以專業(yè)學科支撐推動輔導員專業(yè)化建設

李 憶，黃翔峰，賀貝貝

（同濟大學 環(huán)境科學與工程學院，上海 200092）

以專業(yè)學科支撐推動輔導員專業(yè)化建設

李 憶，黃翔峰，賀貝貝

（同濟大學 環(huán)境科學與工程學院，上海 200092）

輔導員崗位雖是高校不可或缺專業(yè)化崗位，但是現(xiàn)實中輔導員隊伍專業(yè)化程度卻與該崗位的專業(yè)化要求不相符。新時期高校輔導員從事的工作領域從大學生思想政治教育，并逐漸向心理咨詢和學生事務管理拓展，做到術業(yè)有專攻，需要專業(yè)學科的支撐。本文提出在馬克思主義理論一級學科下增設一個“大學生思想政治思想教育與管理”二級學科，作為高校輔導員隊伍專業(yè)化培養(yǎng)的新學科，并從學科的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向、課程設置、培養(yǎng)模式、學生生源、師資配備和教材建設等方面探索輔導員專業(yè)培養(yǎng)體系。

輔導員；輔導員專業(yè)；學科建設

一、輔導員專業(yè)學科建設的必要性

中共中央國務院16號文提出高校輔導員隊伍建設方向是“高學歷，專業(yè)化”。要使輔導員隊伍“專業(yè)化”，首先應有一個培養(yǎng)輔導員高學歷（研究生）人才的專業(yè)，但是至今國內高校還沒有專門培養(yǎng)輔導員的專業(yè)，無專業(yè)學科支撐，使輔導員缺乏專業(yè)歸屬感，長期以來存在的“非專業(yè)化”、“專職不專”現(xiàn)象不可能根本改善。高校輔導員隊伍的專業(yè)化培訓，構建起崗前培訓、日常培訓、專題培訓、職業(yè)培訓多層次的培訓體系，其主要內容是文件精神的學習和輔導員工作的經驗型傳授。這一舉措對提升輔導員工作水平起到一定的積極作用。但實踐證明，一個職業(yè)的專業(yè)化與否，需要專業(yè)學科支撐，專業(yè)化程度的高低，及其相關學科和學術研究支撐密切聯(lián)系。各種形式的培訓可作為輔導員隊伍提高業(yè)務水平的一項長效機制，應有別于輔導員專業(yè)化培養(yǎng)。

歐美發(fā)達國家十分重視高校學生工作專門人才的培養(yǎng)。在美國，學生事務崗位不但是高校一個穩(wěn)定的職業(yè)，而且發(fā)展成一個專業(yè)。從事學生事務管理工作人員普遍具有高等教育行政管理、學生事務管理等專業(yè)的碩士、博士學位。[1]103根據(jù)我們對上海7所高校和外地5所高校專職輔導員隊伍調研顯示，理工經管醫(yī)等專業(yè)畢業(yè)生占74.5%，有的大學高達96.1%；目前7.8%在讀博士和14.8%在讀碩士的專職輔導員們仍在攻讀自己原所學專業(yè)。這與國外從事學生工作專門人才有根本的差異。

輔導員工作是一門多學科交叉應用科學，其專業(yè)知識和專業(yè)技能涉及到政治學、教育學、管理學、社會學、心理學、行為學、倫理學、哲學、法學等相關學科，而現(xiàn)有的思想政治教育專業(yè)研究領域寬泛，專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)模式難以根據(jù)對輔導員工作特點量體裁衣。大學生思想政治教育特點和規(guī)律、教育內容、教育載體、教育管理等與成年人有所不同，因此，我們提出在馬克思主義理論一級學科下，增設一個“大學生思想政治教育與管理”二級學科，作為高校輔導員專業(yè)的新興學科，做到專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)使用，使輔導員具有高度專業(yè)知識不可替代性的專業(yè)技能，能夠成為“科班”出身的專業(yè)技術人才。輔導員專業(yè)的學科建設為高校輔導員專業(yè)化培養(yǎng)奠定基礎，反之，高校輔導員專業(yè)化是輔導員專業(yè)學科建設與發(fā)展的實踐支撐。

二、學科建設推動輔導員專業(yè)化培養(yǎng)的思考

輔導員專業(yè)學科是研究和揭示大學生思想政治教育與管理過程及其規(guī)律的一門學科，它應有自己特殊的研究對象和研究領域，有自己固有的規(guī)律和體系。下面我們從輔導員專業(yè)的培養(yǎng)目標、研究方向、課程設置、培養(yǎng)模式、師資隊伍和教材建設等方面進行探討。

（一）培養(yǎng)目標

高校輔導員的培養(yǎng)目標是能勝任大學生人生導航，精通自己業(yè)務并富有創(chuàng)新精神、研究能力的專才。因此，對高校輔導員碩士學位的培養(yǎng)目標可以概括為：厚基礎、寬專業(yè)、重能力、強素質。

1. 厚基礎、寬專業(yè)

輔導員工作是以大學生思想行為變化規(guī)律為研究對象的一門學科，社會在變，形勢在變，大學生受其影響的世界觀、價值觀、人生觀、思想行為均會隨之變化。大學生思想政治教育是高校輔導員工作的核心職責，其學科的理論基礎是馬克思主義理論。大學生思想教育內涵涉及到思想政治教育、道德教育、心理教育、法制教育、文化修養(yǎng)教育等，培養(yǎng)的輔導員應具備深厚扎實的馬克思主義理論功底和專業(yè)素養(yǎng)的復合型人才。因此，在知識結構方面不但具有很強的專業(yè)性，而且還需要以多種學科為基礎，拓展專業(yè)知識面，如思想政治教育學、教育學、心理學、管理學等學科的相關知識，還包括一系列相關的人文學科知識。“厚基礎、寬專業(yè)”應從建立合理的課程體系和優(yōu)選教學內容著手，建立相應的選課制度，從而使培養(yǎng)的學生能夠應用學科的成果開展思想政治教育實踐和研究工作。

2. 重能力、強素質

輔導員工作具有很強的實踐性、應用性、針對性。要取得實效，掌握專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)是輔導員工作關鍵。輔導員要掌握教育對象思想品德發(fā)展特點與規(guī)律，了解教育對象的心理特征，運用科學的教育策略、方法與技巧，以及相關事務的實際處理能力等，才能有效地促進大學生主體作用的發(fā)揮，增強思想政治教育的實效性。還要具備學生心理健康咨詢服務技能、職業(yè)生涯規(guī)劃指導技能、學業(yè)就業(yè)指導服務技能、現(xiàn)代網絡服務技能、黨團活動與第二課堂活動組織和指導技能。因此，他們應具備專業(yè)知識、專業(yè)技能、方法論知識、跨學科和全方位思維方式，具有強的溝通能力、解決問題能力、團隊合作能力、組織管理能力等綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）研究方向

大學生思想政治教育應用研究占有很大比例，包括思想政治教育的途徑、載體、手段等。[2]43在現(xiàn)實追蹤研究中，要隨時觀察和研究大學生現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的思想政治教育現(xiàn)象和熱點問題，應用社會調查等實證的方法、成功的經驗，從中提煉出大學生思想政治教育特定方式和方法。管理科學的具體理論與方法，已形成了眾多的管理學分支，是深化思想政治教育的新型研究方法。管理科學中若干理論、方法和案例在大學生思想政治教育、管理與服務中，是值得借鑒和研究。

輔導員工作內容涉及：一是政治教育（包括理想信念教育、黨團建設教育）、思想教育（包括道德教育、法制教育、“三觀”教育）、心理健康教育（包括生命教育、感恩教育、挫折教育、生活方式教育）等；二是圍繞以上教育內容寓于課外科技活動、校園文化建設活動、社團活動、志愿者服務等；三是在教育與管理中開展心理咨詢、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學生就業(yè)等方面的指導。因此，大學生思想政治教育與管理學科研究方向應涵蓋：大學生思想政治教育性質、規(guī)律、功能、內容、方法、途徑研究；新時期大學生世界觀、人生觀、價值觀教育規(guī)律與特點研究；經濟全球化條件下大學生愛國主義教育與民族精神培養(yǎng)研究；大學生心理健康教育研究；大學生事務管理體制與機制的研究；大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與咨詢的研究；大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導的研究；大學生黨團教育與建設的研究；大學生課外科技和校園文化指導的研究；大學生學術道德和職業(yè)道德教育的研究；現(xiàn)代網絡指導學生成長的研究；大學生康體保健研究等。

（三）課程設置

高校輔導員是專門從事大學生思想政治教育（包括政治教育和經常性思想工作）和學生事務管理（包括學生學術事務指導和咨詢，學生心理疏導和健康咨詢，學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，學生救助和資助等方面的咨詢與服務），因此，在專業(yè)素養(yǎng)上，具備思想政治與文化素質、學科專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，達到專業(yè)標準；在專業(yè)知識上應擁有政治、管理、教育、心理等相關學科的專業(yè)知識，運用多學科的知識去解決工作中問題；在專業(yè)技能上，應掌握心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃、學業(yè)就業(yè)指導、黨團建設、現(xiàn)代網絡、課外科技、康體保健等多種專業(yè)技能和綜合技能，才能為大學生全面發(fā)展和健康成長提供專業(yè)性的指導與服務；在日常事務管理上，還應具備班級、社團、學生行為教育與管理服務能力。

課程設置應構建“大平臺，小方向”培養(yǎng)模塊，在學年安排上，研一時主要進行專業(yè)基礎理論課程和專業(yè)基礎課程的學習，讓學生獲得足夠的基礎知識，從而為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎。研二時主要進行專業(yè)課的學習，以及根據(jù)自己感興趣的研究方向，有重點的選擇專業(yè)選修課的學習，拓展自己的知識。研三時帶著自己研究課題到高校輔導員崗位上進行研習，在理論與實踐過程中培養(yǎng)分析問題、研究問題、解決問題的各種技能；掌握大學生思想政治教育的方法、途徑、載體；了解大學生教育的客觀規(guī)律、心理特征，運用科學的教育方法，達到思想政治教育的有效性，同時完成研究生的碩士學位論文。通過“大平臺、小方向”培養(yǎng)體系，加大學生的知識、能力、見識、水平。

（四）培養(yǎng)模式

輔導員職業(yè)是應用型的職業(yè)，就像臨床醫(yī)生一樣，臨床實習很重要。因此，在專業(yè)培養(yǎng)體系中必須強化理論聯(lián)系實際的實踐教學，讓輔導員專業(yè)的研究生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力在多層次的實踐平臺上得到強化，通過“2+1”研究生學歷教育，強化“見習、實習、研習”一體化的專業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型、研究型的輔導員。這里的“2”是指輔導員專業(yè)碩士學位的課程學習，結合專題“見習”，“1”是指在研究生教育的最后一年，到高校輔導員崗位上頂崗“實習”，將實習環(huán)節(jié)融入輔導員職前教育中，并結合自己的研究課題進行“研習”，撰寫畢業(yè)論文。在“實習研習”崗位上演練、掌握輔導員工作的基本技能，培養(yǎng)社會責任感、學術使命感和職業(yè)精神，為研究生畢業(yè)后上崗就能勝任輔導員角色打下扎實基礎。在培養(yǎng)方式上可探索與國外聯(lián)合培養(yǎng)。選擇少量學生在國內學習二年，完成培養(yǎng)計劃中設置的所有課程，第三年赴國外學習，根據(jù)研究課題，選擇聽些課程，并結合參與國外大學生事務管理的同時，開展學位論文的課題研究，直至完成學位論文。

（五）學生生源

為了在源頭上把握輔導員專業(yè)碩士研究生生源質量，可以從三方面進行選拔。一是在高校本科生中進行選拔，有志從事輔導員職業(yè)、具備輔導員所需的政治素質、思想品德，有一定學生工作管理能力和發(fā)展?jié)撡|的優(yōu)秀黨員畢業(yè)生，免試定向攻讀輔導員專業(yè)的碩士研究生，進行重點培養(yǎng)，畢業(yè)后回到原院系從事輔導員職業(yè)，在工作中有利于更好結合專業(yè)開展大學生思想政治教育與管理服務工作。二是對在輔導員崗位上工作滿兩年，且特別優(yōu)秀、業(yè)績突出、有培養(yǎng)前途的在職輔導員，選拔保送攻讀輔導員專業(yè)的碩士研究生，提高專業(yè)化的理論素養(yǎng)和工作技能。三是社會上工作兩年以上，有一定工作經驗的優(yōu)秀大學畢業(yè)生，有志向從事輔導員職業(yè)的人員報考高校輔導員專業(yè)的研究生，畢業(yè)后經“雙向”選擇，自主擇業(yè)。經過輔導員專業(yè)教育培養(yǎng)的研究生，做到培養(yǎng)起點高、專業(yè)知識扎實、職業(yè)思想穩(wěn)定，不但從根本上解決輔導員“專職不專”、“非專業(yè)化”問題，而且高學歷、高素質的專業(yè)培養(yǎng)，有利于打造一支大學生思想政治教育與管理的專家、學者、專家型的名師，真正實現(xiàn)高校學生輔導員隊伍的專業(yè)化。

（六）師資配備

高等院校現(xiàn)有 2000多萬在校大學生，根據(jù)教育部配備大學生專職輔導員比例，全國高校應有 10多萬的學生專職輔導員。嚴格控制在教育部所屬高校、且具有馬克思主義理論一級學科博士點的師范大學才有資格申報新增輔導員專業(yè)研究生學位教育。國家應成立大學生思想政治教育與管理專業(yè)學位教育指導委員會，統(tǒng)籌做好招生計劃咨詢工作。具有申辦點的師范大學的師資以專職教師為主和兼職教師為輔相結合的師資隊伍。要有固定編制的專職教師作為專業(yè)學位基本師資外，還可聘請本校相關學科的在職教師，以及少量其他高校長期從事思政管理工作和工作經驗豐富的輔導員為兼職教師。專職教師進行系統(tǒng)的專業(yè)理論知識授課，兼職教師開設系列的專題講座、案例分析、學術報告、工作經驗交流等方式講授。專兼互補，理論與實際相結合，使學生在課堂上就能感受、分享學生工作經驗。

（七）教材建設

輔導員專業(yè)作為一門新興的二級學科，需要得到各方扶持。學科建設中教材編寫是十分重要和迫切的。我們還沒有一套適合輔導員專業(yè)教育的教材。因此，成立的“大學生思想政治教育與管理”學科的專業(yè)學位教育指導委員會應專門研究該學科的學科體系和教材體系，有計劃地推進教材的編寫工作。由申辦學科的高校牽頭，采取多單位、多專家的合作形式，編寫該學科的有關教材。各高校應積極配合，組織一批專家學者，投身于輔導員專業(yè)的學科建設、教材編寫工作，在實踐中不斷完善學科體系，加強學科的基礎理論與應用研究，為高校輔導員專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)化建設奠定堅實的學科基礎。

高校學生輔導員隊伍的專業(yè)化建設已提到議事日程，輔導員專業(yè)培養(yǎng)任務刻不容緩。因此增設輔導員專業(yè)，以專業(yè)學科支撐推動輔導員專業(yè)化建設的問題應該引起各方關注，研究輔導員專業(yè)學科建設旨在起到拋磚引玉的作用。

[1]慕海軍，王曉鵬，李世龍. 中美高校輔導員職能比較與我國高校輔導員專業(yè)化建設[J]. 思想政治教育研究，2008，(8).

[2]劉建軍. 思想政治教育學科建設[J]. 思想理論教育，2007，(7-8).

Improvement of the Specialized Construction of the University Counselor on the Basis of Professional Discipline

LI Yi, HUANG Xiang-feng, HE Bei-bei
(College of Environmental Science and Engineering, Tongji University, Shanghai, 200092, China)

A counselor is a specialized position and is indispensable to a university. However, the specialization level of the counselor is not in accordance with the specialized requirement of this position in reality. In the new period, the working field of the counselor is gradually expanding from undergraduates’ ideological-political education to psychological counseling and affairs administration of the students. Thus the professional discipline is in great need to foster specialized counselors, by which the counselor might become a master in his own special field. In this paper, a new sub-discipline of “undergraduates’ ideological-political education and management” was suggested to setup under the discipline of Marxist theory, which can be applied in training specialized university counselors. In addtion, the professional training system of the counselor were discussed in this paper as following: the training objective, the training direction, the curriculum, the training mode, the source of students, group of teaching staffs and construction of teaching material.

counselor; the discipline of counseling; construction of a discipline

book=114,ebook=126

G641

A

1673-2030(2010)02-0114-03

同濟大學課題“高校輔導員專業(yè)化教育與培養(yǎng)體系研究”（課題編號：SZ2008001）。

2009-12-31

李憶（1952—），女，上海人，同濟大學環(huán)境科學與工程學院黨委書記、教授。