大學(xué)英語教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)策略的體驗(yàn)與研究

吳會芳, 沈惠娟

(景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院人文學(xué)院,江西景德鎮(zhèn)333000)

大學(xué)英語教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)策略的體驗(yàn)與研究

吳會芳, 沈惠娟

(景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院人文學(xué)院,江西景德鎮(zhèn)333000)

我國大學(xué)英語教學(xué)正處于改革與發(fā)展階段,各高校英語教師積極探索大學(xué)英語切實(shí)有效的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)作為目前教育界普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略,備受大學(xué)英語教師關(guān)注。本研究以大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐為研究背景,從課堂與課后英語教學(xué)實(shí)踐出發(fā),深入探討合作式學(xué)習(xí)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展的影響。通過研究發(fā)現(xiàn),合作式學(xué)習(xí)促使學(xué)生樹立積極正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)策略意識;幫助學(xué)生逐漸消除自我中心意識,加快構(gòu)建學(xué)生關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)共同體,培養(yǎng)規(guī)范意識、責(zé)任意識、以及合作意識。

大學(xué)英語; 合作學(xué)習(xí)

Abstract:College English teaching is under innovation and development at present.Teachers in universities and colleges are seeking effective teaching methods.Cooperative learning,a universally adopted teaching approach in education,is attached great importance by College English teachers.This research is based on the College English practice,starts from in and off class teaching activities,and discusses how cooperative learning strategies influence their English learning and students'development.Through this study,it proves that cooperative learning can assist students to establish active and correct learning attitude,strengthen students'consciousness of English learning strategy,lessen their self-egoism,construct a harmonious learning community,and develop the awareness on discipline,responsibility, and cooperation.

Key words:College English; cooperative learning

一、合作學(xué)習(xí)理論發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是以小組為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動,是一種有目標(biāo)導(dǎo)向、同伴之間的合作與互動。[1]一種理論或思想的形成都有其自身發(fā)展的特征和過程,合作學(xué)習(xí)的源頭可以追溯到西周時(shí)期,我國的古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·淇奧》里就曾出現(xiàn)過關(guān)于合作學(xué)習(xí)思想的闡述,詩中指出:“有匪君子,如切如磋,如琢如磨”,切磋,本義是加工玉石骨器,引申為討論研究學(xué)問,故此句的意思是學(xué)習(xí)就是要相互商討、相互砥礪、共同提高?！秾W(xué)記》中寫道:“教學(xué)相長”,比較科學(xué)地表達(dá)了教師與學(xué)生通過合作達(dá)到相互促進(jìn)的功能。在論語中,“三人行,必有我?guī)熝伞币渤浞煮w現(xiàn)出我國古代教育家們重視合作學(xué)習(xí)。古今中外許多善于讀書治學(xué)并且成大器者,大多十分重視結(jié)交學(xué)友,并在討論與交流中獲益匪淺,道理就在于此。

在西方,公元1世紀(jì),古羅馬教育家昆體良指出學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中獲益;捷克大教育家夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》中指出,學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中獲得知識,而且還可以通過同伴學(xué)習(xí)方式來獲取知識。18世紀(jì)初,英國牧師蘭喀斯特和貝爾開始倡導(dǎo)采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)策略開展教學(xué)。19世紀(jì)早期,美國也開始強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),帕克是這一時(shí)期合作學(xué)習(xí)最杰出的代表人物之一。[2]從20世紀(jì)70年代開始,合作學(xué)習(xí)理論走上了系統(tǒng)化的道路。合作學(xué)習(xí)的研究者們從理論和教學(xué)實(shí)踐兩方面入手提出了許多行之有效的合作學(xué)習(xí)策略,使合作學(xué)習(xí)的理論日益完善,逐漸形成為一種十分有影響力的教學(xué)理論和策略體系,被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革?！敝闹饔?約翰遜兄弟(David& Roger Johnson)的《學(xué)習(xí)的循環(huán)》、《一起學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)》與《教室內(nèi)的合作》,卡根(Spencer Kagan)的《合作教育:提供給教師的資源》,科思(Elizabeth Cohen)的《設(shè)計(jì)異質(zhì)性班級的團(tuán)體工作》,以及斯萊文(Robert Slavin)的《合作教育:理論、研究與實(shí)踐》。國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》所提到的“面向21世紀(jì)的四大教育支柱”之一便是“學(xué)會合作”;在另外一份報(bào)告《學(xué)會生存》一書中也提到合作能力是教育中的重要問題之一,教育者的任務(wù)就是要讓學(xué)生懂得人類的多樣性,使他們懂得地球上的所有人都是具有相似性,但每個(gè)人都是獨(dú)立體而又都是相互依存的”學(xué)校應(yīng)該從幼兒園開始就在教學(xué)計(jì)劃中留出足夠的時(shí)間向?qū)W生傳授合作的知識,對學(xué)生進(jìn)行交往合作訓(xùn)練。

二、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

1.學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與分析

大學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)是以小組為單位,以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),與學(xué)生興趣相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)模式。學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇相應(yīng)的小組,小組成員人數(shù)由二至五人組成,組員太多效率受影響,太少又不適宜思維的激活,達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。小組合作能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,學(xué)生全力以赴投入小組學(xué)習(xí)。以興趣為前提,即便是遇到困難學(xué)生也不會打退堂鼓。在以小組為單位的小組中,所謂的“優(yōu)生”、“差生”不復(fù)存在,興趣成為學(xué)習(xí)的動力,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。在某次的英語課堂上,有一個(gè)小組的報(bào)告的主題是“家”,成員由四個(gè)女生組成。小組報(bào)告的框架(1)家的含義; (2)家的聯(lián)想;(3)家的故事;(4)家中的煩惱。在小組呈現(xiàn)的報(bào)告穿插圖片、歌曲、詩歌等使小組報(bào)告形式豐富,通過采訪、討論后分享的方式使聽眾積極參與。我們可以通過下面班級部分同學(xué)的反饋來再現(xiàn)課堂部分場景:

They prepared well and gave us an excellent presentation.It's not only a feast of eyes but also a feast of heart.I've learnt the real meaning of family and something important about marriage.

I'm too young to understand all of the meaning of the family.But I really got something.Maybe myopinionof familywill change because of this presentation. —From one classmate

I appreciate this presentation about family,which contains abundant information and was well prepared.As soon as they mentioned the word“family”,I thought of my own family.I love my family and missed them so much since I entered the university.They talked about a lot of things,including the meaning of family,divorce and so on.We also had a few talks and exchange out minds.I enjoy it very much. —From one classmate

After the presentation,I thought of my grandma and grandpa. Family,a warmword,gives me a lot and moves me a lot.My childhood with my grandparents was happy.I feel me happy because I have a happy home.Y our presentation ended with the beautiful poem.I really knowfamily again.Facing the marriage,it also teaches me a lot.The happy family needs communication,economy and so on.

Y our presentation's cooperation is well done.

—From one classmate

I think today's presentation is quiet good and Iwas also moved by the beautiful song and the family stories told by students.

From my perspectives,though family is important,I don't know care more about my family.Now,I learnt a lot.

Also,I have a suggestion.I think Wu Qiuxia should speak more and practice more because she only talked a little part of the presentation.

—From one classmate

通過此次小組合作,該小組成員不僅鍛煉了她們口語表達(dá)能力,更是提高了他們的分工、協(xié)調(diào)、合作的能力。其中一位組員在總結(jié)中寫道,“我學(xué)到的是容忍別人的意見(即便是錯(cuò)誤的),也是非常重要的,如果我們的觀點(diǎn)不一致,氣氛就會很僵硬,沒辦法繼續(xù)下去,我學(xué)會的是調(diào)和氣氛,有時(shí)我努力讓不協(xié)調(diào)的氣氛得以化解,讓她輕松一些,然后我們可以更好地提出自己的意見。”另一位同學(xué)在自己的小組合作回憶中也提到,“合作很重要。我們不是只把個(gè)人做的幻燈片簡單地放在一起,我們得考慮到每個(gè)人講的不同方面的聯(lián)系。用什么方式,把我們的內(nèi)容很好地結(jié)合在一起,如何在可能出現(xiàn)冷場的時(shí)候通過合作把氣氛活躍起來,這是我們一直在思考的問題,整個(gè)過程我們都在合作:一個(gè)人在講臺邊講,我們其他人在下面走動及時(shí)記錄同學(xué)們的想法。我們不僅對我們自己要講的那部分很熟悉,我們對同伴的那部分也了如指掌。下一張是什么,我們心里一清二楚。正是因?yàn)楹献?我們很精彩。我們不斷的討論,不斷地改進(jìn),不斷地想出更好的方式。我們努力地創(chuàng)造一種和諧的氛圍,我們是一個(gè)整體,這是我最想說的一句話。”

在此次課堂小組報(bào)告中,合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;合作學(xué)習(xí)需要小組成員之間積極配合、明確分工;合作探討能夠使有爭議的觀點(diǎn)達(dá)成小組共識,促使學(xué)生提出有創(chuàng)新意義的見解。從合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程看,情誼色彩滲透于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,尤其是在小組合作活動中,小組成員之間互相交流,彼此爭論,互教互學(xué),共同提高。[3]

2.學(xué)生課后合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與分析

在大學(xué)英語教學(xué)中,教師通常建議學(xué)生課余閱讀英語文學(xué)作品或觀看英語原版電影并通過書評或影評的方式來練習(xí)英語寫作。學(xué)生興趣愛好不同,寫作內(nèi)容多樣,致使教師無法及時(shí)批改反饋,因此教師鼓勵(lì)學(xué)生在課余開展作業(yè)互批互改。學(xué)生在自主合作批改作業(yè)時(shí),從學(xué)習(xí)交流角度出發(fā),根據(jù)作文中的詞匯、詞組、句式以及篇章結(jié)構(gòu)等評價(jià)并用鼓勵(lì)的語言寫下評語。對不足之處,用委婉、勸誡的詞語做出簡潔的表述,經(jīng)過與學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)通過交換作業(yè)批改不僅能提高學(xué)生的語言能力,而且能促進(jìn)學(xué)生之間相互了解,加深友誼。如下文一段對同一宿舍的四名大學(xué)生就同學(xué)作業(yè)互改感想采訪錄音片斷:

采訪人:哦,我想問一下,你們平時(shí)住在一起,同伴互評這方面有什么收獲嗎?

學(xué)生2:就是把錯(cuò)誤改出來了。有時(shí)候?qū)懸恍└邢搿?/p>

學(xué)生1:對,對。沒有特別大的感觸,但起碼改出了一些錯(cuò)誤。你看一下錯(cuò)誤,然后問一下這個(gè)到底是怎么用的。

采訪人:你呢,在沉思?

學(xué)生3:同學(xué)幫我改的沒幾篇。

采訪人:同學(xué)幫你改了沒幾篇。你幫別人改的呢?

學(xué)生1:她幫別人改了很多。

學(xué)生3:一些語法錯(cuò)誤吧。介詞搭配什么的。看完文章特別有感覺的話寫一點(diǎn)。

采訪人:你覺得這樣對你們同學(xué)之間的感情有好處嗎?

學(xué)生3:有啊,如果你看她的東西里面有些書你沒看過,如果那本你沒看過你會很想去看。

采訪人:你又沒有看過別人的book review之后看的一本書又沒有的?

學(xué)生3:現(xiàn)在還沒有,我自己借的書還沒看完。

學(xué)生2:我覺得他們同學(xué)寫的文章有些寫得挺好的。有些單詞啊,我都沒看過的。

學(xué)生3:句型啊,句式啊,也有沒看過的。

采訪人:你對誰的作業(yè)印象最深刻?

學(xué)生2:應(yīng)該是曉舟的吧,因?yàn)槲腋乃淖鳂I(yè)改得比較多一些。

采訪人:曉舟,我看她英語影評書評寫得比較多。

學(xué)生2:對。

采訪人:小霞呢?

學(xué)生4:也沒改多少。主要是我覺得詞匯量比我豐富,有時(shí)候看一下能學(xué)到很多新的詞匯。

從上面一段錄音我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在批改同學(xué)作業(yè)時(shí),不僅通過修改同學(xué)的語法錯(cuò)誤加強(qiáng)語言知識的理解理解,還可以了解某些文學(xué)作品難易度,是否有吸引力,可以從同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)到新的詞匯、句型、句式。學(xué)生互改習(xí)作,反復(fù)推敲,培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心;彼此欣賞優(yōu)點(diǎn),指出不足,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ),取長補(bǔ)短;培養(yǎng)了學(xué)生自尊和尊重他人的品質(zhì)以及合作精神,使他們在獨(dú)立探索知識的同時(shí),能夠與伙伴結(jié)成緊密的合作關(guān)系。這種關(guān)系的形成,不僅有助于學(xué)生進(jìn)行更深層次的探索和發(fā)現(xiàn),更有利于學(xué)生健康人格的形成。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是目前教育界普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。合作學(xué)習(xí)把合作觀念引入教學(xué)系統(tǒng),既提高了學(xué)校教育教學(xué)效能,又全面提高人的素質(zhì)。[4]通過此次研究,在學(xué)習(xí)方面,學(xué)生通過同伴互改作業(yè)的方式,加強(qiáng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)近況的了解,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,以人為鏡,虛心向同伴學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略意識;在學(xué)生發(fā)展方面,合作學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生逐漸消除自我中心意識,促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)性的發(fā)展,體現(xiàn)了教學(xué)活動的社會性,使班級發(fā)展成一個(gè)真正意義的集體,一個(gè)學(xué)生關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)共同體,同學(xué)間的交往活動,能使學(xué)生理解社會角色規(guī)范,有效地培養(yǎng)規(guī)范意識、責(zé)任意識、合作意識及團(tuán)隊(duì)合作精神。

[1]丁桂鳳.合作學(xué)習(xí)研究的基本走勢[J].南京師大學(xué)報(bào),2005,(7): 112-116.

[2]李家黎,謝芳.合作學(xué)習(xí):歷史發(fā)展、現(xiàn)狀及展望[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(6):81-82.

[3]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究,2002,(2):68-72.

[4]王坦.論合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論意義[J].中國成人教育,2001,(12):3-5.

Experience and Research of Cooperative Learning Strategies in College English Teaching

WU Hui-fang, SHEN Hui-juan
(College of Humanities and Social Sciences,Jingdezhen Ceramic Institute,Jingdezhen,Jiangxi 333000)

H319

A

1671-9743(2010)08-0132-02

2010-08-25

吳會芳 (1982-),女,江西景德鎮(zhèn)人,景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院人文學(xué)院助教,浙江師范大學(xué)英語教育學(xué)研究生,從事教師發(fā)展、英語教學(xué)法方面的研究。

沈惠娟 (1961-),女,江蘇武進(jìn)人,景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院人文學(xué)院副教授,從事英語語言文學(xué)與翻譯、英語教學(xué)方面的研究。