請家長

?周毅

“請家長”是老師的“殺手锏”：學生犯錯誤請家長，學生違反紀律請家長，學生學習較差請家長，學生早戀更要請家長……總之，學生稍有“不是”，為了及時與父母“溝通”，老師都要請家長。倘若不請家長，似乎就是老師的失職。可在學生心里,“請家長”帶給孩子的更多的是“傷痛”。

這是一個“問題班”，一年里已經換了兩任班主任。300天，兩個學期，兩個班主任，請家長的頻率高得驚人，幾乎每天請家長兩人次。學生充分“品嘗”了請家長的苦處：在辦公室挨訓，回家挨罵，教室外挨打……可這個“問題班”依舊問題多多，沒有絲毫的改觀。

又要換班主任了，學生對此已習以為常，沒抱任何幻想。第3任班主任是位30歲出頭的女教師，姓汪，看上去慈眉善目。學生覺得她挺親切，不過心里還是七上八下的：這樣的老師能震住我們嗎？如此溫柔的老師豈不是更會不停地請家長？

帶著種種疑問，學生開始新學期的新生活。兩周過去，班風依舊，看來汪老師也沒什么本事。唯一讓大家感到意外和欣喜的是：汪老師還沒有請過家長。可好景不長，第3周，汪老師通知了七八個平素問題最多的學生，周六請他們的家長在不同的時間到辦公室來“交流”一下，不能帶孩子。這幾個學生心里充滿了“痛恨”，但又不能抗命，那樣會吃更大的苦頭。

周一大清早，這幾個“問題學生”就聚在一塊“交流”體會。結果卻驚人相似：“老爸表揚我了”“老媽說我進步了。”這是怎么回事？毋庸置疑，汪老師在家長面前沒有列一條“罪狀”，說的全是“好話”，甚至可能還“編造”了他們的一些優點。“交流”后的最終結論是：這幾個學生決定不辜負汪老師的心意，盡可能改掉身上的毛病。

一個月后，在這幾個“問題學生”的帶動下，班風有了質的變化。不過，學生心里反倒有了個更大的問號：老師居然從沒找過他們談心，也從來沒表揚過他們；難道汪老師對這一切視而不見？這個汪老師還真是有那么一點高深莫測……

有一天，進步最大的大磊實在憋不住了，就到辦公室問：“您為什么不表揚我？請過家長后，我的進步可是最大的，您為什么不請家長了？”一連三問把汪老師問樂了：“你覺得有一點進步就非得得到表揚嗎？你不覺得自己本身就是個好孩子嗎？你覺得經常請家長不耽擱大人的寶貴時間嗎？”一連3個反問把大磊同學問得啞口無言。

汪老師的高明和可貴之處在于，用信任打開了學生的心靈之門。

人與人之間不也應該這樣相處和溝通嗎？