提高高校本科商科專業金融仿真實驗教學水平研究

王利民，杜 珺

（1.淮南師范學院 經濟管理系；2.淮南師范學院 數學與計算科學系，安徽 淮南 232001）

提高高校本科商科專業金融仿真實驗教學水平研究

王利民1，杜 珺2

（1.淮南師范學院 經濟管理系；2.淮南師范學院 數學與計算科學系，安徽 淮南 232001）

金融仿真實驗教學是近年來在國內高等院校商科專業開始逐步普及的一種新型教學模式。當前各高校金融仿真實驗教學中存在一些不足，必須從金融實驗室建設、金融實驗課程體系、培養實驗師資隊伍建設和教材建設等方面進行改進。

金融實驗；問題；方法；模式

我國《高等教育法》提出,“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。明確了創新性教育和注重學生實踐能力培養的現代高等教育模式。高校金融專業院系在“寬口徑、厚基礎、重實踐”目標的指導下,不斷強化對學生的金融實驗教學，為培養具有扎實理論基礎、廣泛金融知識和能力的復合型應用人才而努力。

一、金融仿真實驗教學在經管類本科教學中的重要作用

傳統的金融專業實踐教學場所主要由銀行、證券公司等金融機構提供，但是隨著高等教育的擴招，相關專業在校學生人數急劇增加，單純依賴外部金融機構提供的實踐崗位已遠遠不能滿足金融專業人才培養的需要。同時基于金融行業的特殊性和保密性，金融實習往往不能深入到工作流程的細節，使得傳統的專業實習浮于形式。另外，金融業務的處理模式由傳統的手工操作模式向電子化操作方向轉變[1]，因此借助網絡技術建立現代化的電子金融實驗室成為解決金融專業學生專業實踐的有效途徑。金融仿真實踐教學模式就是將有關財經業務引入校內實驗室，從大量的實際業務中選擇部分典型業務作為實踐內容，在校內實驗室環境下完成專業實踐的一種實踐教學模式。實驗室實踐教學模式可以使學生在模擬的環境和條件下進行相對真實的業務訓練，學生可以很方便地掌握和熟練操作商業銀行信貸、會計結算及證券交易等的基本程序，達到對金融業務操作技能的全面培養。同時，金融實驗軟件模塊的標準化和教學內容的統一性，在一定程度上能夠較好地控制實踐過程和保證實踐教學的效果，使學生在接受理論學習的同時能了解現實中的金融市場和證券市場，迅速、熟練地掌握相關業務流程，畢業后能迅速進入工作狀態，提高工作效率。

二、當前高校中金融實驗教學中常見的幾種問題

高等院校商科專業金融實驗室的建立，極大方便和提高了相應高校對本校學生實踐能力、創造能力的培養。有利于相關專業的本科學生將課堂上掌握的金融理論與業務知識和實驗室的實踐內容相結合,一方面培養了學生運用微觀金融工具分析問題、解決問題的能力，提高了他們畢業后適應市場的能力；另一方面加深了學生對微觀金融理論的理解，鞏固了課堂上理論教學的效果。這是金融仿真實驗教學在國內各高校迅速普及的重要原因，也是高校提高自身辦學水平、提高辦學效率、服務社會的一種有效途徑。

但是，金融仿真實驗教學在我國各高校實踐教學過程中存在著需要改進和提高的因素，具體可歸結為以下四點：

（一）模擬實驗教學仿真度不高，內容單一，多為驗證課堂上所學的理論，而且驗證的金融業務也落后于金融實踐的發展。

在高度發達的全球化市場經濟體系中，以金融業務、金融工具為典型特征的新型金融創新活動層出不窮，而人們現實金融活動中需要面對和解決的問題又是相當復雜的。實驗室仿真模擬的靜態性、方法的唯一性和結果的確定性，以及實驗過程的程序化設計，均限制了實驗的仿真度，阻礙了學生實驗水平的提高。同時實驗室表現手段畢竟有限，對于大量的需要考慮的各種內外因素，具有多種可能的狀態和結果的業務則無法真實反映。這是許多教師和學生都感到模擬實驗不真實的主要原因。

（二）實驗教學形式僵化，學生的創造力難以發揮。

實驗室模擬實驗的效果在很大程度上依賴于實驗指導教師的業務水平和實踐經驗[2]?，F有的模擬實驗基本上是教師依托實驗室既有軟硬件平臺，并憑借自身的教學經驗對學生進行指導。因缺乏相應的實驗考核硬性量化指標，教學一方面缺乏應有的規范性，教學效果的甄別度差，優秀教師資源得不到充分利用；另一方面實驗過程的程序化步驟和確定的結果又會使實驗教學趨于僵化。實驗教學手段的相對落后，實驗效果自然得不到充分的保證。

（三）實驗課程體系不盡合理，把實驗教學視為理論教學的附屬和輔助。

首先，不少高校開設的實驗教學大多按理論課程設置實驗課，實驗課時少而分散。這種課程設置的附屬性和較少的課時難以保證實驗教學的效果。其次，不少高校實驗課教學沒有專門的實驗課教師，而兼任實驗教學的教師一般出去進修、“充電”的機會較少，面對不斷發展變化的國內外金融環境，其自身陳舊的實踐教學知識滿足不了學生的需求。再次，各門課程的實驗教學內容各自獨立，相互之間常發生課程內容和方法上的低水平重復，一方面浪費了現有的實驗資源，另一方面又妨礙了交叉學科、前沿學科內容的引入[3]，更不利于學生分析問題和解決問題的綜合能力的提高。

（四）與實踐教學相關的配套教材缺乏，可選擇余地過小。

教材是教與學的工具,教材質量的好壞直接影響到人才培養的質量[3]。我國高校金融專業教材建設的現狀是普遍對實驗教材重視不夠，在資金、管理和精力上都投入不足，教學一線缺乏高質量的教材，有些甚至沒有相關配套教材。這直接影響了金融專業實驗教學的質量和效果。

基于以上存在的種種不足和缺陷，我們有必要對財經類本科金融仿真實驗教學中的課程體系、教學模式、師資隊伍建設和培養、教材選編等問題進行探討，尋找有效的解決辦法。

三、解決辦法

（一）在整合原有實驗教學資源基礎上，依托既有網絡信息化平臺，探索實驗教學新的有效模式。

在高校教學資金相對緊張，對金融專業實驗室資金投入有限的情況下，一方面應對現有的實驗教學軟件系統進行整合，建立相近專業軟件共用平臺，對共用的可行性進行研究[4]，避免課程內容的低水平重復，提高實驗室資源的利用效率；另一方面，可依托現有網絡系統，尋求并建立在線實時同步模擬操作系統，在教學中開展與市場同步進行的仿真金融交易，開展交易競賽，以實戰來強化操作逼真度，激發學生參與的積極性、創造性，提高學生實踐水平；還可運用網絡進行網上同步教學、網上答疑等師生互動教學模式，增強學生實踐教學參與的主動性、積極性，豐富教學手段，提高教學效果。

（二）完善金融仿真實驗課程體系，培養專職實驗師資隊伍。

在明確“培養具有創新精神和實踐能力的專門人才”目標下,需突出實驗教學的重要性，改變過去金融專業開設的實驗教學課大多按理論課程設置實驗課的附屬性特征，改革實驗課時少，課時分散的弊端。增加實驗課時數，集中實驗課時進行教學，會顯著提高和強化教學效果。鼓勵和支持高學歷、高職稱的教師參與實驗教學和管理。實行實驗教學崗位責任制和實驗項目負責制,注重選拔和培養一批實驗技術帶頭人和實驗技術骨干。另外，實驗課教學在條件允許的情況下，可仿照物理、化學等理工專業模式，招聘專職實驗課教師，并提供其定期外出培訓、進修的機會。更要在薪酬和職稱評定等方面對高水平的金融實驗人員實行傾斜政策,充分調動他們的積極性。通過強化師資隊伍建設，從源頭提高仿真實驗教學的針對性和水平。

（三）集中優秀師資力量選編優秀實驗教材，提高金融實踐教學教材建設水平。

教材建設是一項系統的工程,也是高等教育學校教學管理的一個重要內容。教材建設與管理工作對深化高等教育教學改革、提高人才培養質量具有重要的影響。教材選編過程中應貫徹“選編結合”原則。選用優秀教材,尤其是要選用近年來出版的優秀教材,提高優秀教材的使用率,讓優秀教材進課堂,這是提高教學質量和人才培養質量的重要保證。同時，針對金融實驗教學中可選教材較少、教材質量不高的情況，教育主管部門和各高校應加強組織領導,加大資金投入，集中在金融實驗教學領域中理論和實踐經驗豐富的教師，組織編寫適合金融實驗教學需要的高質量教材。

[1]鐘永紅.金融專業實驗室實踐教學體系的改革與管理[J]．中國電力教育，2008，（9）:156-157

[2]汪祖杰.金融學本科實踐教學改革思路及實現機制建設初探[J]．南京審計學院學報，2005，（2）:99-102

[3]呂軍.論高校教材建設[J]．遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2008，（1）：105-106

[4]楊學昌.關于嘉興學院金融實驗室建設的探討[J].嘉興學院學報，2005，（10）：97-99

G642.423

A

1009-9530（2010）05-0105-02

2010-04-18

淮南師范學院教學研究項目（HSJY200930）

王利民（1975-），男，安徽無為人，淮南師范學院經濟管理系講師，碩士。杜珺（1979-），女，安徽舒城人，淮南師范學院數學與計算科學系助教，碩士。