對成人教育學研究生教育的再解讀

辛百慧

(福建師范大學繼續教育學院,福建福州 350007)

對成人教育學研究生教育的再解讀

辛百慧

(福建師范大學繼續教育學院,福建福州 350007)

研究生教育的培養目標是培養是培養研究生的創新能力、實踐能力和面向社會服務社會的能力。成人教育學作為這樣一門學科,對研究生的教育同樣如此。充分認識成人教育學的專業特點是本文寫作的主要內容,把握好成人教育學的專業特點,是成人教育學研究生終生都在研究的課題。

成人教育學;研究生教育;創新;再解讀

我國當前城市由于受生產力、科學技術的影響,經濟繁榮,資源開放,各職業崗位競爭激烈,發展的腳步比以往十年更加快速。在這種趨勢下,要求當今的大學生不僅要具有競爭意識,同時還要具有創新精神。成人教育學專業研究生教育,是一門以理論和實踐相結合的專業。而成人教育學專業的研究生作為這一創新的主旋律,在構建終身教育、終身學習和學習化社會的進程中,擔當了重要的使命。成人教育又是實現社會進步和諧的基礎,對于實現以人為本的可持續發展也具有舉足輕重的作用。從學科的建設上,一方面關系到我國的教育思路,開展素質教育,使人才向著創新、創造型發展。另一方面關系到我國的高層次學歷人員的教育,即研究生及以上的教育以及普通高校中的成人教育機構、專門設置的成人學校、獨立設置的民間承認學校、社區舉辦的成人學校、函授學校、廣播電視學校、網絡學校以及各種社會系統舉辦的成人學校等等。這些成人教育類的學校無一不是對現行教育缺憾的一種補充。創新教育,一種被當今時代所共同追尋的理念,也同時滲透到教育的方方面面。

一、成人教育學專業的學科性質決定了成人教育學專業的探究走向

(一)成人教育學是一門創新性的學科

顧名思義,成人教育學筆者認為就是指對法律上規定的超過十八周歲的國家公民進行接受完初等教育、中等教育和高等教育的即將走向工作崗位的、或是已經從事某一職業的國家公民(文盲)的教育。其教育對象是成人,不同于以往的普通教育。那么成人教育學研究生首先要接受的就是未來的研究對象以及學習對象。經濟學上,創新概念由美籍經濟學家熊彼特在1912年出版的《經濟發展概論》中提出:創新是指把一種新的生產要素和生產條件的“新結合”引入生產體系。社會創新是社會人對于社會關系的創新性發展。創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力,也是一個政黨永葆生機的源泉,這是江澤民同志總結20世紀世界各國政黨,特別是共產黨興衰成敗的歷史經驗和教訓得出的科學結論。成人教育學專業作為面向未來社會的教育專業,是面向社會和服務社會的專業,有其自身的發展規律、特點、學科體系、教學配置和教學資源,而創新是推動專業前進的前提條件。成人教育學專業只有不斷創新,推出有利本專業發展的措施,才能為成人教育學注入新鮮的生命力。反之,沒有創新就沒有專業的蓬勃發展。

(二)成人教育學具有自己獨特的專業規律,它是一門面向社會的社會學科

1895 年,德國的社會學家齊美爾(G·Simmel)在“社會學問題”一文中始用“社會學”這一概念來表示群體形成的過程。在以后的過程中,很多的社會學家、教育社會學家都形成了一個共同的觀點,他們認為教育的首要功能即人的社會化。那么,由此可以得出,成人教育學就是研究人的繼續社會化,也就是面向社會的成人的社會化研究。我國的學者對人的社會化進行了如下的定義:“人的社會化是指個體在社會實踐中學習知識、技能和規范等社會文化。適應社會生活,積極作用于社會,創造新的社會文化的過程”[2]。成人教育學研究生在追求自身發展目標的同時,能夠把自己的發展目標同社會發展的要求聯系統一起來。成人教育學服務的對象龐雜,服務的圍度廣和層次復雜,服務的方法手段多樣,服務的內容逐漸增多,豐富和發展學科本身,以使整個社會都得到協調一致的進步和發展。

(三)成人教育學是一門實踐性的學科

20世紀80年代,高等院校和師范機構,其主要目的是為國家培養學術科研人員。成人教育學也不乏其中。成人教育學作為實踐性科學,它的研究對象如果背離了一定的社會歷史條件和領域,就失去了存在的基礎。馬克思說實踐是檢驗真理的唯一標準。成人教育學不同于一般的高等教育學和其他的理論化更強的教育學,它未來的學習對象要面向更廣泛的學習者。從它的學習場所來說,面向國(私有)有企業、組織、社區以及各種社會文化、體育、娛樂、休閑機構之中,而成人教育學研究生將來要面對的學習者對象不僅包括專業研究的學習群體,還有更為復雜的學習者群體,比如為謀職,晉職者、為學歷者、為興趣,愛好者以及自我滿足、發展自我者。這些特點無一不指向成人教育學學科的實踐性。

二、成人教育學研究生要根據專業的性質做到有的放矢

(一)成人教育學的研究生對于創新要有獨到的見解和認識

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中特別強調提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。學生適應社會和就業創業能力不強,創新型、實用型、復合型人才緊缺。成人教育學專業研究生大多數是通過調劑選擇就讀成人教育學專業。在本科階段大多數都不是本專業,進入研究生階段以后就能夠將本科和研究生的專業統一起來,深刻把握聯合國教科文組織編的《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中所提到的“學會生存、學會學習、學會做事、學會認知”中的學會學習。在新近教育部發表的《綱要》中也還提到把改革創新作為教育發展的強大動力。那么我們就從研究的對象和學科圍度兩個方面來進行討論和分析。

從成人教育學的研究對象來說,成人教育學的對象是不同于普通教育的對象。從對象的年齡上來說,顧名思義,成人是指法定滿十八周歲的成年人。那么成人教育的對象即是指超過18周歲的所有人。從對象的性質來說,成人教育面向的學習者是對于所有離開學校(初等教育、中等教育、高等教育)的從事工作的所有人。那么成人教育面向的學習者是復雜多樣的。

從成人教育學的學科圍度來說,他所面向的學習者是包括所有離開學校(初等教育、中等教育、高等教育)的從事工作的所有人。那么,成人教育學的學科內容就象心理學家馬斯洛的需要層次理論所講到的從低到高的生理的需要,安全的需要,社交的需要,尊重的需要,自我實現的需要的那樣,涵蓋了人類的所有發展需要。

(二)成人教育學的研究生要面向社會

美國的社會學家戴維·波普諾對社會化的定義是這樣的:“社會化是一個人獲得自己的人格和學會參與社會或群體的方法的社會互動過程,是在人的整個一生中都在繼續——在熱鬧的發展的美國階段,包括出生、童年、少年、青年、成年、老年直到死亡,社會化都是存在的”[3]。成人教育學不同于普通的教育學,普通的教育學所面向的對象是接受國家初等教育、中等教育和高等教育的學生群體。成人教育,面向的是成人,走向社會或者即將走向社會成人,他們人生閱歷豐富,獨立性非常強,遇事有處理問題解決問題的能力,有自己獨到的見解。他們的人際關系廣泛,社會經驗豐富。而成人教育學的研究生所要面對的就是他們的各種各樣、多層次的需要,所以成人教育學專業的研究生要將自己的研究眼光拉長到社會,立足于服務社會。將服務社會作為基礎,這也是成人教育學不同于普通教育的最根本區別。

一方面,成人教育碩士點要博采眾長,它山之石,可以攻玉。在遵照本國國情的前提下,積極吸收發達國家的教育政策。在辦學主體上有實質性的突破。爭取能夠獲得社會各界的支持和贊助。另一方面成人教育的領導者和管理者要精神抖擻,革新觀念,開拓進取,辦出特色,辦出水平,用自己的聰明睿智和辛勤汗水開創新時期成教事業發展的新局面。但是我國教育經費緊張,普通學校教育難以適應來自社會與求學者兩方面的多樣化學習要求的現實,決定了成人教育要充分依靠各種社會力量的參與和支持,調動學校、社會、企業、民間組織和個人辦學的積極性,擴大成人教育的社會基礎。

(三)成人教育學的研究生更應該積極參與社會實踐

學習成人教育學的研究生,首先就要了解自己的研究對象。成人不同于非成人。他們不僅在心理上和生理上不同于未成年人,在對社會的認識也站在不同的立場上。而且有一些是即將走向或正在從事某一樣工作的人。他們對知識的認識更多的不是停留在理論知識的認識上,而是對實踐上的認識和了解上。哲學上關于人的認識是一個“實踐——理論——再實踐”的多次反復和人的無限發展過程。從現實來說,成人教育學研究生要面對的是廣闊的社會舞臺和變幻莫測的社會環境。他們將來多從事的事業要面向社會的這個大舞臺,在入學之初就有計劃、有步驟的積極參加本校成人教育的實踐活動。根據自身的研究需求和科研方向,爭取在自身所在學院的相關職能部門學習,參與本部門的規劃制定、行政文秘、制度建設、專業設計、課程設置、學籍管理等實質性工作、讓自身在與成人教育實踐零距離接觸的過程中,熟悉成人的工作流程,增加實際管理才能。使自己在理論和實踐的結合下,讓自己的理論在實踐的幫助下有飛躍的發展,歷練與積淀出自己的科研能力。

[1] 毛澤東選集:第1卷[M].北京:人民出版社,1992.

[2] 奚從清,等.社會學原理[M].杭州:浙江大學出版社,2001.

[3] 高志敏等.成人教育社會學[M].石家莊:河北教育出版社,2006.

[4] 董華.關于成人教育學研究生教育的認識[J].河北大學成人教育學院學報,2008(10).

[5] 王北生,姬忠林.成人教育概論[M].開封:河南大學出版社,2004.

[6] 胡寧.發達國家的研究生教育模式[J].高等理科教育,2006(1).

[7] 郭荔寧.“動態培養”:成人教育學研究生教育新模式探析[J].江西師范大學成人教育學院,2008(10).

[8] 聯合國教科文組織.學會生存[M].北京:教育科學出版社,2004.

G643

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1671-8275(2010)04-0091-02

2010-03-25

辛百慧(1983-),女,內蒙古赤峰人,福建師范大學繼續教育學院2008級碩士研究生。研究方向:成人及終身教育理論。

責任編輯:晨 曦