建構主義理論與英語語言學概論教學方法革新

李 智

(湖南文理學院外國語學院,湖南常德415000)

建構主義理論與英語語言學概論教學方法革新

李 智

(湖南文理學院外國語學院,湖南常德415000)

語言學概論;建構主義;教學改革

語言學概論是一門理論性較強的核心專業知識課程,在實際教學中卻由于諸多原因很難達到預期的教學效果,學生的滿意度也不理想。運用教育心理學中的建構主義分析了語言學概論教學中教學觀念的轉變并討論了具體教學方法改進措施。

根據高等學校英語專業教學大綱的指導思想,《語言學概論》是英語專業教學體系中重要的專業知識課程,其課程設置目的是使學生了解語言研究的豐富成果,提高學生對語言各方面重要性的認識,培養語言意識,發展理性思維。對于以語言學習為主的外語專業學生來說,這門課程的重要性顯而易見。它是對人類語言的科學研究,在課程體系中扮演著專業知識課的重要角色,是提高外語類學生專業素養和發展理性思維的重要環節,在一定程度上這門課程還會影響學生的進一步專業發展。令人遺憾的是,多項實證性研究均表明語言學教學效果差強人意是目前普遍的情況[1～3]。究其原因主要包括教學方法手段單一,學生對課程認識不足,存在厭學畏學情緒等。本文將結合建構主義教學理論探討語言學課程教學改革方法。

一 建構主義教學理論

建構主義是教育心理學中的重要理論,它強調的是學生自己積極構建語言知識和學科知識的過程,學生是信息加工的主體。建構主義的學習觀強調學習不是機械地記憶、模仿、背誦過程,而應該通過高水平的思維活動來實現。知識的建構包括了新信息的意義建構和對原有經驗的改造和重組。在建構主義理論指導下,教師成了意義建構的促進者和知識的導航者,在課堂上教師要弱化知識傳授者的權威性,強化學習環境中情境、協作、會話和意義建構四大要素的協調者角色[4]。在建構主義理論指導下常見的教學模式包括支架式教學、拋錨式教學和隨機通達教學等,其核心都是設計和呈現合適的情境,促進協作學習,鼓勵學生嘗試和探索,在進行合理的學習效果評價。建構主義理論中的教學觀點和教學模式對于語言學理論教學有很好的借鑒意義。

二 語言學概論課程教學觀念

在傳統的教學課堂上,教師是知識的傳授者,這種角色定位很容易把課堂變成獨角戲,難以形成良好的師生和生生互動,學生參與感不足,學習積極性容易受挫。在建構主義指導的課堂中,教師應該在教學觀念上有相應的轉變以滿足多重角色的需要,幫助和鼓勵學生積極參與知識的建構。

首先從學生學習動機入手,只有正確地認識課程特點,了解課程設置意義,學生才可能在內在和外在動機上有所加強[5]。在不少英語專業學生看來,語言學概論不如聽力、口譯和商務等課程那樣實用,在趣味性上也不及英美文化和文學等課程,加上語言學課程理論性較強使得學生容易產生消極態度。因此引導學生正確認識語言學課程是形成良好學習動機的開始。不可否認,語言學基本理論對于部分學生短時間內在學習方面的價值體現得可能并不突出,但長遠來看,英語專業學生的進一步發展都離不開語言學所涉及的基本理論。教師應該讓學生正確認識專業技能課程與專業素養課程的區別,學生除了要學好基本技能外,還應注意提升個人專業素質。通過介紹語言學的研究前景和應用案例來幫助學生認識到語言學的價值。端正學習態度,改變功利的學習理念才能從語言學概論這類素養性課程中找到樂趣。教師在課堂上盡量使用貼近生活,趣味性強的語言實例。采用多媒體教學豐富教學過程,可以使用相應的音像資料讓學生更直觀地理解理論知識,如使用新聞短片來直接展示語言學及其應用的現狀,用與語言習得和大腦功能相關的資料片來介紹語言的特點和復雜之處以及最相關的語言學流派,使用《風語者》等類似的電影故事來介紹人類語言學的發展,或者使用情境喜劇等節目來說明語用學分析方法等等。

另外,教師應該在教學中做到‘授之以漁’,根據學生的認知特點介紹和推廣合適的學習方法,發展學生的辯證思維能力。文秋芳等[6]人的實證研究報告表明英語專業學生思維普遍比較弱,表現為缺乏廣度和深度。語言學中的理論學習正好可以幫助培養學生的形式邏輯思維能力和辯證思維能力。在授課中除了講解基本理論外,教師還可以引導學生了解語言學的研究方法,把研究的理念、方法融入課堂[7]。如句法學和語義學研究中的邏輯推理、應用語言學和社會語言學等其他交叉學科中使用的基本統計方法。在課堂上可以應用多媒體設備向學生演示一些常用研究軟件,如社會科學統計分析軟件,語料庫建立和分析軟件,語音分析軟件等,特別需要提醒的是研究方法和軟件的介紹本身也容易變得枯燥乏味,因此更需要一些趣味性和知識性相結合的案例分析呈現給學生。

最后教師應鼓勵學生進行自主學習協作學習,鼓勵學生進行資料查找,學習正確地使用互聯網的學術搜索功能,要求學生能獨立思考和批判性閱讀,以提高學生的科研意識,加強邏輯思維的培養。

三 語言學概論課程教學方法

就具體的教學方法而言,首先在學生原有的知識基礎上建立立體的概念框架,使學生了解語言學在英語專業學習中的重要地位和作用[8]。在授課中充分利用學生原有的知識體系,設置相關任務引導學生使用已學的和正在學習的相關知識,做好課堂教學的導入部分。如語音學和音系學與一年級語音理論課程及第二外語語音學習上的聯系;形態學與高年級詞匯學之間的相關性;句法學與語法課程之間的聯系;語義學與低年級閱讀和高級英語等課程之間的關系;語用學與跨文化交際和文化等課程的關系;語言學交叉性學科,如心理語言學、社會語言學和計算語言學等與學生興趣和職業發展的聯系等等。這樣學生就會在整個英語專業課程設置中建立內在的聯系,有利于加強學習效果。

另外,教師可以根據教學對象的專業傾向對教學內容進行相應的調整,建立課程教師團隊集體分析和整合教材并對教學內容進行適當取舍,或者對教材內容進行定期補充和更新,如適當減少內容深度,稍稍增加內容廣度等,使概論課程與其它專業課程建立起有機的聯系。只有教師自身素質不但提高,才能更好地組織協調好學生的知識建構。具體的教學活動中教師應注重使用簡單易懂的語言講解基本概念,幫助學生克服學習難點。在論證相關理論時可以采用趣味性較強的或者學生較熟悉的語言材料舉例,如使用方言語料或者經典的演講和對白來分析語篇的語義特點等等。

最后,進行啟發式教學和研討式教學,在課堂活動中評價學生的學習情況和思維能力發展。在教學中根據所講授知識的類型和章節比重采用多種教學模式相結合,如課題型教學,小組討論,專題型授課等[9]。譬如:對于語言學基本概念和核心分支可以采用專題授課,如音位與音系規則和句法學理論發展等;而其他實踐性或應用性強的部分可以使用課題型或者研究性教學,讓學生在做課題或者研究的過程中領會專業知識。如果學生來自不同的方言地區,可以邀請有方言背景的學生就方言語音,詞匯特點與普通話進行對比,就某些語言實際問題展開分析,或者比較第一和第二外語的語用表達,網絡語言特點與發展等其他與學生學習生活聯系緊密的語言主題。在課堂上開展分組討論陳述,增加學生的參與度,這樣的教學模式既可以培養科研意識又能鍛煉學生的學習和思維能力。對于個別其他相關主題可以設定為專題講座來拓展學生的知識面或者安排學生進行自主學習再進行小組主題陳述,如世界語言圖譜、語言學發展歷史和學派、語言哲學等。

四 小結

提高學生的學習興趣,加強語言學教學效果對任課教師提出了更高的要求。除了需要加強教師自身的專業修養外,在教學觀念和具體教學手段上的革新也是勢在必行。根據建構主義理論的指導,抓好語言學教學工作首先應該激發學生的學習動機,提高其學習興趣,引導學生正確認識語言學的重要作用;另外教師要多考慮學生的認知特點和規律,在課堂內外為學生完成知識建構建立好平臺并努力做到‘授之以魚’;最后在具體的教學中注意多種教學模式相結合,增加學生的參與度,培養學生的理性思維能力和科研精神。

[1] 藍純1本科生‘語言學導論’課程的評估與反思[J]1中國英語教學,2007(6):832921

[2] 潘之新1關于高校英語專業‘語言學導論’類課程設置的調查[J]1外語界,2002(1):472551

[3] 王楊1高校英語專業語言學課程教學初探[J]1外語研究, 2004(5):572601

[4] 范琳1建構主義教學理論與英語教學改革的契合[J]1外語與外語教學,2003(4):282321

[5] 唐芳1淺析學習風格與學生英語能力的提高[J]1大理學院學報,2009(1):852891

[6] 文秋芳,周燕1評述外語專業學生思維能力的發展[J]1外語學刊,2006(5):762801

[7] 鞠玉梅1關于高校英語專業語言學課程教學的思考[J]1外語與外語教學,2007(8):312331

[8] 白郁1英語本科語言學教學的重新定位[J]1國際關系學院學報,2007(1):702731

[9] 唐藝菲1英語語言學課程的互動式多媒體教學[J]1湖南城市學院學報,2007(2):972891

Con structiv ism and Teach ing Method Reform of L ingu istics

L IZh i
(College of Foreign Language,Hunan University ofArts and Science,Changde Hunan 415000,China)

linguistics;constructivism;teaching method reform

As a core course in the curriculum for English majors,Linguistics doesn’tenjoy it status very much due to many factors1 In thispaper,the transformation of teaching views are discussed from the perspective of constructiv2 ism,an important branch of educational p sycho logy,and some teaching methods are p roposed to imp rove teaching quality1

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