認(rèn)知心理學(xué)的注意理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

曾燕波

(廣東技術(shù)師范學(xué)院大學(xué)英語部,廣東廣州510635)

認(rèn)知心理學(xué)的注意理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

曾燕波

(廣東技術(shù)師范學(xué)院大學(xué)英語部,廣東廣州510635)

認(rèn)知心理學(xué);注意理論;聽力教學(xué)

分析了認(rèn)知心理學(xué)當(dāng)中的注意理論的一些特性,及其對于大學(xué)英語聽力教學(xué)的指導(dǎo)意義。一方面反映了學(xué)生的內(nèi)部心理特點,另一方面有助于教師們在進(jìn)行聽力教學(xué)時,以認(rèn)知心理學(xué)中的注意理論為指導(dǎo)思想,科學(xué)地運用人類的認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,從而改善教學(xué)效果。

認(rèn)知心理學(xué)指出,學(xué)習(xí)過程不是從外界刺激產(chǎn)生感覺開始,而是從個體的學(xué)習(xí)動機和由此產(chǎn)生的對于感覺信息的選擇性注意開始。沒有注意就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)。因此,研究“注意”對大學(xué)英語聽力教學(xué)有指導(dǎo)性意義。

一 “注意”的相關(guān)特性

1 選擇性

根據(jù)Broadbent(1958)提出的注意的“過濾器模型”,人們一次只能注意到環(huán)境中的一小部分信息。在Broadbent看來,感覺輸入的多個通道到達(dá)一個注意過濾器,該過濾器只允許感覺信息的一個通道經(jīng)過并到達(dá)知覺加工。關(guān)注某條信息而減少對其他信息的加工,這似乎是人類注意的一項重要特質(zhì),它使我們能夠僅加工有限數(shù)量的信息,而避免加工能力超負(fù)荷。因此,在聽力教學(xué)過程中,教師在呈現(xiàn)教學(xué)信息時,應(yīng)當(dāng)突出主題,突出最主要的特征。例如可以使用compound dictation(復(fù)合式聽寫)或者spo t dictation(點式聽寫)的形式呈現(xiàn)一部分內(nèi)容,并且利用劃線處填寫來突出注意信息,如此一來學(xué)生可以把注意力很好地集中在空白填寫部分這一小部分知識上,大大減少由于選擇性注意而丟失其重要信息。還有就是對于聽力考試教學(xué)中的短對話理解題,往往可以根據(jù)題型來確定我們的注意信息。例如可以事先看看給出的選項,是數(shù)字題,地點場景題,或是身份關(guān)系題,然后我們在對話中有針對性地尋求線索,著重于我們的注意信息,而不必強求記住所有細(xì)節(jié)。

2 新異性

根據(jù)Broardbent模式,信息一旦在感覺層次記錄后,我們就開始過濾它,在接下來的整個加工階段我們給感覺賦予意義。除了目標(biāo)刺激之外,具有區(qū)別性感覺特點的刺激可能會通過注意系統(tǒng),從而到達(dá)更高層次的加工。刺激物的新異性很容易成為注意的對象,而千篇一律的、多次重復(fù)的東西,容易成為人們習(xí)慣性的接受,導(dǎo)致注意力下降。因此聽力教學(xué)過程中應(yīng)該采取多種教學(xué)形式。教師的“教學(xué)操作”采用新穎的導(dǎo)入方式誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性。其新異性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的新異性和教學(xué)手段的新異性兩個方面,聽力教學(xué)內(nèi)容可以采納一些時下最新的報道,比如說汶川地震那個時期,全世界人民都對這個事件非常關(guān)注,學(xué)生也尤其對地震方面的信息感興趣。教學(xué)過程中聽聽有關(guān)地震的材料,學(xué)生很容易領(lǐng)會。在教學(xué)方式上,教師們還可以充分利用多媒體的特點,在幻燈片內(nèi)加入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻和圖片資料作為背景、點綴或是替代文字性的說明。通過這些手段,教師可以生動形象地展示所要講授的內(nèi)容,使同學(xué)們從以往對知識的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,還能夠活躍課堂氣氛,加深同學(xué)們對知識的掌握和記憶。同時,教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,充分利用多媒體的優(yōu)勢,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)節(jié)學(xué)生的意識狀態(tài),比如播放節(jié)奏緩慢的音樂、寧靜和諧的圖片、柔和抒情的朗誦等,使學(xué)生放松和消除自卑、厭倦等雜念,這時再呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)效果提高就成為情理之中了。

3 期待性

貝克(Baker,1963)、迪西(Deese,1995)提出了關(guān)于注意的期待理論。這一學(xué)說強調(diào),人對信號的檢測和人對信號的期待呈正相關(guān)。這種期待來源于人對要檢測的信號和信號出現(xiàn)的條件在頭腦中已儲存的信息。在學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前,介紹一下聽力材料內(nèi)容的背景知識,也可以解釋一下某些關(guān)鍵詞,均可加強學(xué)生的期待程度。學(xué)生的期望可以對注意產(chǎn)生強烈影響。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之前,先提出教學(xué)目標(biāo)或提出亟待解決的問題,能使學(xué)生對后來呈現(xiàn)的刺激產(chǎn)生期望、引起注意,并對后來呈現(xiàn)的刺激留下較深的印象。因此,在幻燈片開始時通常都會有一頁“內(nèi)容提要”(Out2 line)來介紹一下當(dāng)堂課需要講到的主要內(nèi)容,以及一些需要回答的問題。同學(xué)們在聽講時,頭腦中會展現(xiàn)出一條清晰的思路,同時認(rèn)真關(guān)注將要涉及的內(nèi)容,不至于講了很長時間之后,同學(xué)們還不知道課的主題是什么。著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾(1967)認(rèn)為:富有意義的新思想是通過把它歸類到一個已經(jīng)存在著的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(一個互相聯(lián)系著的知識網(wǎng))中去才被學(xué)會的。因此,教學(xué)活動的主要目的在于調(diào)動學(xué)生大腦中與主題有關(guān)的知識和認(rèn)知方式,引起對學(xué)習(xí)材料的興趣和注意。之后,學(xué)生將記憶中與預(yù)期要獲得的新知識相關(guān)的信息激活,提取到短時記憶中,再使得通過選擇性知覺而進(jìn)入的新信息與長時記憶中被激活的原有知識相互作用,即“同化學(xué)習(xí)”,進(jìn)而產(chǎn)生“工作記憶”,獲得新知識。

二 結(jié)束語

認(rèn)知心理學(xué)強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過程的觀點對當(dāng)今的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評價、教學(xué)管理等方面都提供了大量的研究成果和理論上的啟發(fā)。認(rèn)知心理學(xué)注意理論也是著重于強調(diào)以學(xué)生為中心,遵循學(xué)生的內(nèi)部心理特征,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,教師們在進(jìn)行聽力教學(xué)時,應(yīng)以認(rèn)知心理學(xué)中的注意理論為指導(dǎo)思想,科學(xué)地運用人類的認(rèn)知規(guī)律,從而改善教學(xué)效果。同時弄清注意的功能有直接的實踐意義。在聽力教學(xué)過程中,可以根據(jù)注意的特點,調(diào)節(jié)注意的焦點以便添加刺激的新異性,提起學(xué)生的興趣,加強教學(xué)的效果。

[1] 彭珃齡,張必隱1認(rèn)知心理學(xué)[M]1杭州:浙江教育出版出版社,20041

[2] Baker,C1H1(1963)1Signal duration as a factor in vigilance tasks1S cience,141,1196211971

[3] Deese,J1(1955)1Some p roblem in the theory of vigilance1 P sych o log ica l review,62,35923681

[4] Broadbent,D1E1(1958)1 P erception and comm un ica tion1Newyork: Pergamo1

[5] 劉嬋,李靜1認(rèn)知心理學(xué)在多媒體教學(xué)上的應(yīng)用[J]1社會心理科學(xué),2008(1)1

Apply ing Atten tion Theory of Cogn itive Psychology to English L iVsten ing Teach ing

ZENG Yan2bo
(Guangdong Polytechnic NormalUniversity College English Department,Guangzhou Guangdong 510635,China)

cogn itive p sychology;attention theory;English listening2skills teaching

The article analyzes the characteristics of attention theory of cognitive p sychology,and its instructive sig2 nificance for English listening2skills teaching1On one hand,it indicates the p sychologicalfeaturesof students;on the other hand,ithelp s teachers app ly the theory into p ractice,thus arouse students’interests,stimulate their initiative, eventually reach better achievements1

H 31919

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167322804(2010)0320179202

2009206206