踐行科學發展觀促進大學生全面發展

費 萍

(重慶理工大學,重慶市 400054)

踐行科學發展觀促進大學生全面發展

費 萍

(重慶理工大學,重慶市 400054)

科學發展觀;大學生;全面發展

科學發展觀是促進大學生全面發展的指導理論。實現大學生的全面發展是科學發展觀的內在要求。踐行科學發展觀,促進大學生全面發展要做到準確把握大學生全面發展的內涵,正確處理大學生全面發展的若干關系。

科學發展觀的核心是以人為本,堅持以人為本就是要把人的生存和發展作為最高的價值目標,就是要使每一個人都能在平等自由的環境下得到全面發展、和諧發展。大學生作為未來社會可持續發展的中堅力量,能否實現全面、協調、可持續發展,對于全面實施科教興國和人才強國戰略,確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地,確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標,確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人,具有重大而深遠的戰略意義。當前,舉國上下正在廣泛開展學習和實踐科學發展觀活動,歷史的使命和現實的責任都賦予當代大學生必須緊隨時代節拍,積極響應黨的號召,毫不猶豫地投入到這一偉大的活動中去,做科學發展觀忠誠而堅定的踐行者。本文嘗試從馬克思主義關于人的全面發展的理論概述出發,通過對科學發展觀與大學生全面發展的關系進行分析和闡述,進而提出用科學發展觀指導大學生全面發展的具體對策。

一 馬克思主義關于人的全面發展的理論概述

人的全面發展是馬克思主義經典作家對 “人是什么”和“人應該如何存在”的科學回答,體現了馬克思主義在“人的問題”上的價值訴求。馬克思從人的實踐性出發提出了人的全面發展的理論,其內涵主要包括以下兩個方面:一方面,人的全面發展首先表現為社會關系的全面性,由此形成一個“人”的聯合體:“個人的全面性,不是想象的或設想的全面性,而是他的現實關系和觀念關系的全面性”[1]。另一方面,以這個聯合體為基礎,每個人的思想、能力和個性等屬性得到普遍提高和協調發展。“當分工一出現之后,任何人都有自己一定的特殊的活動范圍,這個范圍是強加于他的,他不能超出這個范圍:他是一個獵人、漁夫或牧人,或者是一個批判的批判者,只要他不想失去生活資料,他就始終應該是這樣的人。而在共產主義社會里,任何人都沒有特殊的活動范圍,而是都可以在任何部門內發展,社會調節著整個生產,因而使我有可能隨自己的興趣今天干這事,明天干那事,上午打獵,下午捕魚,傍晚從事批判,這樣就不會使我老是一個獵人、漁夫、牧人或者批判者”[2]根據馬克思主義對全面發展的人的論斷,全面發展的人應該是“會做一切工作的人”,“具有盡可能廣泛需要的人”,“高度文明的人”。[3]

二 科學發展觀與大學生全面發展的關系

1 科學發展觀是促進大學生全面發展的指導理論

全面貫徹落實科學發展觀,對于當代大學生可以有效實現為人與為學、知識和能力、健康身體與心理等有機結合。科學發展觀對大學生的指導作用具體體現在:科學發展觀可以指導大學生做一個富有社會責任感的人。科學發展觀是辯證的發展觀,因此個人的發展不僅僅關乎個人,同樣與社會的發展息息相關。當代大學生作為社會主義現代化建設的中堅力量,全面建設小康社會的主力軍,其社會責任感的強弱將直接關系到全面建設小康社會的進程,關系到他們能否或在多大程度上肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命;科學發展觀可以指導大學生做一個較高智能素質的人。科學發展觀的基本要求是全面協調,全面協調發展意味著大學生應當不斷豐富知識,提高能力,做一個具有較高的科學文化素質和科學實踐素質的人;科學發展觀可以指導大學生做一個身心和諧的人。科學發展觀是和諧的發展觀。注重和諧發展的科學發展觀可以指導大學生鍛煉身體,錘煉心志,做一個身心健全的社會主義建設者。

2 實現大學生的全面發展是科學發展觀的內在要求

科學發展觀的實質是人的發展,人的全面提高性的發展。我們都知道,發展的主體是人,只有人才能落實它,要實現科學發展觀,我們必須促進人的發展。大學生作為生產力中最活躍的因素和社會進步中最重要的主體力量,更需要實現全面發展,這是對最根本的社會發展動力的激發,是對最關鍵的社會發展主體的塑造,它構成了推動我國經濟社會全面發展的基本要素,是實現科學發展觀的內在要求。[4]

三 踐行科學發展觀、促進大學生全面發展的對策思考

1 準確把握大學生全面發展的內涵

從馬克思主義關于人的全面發展的論斷中可以看出:全面發展的人應該是“會做一切工作的人”,“具有盡可能廣泛需要的人”,“高度文明的人”。為此,大學生在追求全面發展的進程中,應從思想政治素質系統、知識素質系統、能力素質系統和身心素質系統四個方面準確把握全面發展的內涵。思想政治素質系統主要指大學生的政治素質、思想素質和道德素質。正如江澤民同志在第三次全國教育工作會議上的講話中所指出的:“要說素質,思想政治素質是最重要的素質。”思想政治素質是大學生的立身之本,如果大學生的思想政治素質不高,就容易在各種誘惑前迷失自己。知識素質系統主要包括基礎知識、專業知識和前沿知識。大學是學習的黃金時間,大學生只有以高度的自覺自律精神,多讀書、多學習、多思考,不斷完善知識結構,才能適應知識經濟時代發展的客觀要求。能力素質系統按其評估的難易程度可分為軟能力和硬能力。所謂硬能力,指知識、經驗、技能等比較容易評估的素質,軟能力是指自我決策能力、適應社會能力、實踐操作能力、表達能力、社交能力、組織管理能力、創新能力等不太容易評估但又非常重要的素質。現實生活中,部分大學畢業生雖然手中持有文憑和學位,但畢業后仍然很難找到工作,主要就是由于他們的能力結構不合理,難以勝任工作崗位和社會發展的需要。身心素質系統主要包括身體素質和心理素質,它是大學生素質系統的重要內容之一,也是大學生素質系統這座大廈賴以生存的基石。

2 正確處理實現大學生全面發展的若干關系

根據系統論的觀點,我們可以把大學生全面發展看成是一個系統。要最大限度地發揮這個系統的整體功能,就要正確處理這個系統中各個子系統的關系。因此,在用科學發展觀指導大學生全面發展的進程中,需要我們處理好以下關系:

(1)個人與社會的關系

江澤民同志曾對人的全面發展作出重要論述:“推進人的全面發展,同推進經濟、文化的發展和改善人民物質文化生活,是互為前提的。人越全面發展,社會的物質文化財富就會創造得越多,人民的生活就越能得到改善,而物質文化條件越充分,又越能推進人的全面發展。社會生產力和經濟文化的發展水平是逐步提高、永無止境的歷史過程,人的全面發展也是逐步提高、永無止境的歷史過程。這兩個歷史過程應相互結合、相互促進地向前發展”。江澤民同志這段話告訴我們:個人與社會是有機整體,二者相互依存,密不可分。個人的生存離不開社會,個人的發展更需要社會提供種種條件,同時,任何一個社會的存在和發展,都是所有的個人努力的結果,一切個人活動的總和構成社會的整體運動及其發展。大學生在追求全面發展的進程中,一定要把個人的發展看成是社會發展的重要組成部分,一方面要把自身的發展與社會對人才的需求緊密聯系在一起,另一方面又要在社會允許的條件下,充分發揮個性,把聰明才智和潛能充分發揮出來,推動社會進步和自身發展。

(2)科學知識與人文知識的關系

科學知識和人文知識是人類文明的特征,也是人類社會邁向更加文明階段的兩股動力。科學知識是指運用范疇、定理、定律等思維形式反映現實世界各種現象的本質和規律的知識體系和認識體系。人文知識是指反映人類社會各種文化現象的知識體系和認識體系。從這兩個概念的含義中可以看出:科學知識研究的對象是物。人文知識研究的對象是人。科學知識回答“是什么”的問題。人文知識回答“應當怎樣”的問題。我國自改革開放以來,由于片面強調實用性,出現科學與人文割裂現象。如理工科學生不學文學、史學、哲學、政治學、倫理學、管理學等人文社科知識,文科學生不懂高等數學、物理學、地質學、生命科學等基礎知識。這一現狀造成了當今大學生知識面窄,就業困難,社會適應能力低等問題。在落實科學發展觀、建設和諧社會、致力于實現中華民族偉大復興的大業中,當代大學生只有實現科學知識和人文知識的完整融合,既學會做事,又學會做人,才能有助于自身素質的全面提升,成長為全面發展的合格的建設者和接班人。

(3)知識與能力的關系

知識經濟時代,知識陳舊和更新非常快,大學生如果不具備豐富的知識就跟不上科技發展的前沿,就滿足不了社會可持續發展的要求。大學生要實現全面發展就必須不斷地進行知識的學習。但是,學習知識絕不僅僅是為了掌握一堆現成的結論,更為重要的是要把知識轉化為改造世界的能力。時下的大學生絕大多數生活在一個較為封閉的校園環境里,自覺不自覺中養成了 “兩耳不聞窗外事,一心苦讀圣賢書”的習慣,對當今社會的熱點和難點問題既不去接觸又不去感悟。這樣有悖于歷史使命和現實責任對當代大學生的重托。當代大學生只有積極利用一切機會和資源努力學習科學文化知識,并將所學的知識轉化為分析問題、解決問題的思路、方法和對策,才能真正做到理論聯系實際,學以致用。

(4)生理素質與心理素質的關系

具備健康的生理素質和健全的心理素質是實現人的自由全面發展的必備條件。“科學的基礎是健康的身體”,加強體育鍛煉、強健體魄是大學生為祖國為人民服務的前提和基礎。大學生應具備的健康身體素質包括:強健的身體機能、充沛的體力和旺盛的精力。青年大學生不僅需要有強健的體魄,更要有健全的心理素質。在高節奏、高效率、高競爭的現代社會,大學生承受著金錢、學習、戀愛、社交、人際、就業等方面的壓力,心理健康問題日益突出。高校必須正視這些心理問題,深入開展心理健康教育,大力普及心理保健知識,積極營造健康和諧的校園氛圍,使大學生在良好的校園文化氛圍中獲得健康愉快的心境。

[1] 馬克思恩格斯全集 (第 46卷)[M]1北京:人民出版社,19791

[2] 馬克思恩格斯選集 (第 1卷) [M]1北京:人民出版社,19721

[3] 馬克思恩格斯全集 (第 23卷)[M]1北京:人民出版社,19721

[4] 王芳 1科學發展觀與大學生全面發展 [J]1當代青年研究,2005(12)1

Practicing the Scientific Concept,I mproving the College Students’OverallDevelopment

FEI Ping
(Chongqing Science and Technology University,Chongqing 400054,China)

scientific concept of development;college Students;overall development

The scientific concept of development is the guiding theory to promote the overall developmentof college students1Carrying out the university student’s overall development is the inside request of scientific concept of de2 velopment1In order to practice the scientific concept of development and advance the college students’overall de2 velopment,we have to grasp the connotation of overall development on college students accurately,and handle a number of relations on it properly1

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