淺析高中英語閱讀教學改進策略的幾點思考

李曉蘭

【摘 要】英語已經成為高考的重要科目之一，而閱讀理解是英語考試中的重中之重，有言道“得閱讀者得天下”，可見英語閱讀在高中英語學習中的重要性。因此，培養學生英語閱讀技能就成為教師的職責。傳統的高中英語教學，管理模式極度僵化，形式化問題十分突出，不但不利于我國高中英語閱讀教學的發展，也不利于學生素質的整體提高。學校教育要以人為本，為了學生綜合素質不斷提高，本文重點對高中英語閱讀教學中存在的問題進行分析，通過問題探討，提出相對應的問題改進措施。

【關鍵詞】高中英語；閱讀；教學策略

高中英語課程是公共基礎課，是學生增強自身就業競爭力以及拓寬學習視野的重要內容。目前，我國高中英語教學大多數還在應用傳統的教學方式，教學效果并不理想，極大影響了高校英語教學的整體質量。本文通過對高中英語閱讀教學改進策略的分析，將以人為本的教學理念作為一種創新型教學模式運用到高中英語教學實踐中，從本質上實現了高中英語教學由傳統向創新模式的轉變，推動了教學信息化改革，有效提升了教學質量，也提升了學生的綜合英語閱讀水平。

一、當前我國高中英語教學的現狀

我國教育行業發展越來越快，現階段在高中英語教學中運用創新教學方法越來越普遍，對英語教師的專業性要求也越來越高，尤其是新課標教育大綱頒布以來，對高中英語教師的教學模式提出了更高的要求。

英語的學習主要是從聽、說、讀、寫、譯這五大方面展開，英語是一門實用性語言，所以應該更加重視學生的聽、說、讀、寫能力，要求學生具備一定的語法、詞匯、寫作、閱讀等基礎能力，而這些能力的提升都需要有良好的語言環境。在高中英語教學過程中，教師往往容易受限于教材內容、教學時間以及教學場地，很難營造出良好的語言環境，對于非英語專業的學生來說，難以提高英語綜合能力。一般情況下，課堂時間為45分鐘，教師需要在有限的時間內將知識傳遞給學生，在此過程中，學生往往忙于聽課、做筆記，來不及思考，更沒有時間進行閱讀訓練，因此，很難正真提升學生的英語閱讀水平。此外，許多英語教學課堂存在教學模式死板、內容無趣、課堂乏味等現象，使教學效果很不理想。傳統的教育模式中，學生只是一個被迫接受知識的機器，教師只負責機械灌輸知識，從而忽視了學生的個性化差異，一切都以教師為主導，所以無法調動學生英語閱讀的積極性，要想提高高中學生英語閱讀水平就要對當前的教學模式和方法不斷改進。

二、高中英語閱讀教學管理中存在的問題

（一）教學管理工作不能真正落實到位

當前高中英語教學最大的問題就是“應試教育”，重結果而輕過程?！耙詫W生能力的提升為根本”的教學理念不能很好地落實。例如高中教科書有很多抽象、難以理解的語法現象，學生只是聽老師單一的講解很難明白其中的含義，這種情況下，老師就可以利用多媒體呈現難以理解的知識點，通過圖形演示等方式，讓學生更直觀的理解教學中遇到的疑難問題。例如，在高中語法“時態”教學中，老師就可以利用多媒體現場演示畫圖分析，通過建立坐標軸，畫出“一般現在時”“一般過去時”“現在進行時”以及“過去進行時”等十六種不時態的的坐標圖，通過圖形進行時態差異對比，讓學生邊看邊學，最后分析總結出十六種常見語法時態的不同特點。通過讓學生看圖象互動學習，能夠讓學生的記憶更扎實，理解更透徹，也可以緩解緊張的學習氣氛。

（二）教學信息傳達不暢通

在當前國家大力提倡以人為本的素質教育的背景之下，高中英語閱讀教學突出的問題就是“教”和“學”脫節，師生信息對接不暢通。例如，生活中有很多現象與課堂英語教學理論知識是息息相關的，老師應該利用這一點，從生活出發延伸到理論知識，尋找一些身邊看得到、摸得著的事物提供給學生，培養學生發散思維、活學活用的能力。例如，高中英語“閱讀理解教學”中，老師可以利用多媒體教學，通過對美國、英國等一些發達國家的文化背景分析以及英語日常交流習慣等學習，將生活實際與英語閱讀相結合，提高學生對外接受信息的能力。

三、不斷優化和改進高中英語閱讀教學的有效對策

（一）建立健全教學管理平臺，實現教育管理信息化

“素質教育”教學模式是指，在英語教學過程中，老師采用多種教學模式來激發學生的自主能力，改變學生乏味枯燥的學習方式。隨著新課改不斷更新，高中英語教學也有了新的挑戰，要求教育方法必須靈活多變，實施多元化教育手段，調動學生學習的主動性和積極性，高中英語閱讀教學主要是通過對基礎知識的學習，培養學生養成自主思考、獨立解決問題的能力和創新能力。而傳統的教學模式已經不能適應新課改的發展，所以采用多元化教學方式，更能有效完成教學任務，提升學生的英語素養。

（二）有效落實教學管理工作

在以人為本的素質教學中，教師在為每個學生分配閱讀任務時，也需要對學生有更多的了解，針對每個學生的能力分配合理的課堂任務，這樣可以避免部分學生喪失學習的信心，提高整體的教學效率。通過落實多元化教學方法，不僅讓繁雜的英語知識變得生活化，同時也進一步提高了教學任務的明確性，不再“滿堂灌”英語知識點，而是課堂以學生為中心，通過課堂提問來培養學生解決問題的能力，活躍課堂氣氛，從而提高英語學習效率。

四、結束語

綜上所述，不斷改進高中英語閱讀教學方法意義深遠，需要教師在教學的過程中，不斷總結經驗，完善教學方法，針對學生的需要調節教學任務，更需要教師用欣賞和鼓勵的眼光去看待學生，讓學生的思維不停地碰撞，充分激發學習的興趣和能動性。

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