當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育教學(xué)策略

張玲瀟,王曉陽,劉 毅

(11河北理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,河北唐山062009;21華北煤炭醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生事業(yè)管理系;31唐山學(xué)院文法系)

當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育教學(xué)策略

張玲瀟1,王曉陽2,劉 毅3

(11河北理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,河北唐山062009;21華北煤炭醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生事業(yè)管理系;31唐山學(xué)院文法系)

媒介素養(yǎng)教育;教學(xué)策略;大學(xué)生

媒介化社會的來臨迫切需要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。對新媒體時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的必要性做了客觀闡述,并對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提出了較為具體的教學(xué)策略。

所謂媒介素養(yǎng),1992年美國媒介素養(yǎng)研究中心給出了如下定義:媒介素養(yǎng)就是指人們對于媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評估的能力,以及制作和生產(chǎn)媒介信息的能力。因而,媒介素養(yǎng)教育或媒體教育與培養(yǎng)媒體從業(yè)人員的教育是完全不同的,媒介素養(yǎng)教育的對象是全體公民,旨在培養(yǎng)人們對媒體本質(zhì)、媒體常用的手段以及這些手段所產(chǎn)生的效應(yīng)的認(rèn)知力和判斷力,使人們既了解媒體自身如何運(yùn)作、媒體如何構(gòu)架現(xiàn)實(shí),也知道怎樣制作傳媒作品與媒介信息[1]。我國關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的研究自1997年至今已有十多個(gè)年頭了,而其中研究最多的群體便是大學(xué)生,大學(xué)生雖然文化素養(yǎng)較高、接受新事物能力較強(qiáng),但是他們?nèi)鄙俦匾纳鐣?jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力。作為國家未來的大學(xué)生,培養(yǎng)他們解讀、批判和使用大眾媒介的能力,對于大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),構(gòu)建社會主義和諧社會具有迫切而重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的必要性

隨著傳播技術(shù)的數(shù)字化,以互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視、手機(jī)為引領(lǐng)的新媒體時(shí)代的到來,使大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育面臨新的挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在以下方面:

1 盲目依賴新型媒介

當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)媒體和手機(jī)媒體的發(fā)展而成長的一代,他們中的很多人,無論娛樂還是學(xué)習(xí),都過分地依賴網(wǎng)絡(luò)和手機(jī),很少讀書看報(bào),致使他們的閱讀能力下降,閱讀速度慢。由教育部教育管理信息中心與北京大學(xué)教育學(xué)院發(fā)布的《中國教育信息化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查結(jié)果》顯示:目前大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力越來越強(qiáng),網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)工具之一,高達(dá)73%的大學(xué)生經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎而不是圖書館去查找各種學(xué)習(xí)資料,12%的學(xué)生表示經(jīng)常同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找資料。各種媒介都有其優(yōu)勢及局限性,一些大學(xué)生尚不能認(rèn)識到這一點(diǎn)。

2 不能正確對待和使用新型媒介

根據(jù)CNNIC第23次報(bào)告,2008年中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到2198億,較2007年增長4119%,互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到2216%,略高于全球平均水平(2119%)。繼2008年6月中國網(wǎng)民規(guī)模超過美國成為全球第一之后,中國的互聯(lián)網(wǎng)普及再次實(shí)現(xiàn)飛躍,趕上并超過了全球平均水平。

根據(jù)《上海高校媒介素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告》,上海大學(xué)生接觸媒體有相當(dāng)?shù)膹V度,大多具有對網(wǎng)絡(luò)的使用能力;使用媒介具有一定的深度,基本能查找相關(guān)信息;當(dāng)代大學(xué)生已初步具有應(yīng)對傳媒時(shí)代的一些基本素質(zhì),同時(shí)也應(yīng)清醒地認(rèn)識到,當(dāng)代大學(xué)生具有的媒介素養(yǎng)尚處于低水平的自發(fā)狀態(tài),相當(dāng)部分學(xué)生對媒介的認(rèn)識比較模糊。我國大學(xué)生的媒介素養(yǎng)狀況及其教育落后于迅速發(fā)展的信息傳媒社會。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生媒介知識、能力與素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展,既是高?，F(xiàn)代教育的內(nèi)容,也是培養(yǎng)信息時(shí)代合格人才的必要措施[2]。

以校園網(wǎng)為例,目前大部分高校都建立了校園網(wǎng),在校園網(wǎng)上最受歡迎的并非學(xué)習(xí)資源,而是BBS、影視資料和網(wǎng)絡(luò)游戲等,而那些免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源如各類數(shù)據(jù)庫、多媒體光盤,很少有人問津,很多學(xué)生甚至不知道如何進(jìn)入數(shù)據(jù)庫下載所需資源,而這些數(shù)據(jù)庫正是學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展動態(tài)和最新成果的重要渠道。

二 當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)策略

雖然近年來一批相關(guān)教材陸續(xù)出版,上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、安徽大學(xué)等高校開設(shè)了面向全校大學(xué)生的媒介素養(yǎng)課程,但是總體情況仍然不盡如人意,沒有得到高校的普遍重視。復(fù)旦大學(xué)媒介素質(zhì)研究中心主任陸曄教授指出:“相對于歐美和港臺地區(qū)由民間組織、教育研究機(jī)構(gòu)、公共媒介、政府組織等共同推動的社會運(yùn)動,目前中國內(nèi)地所開展的有關(guān)媒介教育的嘗試,其社會影響力和效果都還十分有限。”[3]筆者認(rèn)為,提高當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng),應(yīng)從以下幾方面入手。

1 在大學(xué)開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程,將媒介素養(yǎng)課程納入正規(guī)教育體系

將媒介素養(yǎng)課程納入正規(guī)教育體系,一方面高校要認(rèn)識到培養(yǎng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的重要性,給予高度的重視;一方面學(xué)校要充分配備師資,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),整合教師資源,為高校開展媒介素養(yǎng)教育提供有力保障。

教師是學(xué)校開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的主體和決定性因素。目前高校普遍沒有專門的教師從事媒介素養(yǎng)教學(xué)工作,一些綜合性院校是依靠本校新聞傳播學(xué)院的師資展開媒介素養(yǎng)教育,而這些教師不具備系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)知識,只是借助自己研究專業(yè)的知識如傳播學(xué)、新聞學(xué)等舉辦一些選修課和講座;而一些理工科院校、醫(yī)學(xué)院甚至沒有開設(shè)而且至今仍沒有意向開設(shè)媒介素養(yǎng)課程。這種現(xiàn)狀與飛速發(fā)展的媒介社會是極其不適應(yīng)的。所以,高校應(yīng)采取積極的措施,加快對相關(guān)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng),尤其是新聞傳播專業(yè)的教師,他們具有敏銳的媒介意識,對他們進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的培養(yǎng)可達(dá)到事半功倍的效果。而對于沒有師資力量的高校,還可以通過整合同一城市教學(xué)資源的方式,實(shí)現(xiàn)資源的共享。

2 明確大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容與教學(xué)方法

根據(jù)衡量個(gè)人媒介素養(yǎng)的七個(gè)層面,即知曉了解、接觸消費(fèi)、理解領(lǐng)會、分析解讀、置疑批判、評估判斷、應(yīng)用制作層面,確定大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容:

首先,讓大學(xué)生了解大眾媒介包括報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒介的基本特征和功能,大眾媒介發(fā)展的歷史,不同社會制度的國家采用的不同媒介制度。這些內(nèi)容可以通過開設(shè)正規(guī)的媒介素養(yǎng)課程,以教師講解為主的方式使學(xué)生掌握相關(guān)知識。

其次,培養(yǎng)大學(xué)生根據(jù)自身需求接觸媒介和分析媒介的能力,要讓學(xué)生能夠明確區(qū)分信息環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境,增強(qiáng)他們對媒介信息的洞察力和批判力。這部分可以通過課堂討論和案例講解的方式,讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)參與對媒介的評估、論證,給出自己的評價(jià)態(tài)度,而不是直接給他們一套評判的標(biāo)準(zhǔn),或是揭示媒介的種種缺陷等。

再次,培養(yǎng)大學(xué)生使用媒介制作媒介產(chǎn)品的能力,給予他們學(xué)習(xí)掌握各種媒介操作技能的機(jī)會,了解媒介的生產(chǎn)流程。學(xué)校可以以校園媒介包括校報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播站、校園電視臺、宣傳櫥窗等多種媒體為平臺,讓學(xué)生親自參與新聞采訪、報(bào)紙廣播電視節(jié)目的編輯制作等。在親身參與媒介實(shí)踐的過程中,使大學(xué)生不但了解到媒介的性質(zhì)、特點(diǎn)和運(yùn)作流程等基礎(chǔ)知識,掌握了創(chuàng)作和傳播信息所需的知識和技巧,而且逐漸區(qū)分了媒介真實(shí)與社會真實(shí)的差別,獲得了正確辨識媒體信息的價(jià)值與意義以及使用媒體的能力[4]。

3 探索適當(dāng)?shù)拿浇樗仞B(yǎng)教學(xué)模式

大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教學(xué)模式不應(yīng)該是一個(gè)定式,而是應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)校的不同情況分層次、分階段進(jìn)行。

大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育具體可分為兩個(gè)層次,第一,對于非新聞專業(yè)的在校大學(xué)生,媒介素養(yǎng)教育是培養(yǎng)他們認(rèn)識、利用、評價(jià)媒介的能力。第二,對于新聞專業(yè)的在校大學(xué)生旨在培養(yǎng)他們對自己職業(yè)的認(rèn)識包括職業(yè)道德等。

大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育可以分兩階段進(jìn)行,第一,普及階段。沒有開設(shè)媒介素養(yǎng)教育的學(xué)校或媒介素養(yǎng)教育比較薄弱的學(xué)校,可以嘗試舉辦一些能夠引導(dǎo)學(xué)生入門的講座,如介紹學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、博客等新媒體,剖析典型的媒介事件如近年來以“人肉搜索”、“網(wǎng)上通緝”、“網(wǎng)絡(luò)攻擊”為主要表征的網(wǎng)絡(luò)暴力事件,以“打醬油”、“躲貓貓”為代表的網(wǎng)絡(luò)輿論事件等,以培養(yǎng)大學(xué)生的媒介意識,使他們有意識地去關(guān)注和理性地看待媒體及媒介事件。

第二,提高階段。在大學(xué)生對媒介有了基本了解以后,一方面可以開設(shè)媒介素養(yǎng)的選修課程,讓大學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識媒介、接觸媒介、分析媒介、制作媒介;另一方面可將大眾傳播學(xué)、新聞寫作學(xué)等新聞?wù)n程納入大學(xué)的各專業(yè)的必修課,面向全體學(xué)生開設(shè),使每一個(gè)學(xué)生在校期間都能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二至三門新聞傳播類課程,初步掌握新聞傳播的基本理論知識。

[1] Skills&Strategies forMedia Education by Elizabeth Thoman from Cen2 terofMedia Literacy ofUSA1

[2] 呂霞,王穎1美國媒介素養(yǎng)教育的傳播學(xué)分析[J]1江南大學(xué)學(xué)報(bào),2006(6)1

[3] 陸曄1中國媒介素養(yǎng)的十年[EB/OL]1http:// media1peop le1com1cn/GB/22114/50421/131050/76142971html, 200828251

[4] 朱方1以校園媒體為平臺加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育[J]1北京

城市學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6)1

Teach ing Stra teg ies of College Studen ts on Med ia L iteracy Educa tion

ZHANGLing2xiao1,WANG Xiao2yang2,L IU yi3
(11College ofArts Hebei Polytechnic University;21North China CoalMedical University;31Tangshan College Hebei Tangshan 063000,China)

media literacy education;teaching strategies;college students

As the adventofmedia2oriented society,it is urgentneed to cultivate and imp rove the media literacy of college students1 In this paper,it set forth the necessity of training students media literacy in the new media era, and also raised specific teaching strategies to media education of college students1

G 402012

A

167322804(2010)0420074202

2009210216

河北理工大學(xué)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目(項(xiàng)目編號s200910)