切合臨床實際優化護理專業生理學理論課與實驗課教學

高雪梅,楊彩紅,張軒萍

切合臨床實際優化護理專業生理學理論課與實驗課教學

高雪梅,楊彩紅,張軒萍

為探討優化護理專業生理學理論課與實驗課教學的方法,提高生理學教學質量,在高職護理專業生理學教學中與臨床護理實踐相結合,更新護理專業生理學教學觀念,優化生理學理論課的教學內容,強化生理學實驗教學的實踐操作性,增強學生對生理學學習的深刻性和長效性,有效地激發學生的學習潛能,培養了學生分析和解決問題的能力,提高了生理學教學質量。

生理學;護生;護理教育

新的“生物-心理-社會”醫學模式下,要求臨床護理人員要從環境、心理、技術、生物等多個方面去重視每例病人,對護理人才的培養提出了更高的要求。生理學教學是護理教育系統工程中必不可少的基礎學科,如何適應現代社會對護理人才培養的需求,在高職護理專業生理學教學中增強學生對生理學學習的深刻性和長效性,提高教學質量。結合教學經驗,現初步探討如下。

1 更新護理專業生理學教學觀念

生理學是以生物體的功能及生命活動現象為研究對象,研究正常機體的生命活動規律。生理學知識內容復雜,具有極強的理論性,其原理的推論基本上是靠抽象的概念來進行的,對于沒有臨床實踐經驗的學生來說,這些相關的概念和原理常難以理解和記憶。以前傳統的教學往往是教師滿堂灌,學生被動聽,課后死記硬背、生搬硬套,使學生所學的知識不能達到融會貫通,甚至與臨床護理實際脫節。為滿足現代社會和新的醫學模式對新型護理人才的要求,護理教育的目標主要是培養應用型技術人才,要求知識、能力和素質培養并重。因此,在生理學的教學中也要貫穿以技術應用能力和基本素質培養為主線的主導思想,使學生掌握基本知識體系的同時,培養其科學的思維方式,理論聯系實際的實踐能力,突出生理學教學在臨床護理應用中的實用性[1]。

2 優化生理學理論課的教學內容

生理學是一門聯系基礎與臨床醫學的重要的橋梁學科,隨著醫學科學突飛猛進的發展,生理學的教學內容也在不斷地更新和增加,使得醫學護理專業生理學的課堂教學時間相對短缺。針對這一新形勢,要保證生理學課堂教學質量,必須要優化生理學的理論教學內容。

優化生理學的教學內容可將其分為必修內容和選修內容,在較少的課堂教學時數中著重介紹必修內容。必修內容的選擇以必需、實用為原則,突出護理專業的特色。對那些理論性較強、學生不易理解,且與臨床護理工作關系又不太密切的內容,如細胞的跨膜信號轉導、骨骼肌收縮的分子機理、呼吸節律的形成機制、尿液生成過程中的濃縮與稀釋機制、睡眠的發生機制等,要進行大膽地刪減。而應該強化和增加一些與護理關系密切的生理學內容,并與臨床護理工作相結合,在教學中穿插一些與生理理論有關的臨床護理實例,從基礎理論上闡述與護理操作常規、常見病、多發病的護理原則等,突出生理學基礎理論教學的護理特色。如在介紹心肌細胞電生理特性的相關內容時,可聯系臨床護理中補鉀治療時不宜做靜脈推注,否則會因為血鉀驟升而抑制心臟活動,發生心搏驟停;在講授能量代謝部分中有關皮膚散熱方式的內容時,可介紹臨床上護理高熱病人時,采用冰袋、冰帽或局部(尤其大血管走行部位)乙醇擦浴等物理降溫處理是行之有效的方法。

優化教學內容,將生理學基礎理論和護理實踐中可能遇到的問題相結合,突出了生理學教學內容的實用性和護理專業特色,無疑激發了學生主動思考和探索問題、解決問題的潛能,增加了學習生理學的興趣,同時也加深了學生對生理學理論知識理解的深刻性和概念記憶的長效性[2]。

3 強化生理學實驗教學的實踐操作性

實驗教學一直是醫學基礎教育的重要組成部分,在培養護理專業學生實踐能力、分析和解決問題的綜合素質等方面具有不可替代的作用。在傳統生理教學過程中,比較偏重理論教學,而輕視實驗教學,實驗課時偏少,使得學生動手機會太少,實踐能力差,不能真正做到學以致用。因此,要改革護理專業的生理學實驗教學,不僅要加深學生對理論知識的理解,還要訓練學生的基本操作技能,強化實驗教學實踐操作性,突出對學生動手能力和綜合素質的培養。

改革生理學實驗教學,應著眼于重組實驗教學內容,調整實驗項目,刪減一些純屬生理學實驗技術的實驗,而強化與臨床護理實踐關系密切的實驗項目。例如:生理實驗教學中有關人體機能方面的實驗項目,如動脈血壓的測定、人體心音的聽診、ABO血型的鑒定、血液凝固及其影響因素、瞳孔對光反射的檢查、體溫、脈搏的測定等,能夠使學生有更多機會、更早接觸臨床技能操作,從而通過生理學實驗學會各種手術器械和儀器的使用,動手能力明顯增強。在生理實驗中的動物實驗項目中,也要強調和貫穿對護理專業學生實踐操作技能的培養和訓練。如在“心血管活動的神經體液調節”實驗項目中,教師除了指導學生觀察整體情況下一些神經體液因素對心血管活動的調節作用外,在動物麻醉、給予藥物時還應強調護理專業的學生主動掌握靜脈穿刺的方法和注意事項,為今后的護理工作奠定基礎。通過這些訓練,使學生掌握一定的操作技能,為學生后期的臨床實踐打下良好的基礎,也更有利于對生理知識的理解掌握[3]。

綜上所述,針對護理專業技術性人才培養特點,生理學的理論和實驗教學都應盡量與臨床護理實踐相結合,有效地激發學生的學習潛能,培養學生分析和解決問題的能力,提高生理學教學質量,適應新時期醫學模式對護理人才的新需求。

[1] 印媛君,儲利勝.生理與生活、臨床的結合——生理學教學的探討[J].中國高等醫學教育,2010(1):63-64.

[2] 王倩梅.生理學教學改革的幾點思考[J].當代醫學,2010,16(1):160.

[3] 王瑜,梅仁彪.結合多種教學方法在生理學教學中的應用[J].山西醫科大學學報:基礎醫學教育版,2010,12(1):12-14.

Op timizing the teaching of theoretical and experimental class of
physiology for nursing p rofessional students based on clinical p ractices

Gao Xuemei,Yang Caihong,Zhang Xuanping
(Emp loyee’s Medical College of Shanxi Province,Shanxi 030012 China)

G40

C

10.3969/j.issn.1009-6493.2010.36.059

1009-6493(2010)12C-3373-02

高雪梅(1969—),女,講師,工作單位:030012,山西職工醫學院;楊彩紅、張軒萍(通訊作者)工作單位:030001,山西醫科大學。

2010-10-25;

2010-11-23)

(本文編輯 寇麗紅)