對“后進生”管理的思考

這些年以來，令教育工作者最頭痛的事情，恐怕就是后進生的管理和教育問題。后進生——課堂上不聽老師講課，老師在講臺上聲嘶力竭，他們不是開小差，就是左顧右盼，或者影響其他同學聽課，有的干脆打起了瞌睡，課余不睡，晚上不睡，就是要在課堂上睡。課余更沒有約束，有的進出舞廳、游戲室，有的在網吧一夜到天亮，有的與社會行為不端的人糾纏在一起，樂不思“家”，更不用說心理想著讀書了。教師對這些學生幾乎感到束手無策，于是很多后進生就被趕出學校的大門，給社會危害……受教育是孩子的權利，教育學生是學校和教師的義務，不應歧視后進生，更不能把他們過早地推向社會。對后進生的教育應作好以下三個方面的工作。

一、 教師應該樹立自身的形象

給學生以楷模。俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，令而不行。”學生的可塑性強，模仿性也強，教師的一言一行都可能影響每一位學生，教師尤其應該注意自身的形象塑造，謹言慎行。難以想象一位蓬頭垢面的老師，他的學生會衣冠楚楚；難以想象一位語言粗俗的老師，他的學生會是彬彬有禮；難以想象一位小肚雞腸的教師，他的學生會胸懷寬廣。

二、 對待學生要有一顆真摯無私的“愛”心

“愛”是一個亙古就被人們認識了的論題。誰都希望得到愛。后進生呢？他們得到了多少“愛心”？家長打罵凌辱，美其名曰：“為了孩子好！”教師體罰或變相體罰也有個堂皇的解釋：“為了教育，是手段不是目的。”而有的教師（或家長）表現為寵愛、偏愛、溺愛，失去了理智的愛。后進生需要的是真誠與理智合為一體的愛心。何謂真誠與理智的愛呢？就情感而言，教師“視生為子”，愛生勝過愛子；就表達方式而言，教師要越過偏愛的誤區，對優生和差生一視同仁；在愛心的施行中，后進生得到的愛心應多于優等學生。后進生渴望得到教師的理解、體貼、信任和肯定。一個小小的表揚足以讓后進生“受寵若驚”，一個生活細節的叮囑也常常讓他們倍感溫暖。

三、 要平等對待任何學生

每個人都有自尊心，每個人都希望自己是被重視的，教師所面對的是一群活生生的人，這一群人一樣有自尊心，一樣需要別人的重視，在某種程度上還更需要關心和幫助。教師在教學和管理中應該面向全體學生，平等民主地對待、尊重、信任每一個學生。平等地對待學生就要承認每個學生都有發展的潛力，只是發展的契機不同、途徑不同、趨向不同。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發光點，全面地、辯證地認識學生。不宜過早地給學生下結論，用過激的語言訓斥學生。平時根據不同的學生，采取不同的方式，不僅僅關心愛護各方面表現良好的學生，更注意給那些表現不良的學生更多的關愛。特別是對中等生、差生的優良行為，應注意多在班級中表揚，調動他們的積極性，克服自卑心理，同時盡量捕捉他們身上的“閃光點”，引導他們發揮長處，及時給予肯定，幫助他們樹立自信心。

對于后進生，教師應盡量關心、愛護他們，以真誠的關愛去感化他們。要教好書，同時要育好人。

(冀州市職教中心)