什么作用?”等等。對于學生所提的問題，師生一道商討，結果突破了課本的“權威”推導方法，總結出了五種不同梯形面積推導方法。整個學習過程，改變了教師講，學生被動地聽的傳統模式，有效地促進了學生主動參與學習的意識，使他們能創造性地在探究中獲取知識。

二、 注重學法指導，教給參與方法

教師要有目的有意識地教給學生一定的學習方法，使學生在掌握知識的同時學會閱讀課本、會操作學具、會思考問題、會說出自己的想法等。

1. 閱讀是獲取書本知識的最基本方法之一，它是一把求知的“金鑰匙”。有了它，學生就能邁入數學王國的自由世界。因此，教學中，教師應讓學生通過粗讀、細讀、精讀、研讀訓練，掌握閱讀方法。

2. 操作有利于學生建立表象，為抽象概括創造條件。教師要在教學中有意識地讓學生熟悉學具內容，訓練學具操作的基本功，并在學習每項數學知識中，引導學生一方面借助學具有效地參與學習活動，一方面通過動手逐步學會利用學具進行數學學習的本領。

3. 思維是智力的源泉，學生必須學會運用歸納、類比、遷移等手段進行數學思維來解決數學中的疑難問題。如在學習平行四邊形的面積時，引導學生把平行四邊形切割組拼成長方形。通過觀察發現平行四邊形的形狀變了而面積不變，長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的高就是平行四邊形的高，因為長方形面積=長×寬，所以平行四邊形的面積為底×高。

4. 語言是思維的信息工具，也是思維的結果，因此在果堂上加強學生說話訓練十分重要。教學時要盡可能地留出時間讓學生充分地說，在學習概念時學會說概念的內容和本人對概念的理解；在學習計算時學會說算理、說算法；在學習應用題時學習說理解思路、說解答方法和答案。如說題意說思路訓練：“一個工程隊修一段路，原計劃每天修150千米，25天可以完成任務，實際每天比原計劃每天多修50千米，完成原計劃修路任務要用多少天?”要求學生說出題目講的是修路隊完成任務所用的時間的事，已知條件有：(1)原計劃每天修路150千米；(2)25天完成任務；(3)實際每天比原計劃多修50千米；(4)問題是實際完成任務要多少天？通過說題里的事件、已知什么、求什么，再分析應用題里的數量關系，說出解題思路，根據“原計劃每天修路150千米，25天可以完成任務”這兩個條件就能求出這段路程有多長，“原計劃修路每天修150千米”和“實際每天比原計劃多修50千米”可求出實際每天修多少千米。這段路的長度跟實際每天修多少千米構成了：工作量÷工效=時間。整個課堂貫穿學法指導，氣氛活躍，學生能在自醒、自悟中獲得知識。

三、 確定目標，提升參與程度

以往的應試教育采用“填鴨式”的教學方法，不斷地灌輸和一味地死背，完全喪失了學生學習的主動性。因此在教學中要做到：

1. 要抓住新舊知識的銜接點，利用轉化思想激發情趣。如教學時設計一道搶答題，使學生受到贊揚、鼓勵的影響，產生認知沖突，激發他們積極參與學習的動機，投入學習活動之中。

2. 展現數學知識的內在魅力，引發學生求知欲望。讓學生自行出題，教師解答，把學生的好奇心激發出來，然后帶入特定的學習情境之中。

3. 運用學生所學知識解決一些生活中的實際問題。通過解決實際問題，讓學生知道知識就是先進的生產力，是推動社會向前發展的科學因素，終身學習是每一個人必須具備的基本素質，從而積極投入，達到參與升華的程度。

總之，小學數學教師應充分調動學生自我學習的積極性，盡職盡責地為學生自我參與創造條件、營造氣氛，把課堂教學任務有效地轉化為學生自覺的行動，努力提高學生自主學習能力，以實現素質教育中數學教學的目標。

(大城縣南趙扶鎮葉莊子小學)