從錯(cuò)誤分析角度看母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)向遷移

王淑君

（山東省青年管理干部學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

從錯(cuò)誤分析角度看母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)向遷移

王淑君

（山東省青年管理干部學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

從錯(cuò)誤分析角度闡述母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，以喚起中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言遷移意識(shí)。語(yǔ)言遷移是一個(gè)復(fù)雜的概念，許多錯(cuò)誤的成因是多方面因素作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)者應(yīng)積極利用母語(yǔ)的正面效應(yīng)，盡量避免其負(fù)面影響，促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得進(jìn)程。

正向遷移；負(fù)向遷移；母語(yǔ)；目標(biāo)語(yǔ)

一、引言

語(yǔ)言遷移理論始于20世紀(jì)40～50年代的美國(guó)，盛行于50～60年代，迄今為止語(yǔ)言學(xué)界對(duì)遷移研究的歷史已有一百多年了。“遷移”屬于心理學(xué)范疇，指在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中母語(yǔ)對(duì)目的語(yǔ)或者舊的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)新的語(yǔ)言知識(shí)的影響。與外語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的語(yǔ)言遷移指的是目標(biāo)語(yǔ)和其他已經(jīng)習(xí)得的語(yǔ)言間的共性和差異所造成的影響，即學(xué)習(xí)者在用目的語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，試圖借助于母語(yǔ)的語(yǔ)音、詞義、結(jié)構(gòu)規(guī)則或文化習(xí)慣來(lái)表達(dá)思想。

語(yǔ)言遷移研究離不開(kāi)對(duì)比分析法(contrastive analysis)，20世紀(jì)50年代的對(duì)比分析理論主要比較學(xué)習(xí)者母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)間的區(qū)別，從而關(guān)注母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)/二語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。但實(shí)踐證明，對(duì)比分析預(yù)測(cè)的錯(cuò)誤沒(méi)有得到證實(shí)，未預(yù)測(cè)到的錯(cuò)誤卻以各種形式出現(xiàn)了 (Larsen-Freeman&Long, 1991;Littlewood,1984)。20世紀(jì)60年代，Pit Corder在認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了錯(cuò)誤分析理論（error analysis）的根基。與對(duì)比分析不同，錯(cuò)誤分析研究的對(duì)象是學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)（interlanguage）和目標(biāo)語(yǔ)（target language）的差別。20世紀(jì)60～70年代，錯(cuò)誤分析理論達(dá)到鼎盛時(shí)期，但其自身研究范圍的局限性和方法論方面的弱點(diǎn)使其日漸衰落。……