新時期職業院校特色師生關系的構建

譚小芍

（河南省針灸推拿學校，河南 洛陽 471023）

過去人們經常將教師比喻成蠟燭。這個流行的比喻顯示了教師職業的崇高，突出了教師在教學中的奉獻和付出。但是信息化時代，人們獲取知識的渠道非常廣泛，培養技能的途徑越來越多，使得人們的價值、理念也趨于多元化，教師已不再是傳統中的“蠟燭”和“春蠶”，在教育生活中，特別是在職業技術教育生活中，師與生已逐漸演變成一種合作伙伴、共同發展和互助相長的關系。

一、新時期師生關系的發展和特點

（一）新時期師生關系發展的背景

1.新科技革命促進了經濟全球化

20世紀中葉以來，以計算機為核心的信息技術的廣泛應用，使各國各地區之間經濟資源跨越國界流動，且相互依存和相互影響，全球經濟增長方式發生根本性變化，也帶來全球經濟的一體化發展。

2.新科技革命促進了各行業的深刻變化

隨著新科技革命的迅猛發展，新技術不斷被突破，重大集成創新形式也不斷涌現。科技成果產業化速度的越來越快，極大地改變著人類生產和生活的面貌，促進了各行各業發生深刻變化。單就教育而言，人們獲取知識和技術的途徑越來越多，速度越來越快，知識和技術的廣度、深度、透明度也越來越高。這一切也在不斷撞擊著傳統的學習方式，并影響著傳統的師生關系。

3.經濟全球化促進了思想文化的全球化

經濟全球化和科技創新發展，使各學科之間相互影響、互相促進。概括地說，隨著世界新科技革命影響的不斷加深，經濟信息化的速度也在不斷加快，促進了人類經濟生活、政治生活、社會生活發生深刻變化。這些變化必然反映到思想文化上，使全球的人們模糊了傳統的意識形態，逐漸增強了民主、發展、協作、共贏的新的價值思想理念，這一切不斷改變著教育雙方的價值取向和教育觀、發展觀。

（二）新時期師生關系的發展

人性化時代，呼喚民主平等是現代倫理關系的核心要素。師生關系也是現代倫理關系中的一種。在教育教學中，學生和教師都是平等的個體，學生同樣擁有神圣不可侵犯的權利，每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要，教師要承認并尊重學生作為“人”的權利。十七大報告明確指出我國要“建設和諧社會，建設和諧文化”，要“更新教育觀念，實施素質教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”。因此，教育要與時俱進，適應社會發展。隨著教育改革的不斷深入，各級各類教育部門都要求學校樹立平等、公正、民主、法治的辦學理念，實行以人為本的教育理念，要正確處理在學校教育過程中發生的師生交往，以改善師生的生活狀態，優化師生關系。

（三）新時期師生關系的特點

新時期師生關系主要建立在平等、公正、民主基礎之上。平等就是在處理與學生的關系時，要求教師把自己放在與學生平等的位置上。公正就是在與學生交往時，教師要公正地對待每一個學生，不以學生身心發展水平為由偏袒或歧視某些學生。民主就是在處理與學生的關系或作出決定時，要充分考慮大多數學生的意愿和建議。這種新型的師生關系是目前師生關系最大的靚點和特色，有利于促進學生全面發展和教師自身發展。

二、新時期如何構建適合職業院校特色的師生關系

新時期師生關系比較適應當前以人為本的社會發展要求，但是，職業院校教育有作為一般教育的普遍性，又有其自身的特殊性：有自己特殊的培養目標，有自己特殊的教學方式，有自己特殊的教育對象。所以職業院校應當依托自身教育、教學的特色這一基本校情，建設適合自己特色的師生關系。

（一）當前職業院校教師的工作任務

任務一，課堂理論教學。這是學校教育最基本的任務，要求教師按要求完成，為學生今后知識的構建和發展奠定基礎。

任務二，實用技術培訓和實用技術操作任務。這是職業院校的辦校特色和優勢，是職業院校教師最重要的教學任務。在職業技術教育中，技術能力培養是教學的主要和重要組成部分，是職業院校教育的靈魂和核心。

任務三，工時任務或計件任務。在職業院校擔任專業課的教師往往是工廠、公司的一線人員或技師，他們除完成一定的教學任務外，一般還承擔著一定的工作任務，需要完成一定的工作量。

任務四，科研任務。職業院校一線專業教師往往是該專業、產業的技術骨干，在全球經濟一體化，科技創新競爭愈具激烈的今天，擔任著技術不斷突破、創新的責任。

（二）職業院校特色師生關系的構建

隨著全球化經濟時代的深入發展，教師的責任、任務、難度加劇。而職業院校教師既承載著傳授知識又擔負著技能培訓的任務，既有工時任務又有科研任務。為了適應新時期、新環境的變化，職業院校教師需要調整心態，不斷解放思想，與時俱進，要能夠與學生“同堂共學，朝夕追隨，賞奇析疑，互征心得”（清代豫南書院師德規范），構建教學相長的課堂教學模式，也要能夠與學生互相學習，共同合作，構建共同應對激烈競爭的伙伴式實踐教學模式。

1.教學相長的課堂教學模式

教學相長原是中國古代教育家對年輕一代寄予厚望的一種教育思想。孔子、荀子、韓愈、柳宗元等許多古代教育家都有過論述。教學相長包含三種含義：（1）教可以促進學，學可以促進教。即“教然后知困，知困然后能自強也”。（2）教師可以向學生學習。教師雖以教學為主，學生以學習為主，但教師也可以向學生學習，能者為師。（3）學生可以超過老師。學生不應“書云亦云”、“師云亦云”，要獨立思考，獨立判斷，鼓勵質疑，追求“青出于藍而勝于藍”。《易經》上有這樣一句話：“君子以朋友講習”。也就是說，在學府里，師生之間應是朋友的關系，其主要教學（講習）形式，即所謂“朋友聚會一番，精神收斂一番，講論一番，道理開發一番”。也即在課堂教學中，教師與學生要在一起互動交流，自由探究學問，教學相長，創設生動活潑的教學氛圍。

根據當前師生關系發展的背景和職業院校教師任務一可以看出，當今時代，經濟全球化和科學技術迅猛發展，對教師知識能力提出了新的挑戰：一方面，教師要完成教學任務，必須在專業知識方面不斷學習，以求適應社會、知識、技術飛速發展，要不斷成長、不斷構建專業知識和可續的科學知識。另一方面，學生在學習的過程中，學習途徑越來越廣，新知識、新技術學習應用的速度和獲得的資源甚至比老師更為快捷、更為豐富、更為深刻。所以師生之間應在教學相長中不斷地互相吸取和共同推進。

根據職業院校教師任務二可以看出，職業院校教師最重要的教學任務是技術培訓、實操練習、手法示范等。課堂中教師進行手法示范、操作、培訓的過程實際上是師生之間在探討、交流、溝通中完成的。這種教學過程，沒有師，沒有生，只有朋友似的交流溝通；師生之間的對話，不是向學生灌輸自己的見解，傳授應當如何學習的套路等等，而是雙方在對話中互相切磋的過程。這種建立在平等與真誠基礎上的師生間的溝通是兩個教學主體在對話中的相互作用。這才能在真正意義上實現師生精神上的交流、心靈上的溝通與技術上的切磋。

通過對職業院校教師工作任務一、二分析可以看出，職業院校課堂教學應構建教學相長的模式。在這種互動的教學相長的對話關系中，教師會受到學生行為的影響，學生也會受到教師行為的影響。教學相長作為一種教學原則，從簡單意義上講，強調的是師生的平等交流與知識共建。從深層的意義講，它是挑戰我們關于師生關系、知識本質以及學習本質等方面的思維成見、定見與主觀認定。

2.伙伴式合作互助的實踐教學模式

伙伴式合作互助主要指作為友好合伙人的雙方為應對共同困難或競爭而采取的一種相互幫助、共同完成任務的合作形式。

根據對職業院校教師工作任務三的分析可以看出，職業院校教師與學生之間既是教育關系，同時也是一種伙伴關系，他們要共同完成一定數量的工作任務，他們之間的關系更像是一種合作伙伴的關系，他們要共同完成工作。

根據職業院校教師工作任務四可以看出，師傅（導師）的科研任務，許多要依靠徒弟（研究生）的參與才能順利完成，更準確地說是技師在突破某些重點項目時，師徒之間要互相尊重，共同完成一些科研任務，這時師徒之間往往是一種科研合作伙伴關系。

特別需要指出的是，在今天社會的發展中，新產品的推廣使用，需要宣傳，而教師的合作伙伴——學生，便是第一個宣傳產品的人。在實際生活中，后學需要先進提攜，前輩也需要后學宣傳延譽。而且，教師的理論創新通常也需要通過人才培養的途徑來傳播，教育史上許多新學說的傳播往往是經過教師和學生的共同努力才得以完成的。今天的“師”與“道”也應該是相輔相成的。“道”借師以行，師借“道”以成；離開了“師”，新技術就不可能得到傳播和推廣；脫離了“道”，教師也就沒有存在的價值。所以，師生之間、師徒之間更多的是一種合作伙伴關系。

三、職業院校教師德育發展的目標

新時期新型的職業院校師生發展模式，需要建立新型的職業院校師德發展目標。在教育教學中，教師應樹立一種新的教學理念。第一，教師已不單純是知識的擁有者和傳授者，更應是學生學習的指導者。第二，教師將突破保留文化遺產的傳統功能，而成為學生未來的設計者和合作者。第三，在飛速變革的年代里，注重培養學生的創新思維，教師是潛力資源的開發者。第四，職業院校教師應解放思想，與時俱進，不斷調整自身，與社會發展共同進步。

［1］王涵.中國古代的師德規范［N］.中國教育報，2008-09-26，（4）.

［2］鄭必堅.當代世界問題概論［M］.北京：人民教育出版社，2006.