“教”與“學”應無縫對接

◎/王 濤

課堂是教學的主陣地，教學質量的高低直接關系到學校的長遠發展。著力構建高效課堂，提升教學品質，促進教學的內涵發展，實現“教”與“學”的無縫對接，不僅是課程改革的需要，還是構建和諧校園的需要。

高效課堂的實質是對課堂教學的優化。從時間上看，用最少的時間獲取最大效果；從效益上看，課堂教學能讓學生積極主動獲取知識；從師生關系上看，課堂上師生情感、心理、思維呈現積極狀態；從評價的標準來看，改變傳統的“以教評教”為“以學評教”。實現學生的“學”與教師的“教”的整合是優化課堂教學的關鍵。學校在學習借鑒洋思中學教學經驗的同時，結合實際，著力在思想統一、集體備課和學習常規上下功夫，實現“教”與“學”的無縫對接。

在思想統一上下功夫。思想是行動的先導，洋思中學之所以能夠成功，關鍵是教師心齊，并能夠高標準地執行學校安排的各項工作。洋思中學“沒有教不好的學生”的氣魄和智慧值得每個教師牢記。學校應加強教師的政治理論學習，提高認識，統一思想。

在集體備課上下功夫。過去，學校集體備課流于形式，關于學科教學內容、教學策略、難點突破、分層教學、作業精選等方面深層次研究少，教學效率偏低。學校落實“一課三備”模式，進一步加強集體備課的各個環節，落實“定人、定時、定點、定主題”，重點抓實課堂中“合格率、鞏固率、提高率”，落實教學反思。

在落實學習常規上下功夫。針對部分學生學習習慣差，學校要求政教處和年級組在學風建設上做文章，班級每周開展自評、互評和師評相結合的學習行為習慣評價，從預習、預備、聽課、做筆記、發言、作業、復習等方面進行引導，評選學習示范生和進步生，舉辦優秀學生經驗介紹和學法指導講座，營造良好的學習氛圍，培養學生良好的學習習慣。

實現學生“學”與教師“教”的無縫對接，必須充分調動教師的積極性，教師在教與學的整合中處于主導地位。如何實現教師的主導和學生的主體統一、共性要求和個性發展的統一、教的方式與學的效果的統一，需要教師不斷提升教學能力，運用教育智慧，努力做學者型、科研型教師。