大眾化教育背景下的精英化管理

李世新

(三江學院，江蘇南京210012)

大眾化教育背景下的精英化管理

李世新

(三江學院，江蘇南京210012)

大眾化教育;精英管理;研究

中國高等教育飛速發展，已完成了從“精英教育階段”到“大眾化教育階段”的跨越。但是，我們的高等教育僅僅是從量上達到了大眾化教育階段，從質的指標來衡量，則不能夠完全說已經實現了教育大眾化，必須重新審視教育的大眾化，將精英化教育階段的管理方法運用到當前的教育模式中，以提高高等教育的質量。

隨著中國高等教育的飛速發展，中國高等教育已完成了從“精英教育階段”到“大眾化教育階段”的跨越。預計到2010年，在校大學生規模將達到3000萬人。毛入學率將達到25%，也就是說，高等教育學齡青年中，每4個人中就有一個是大學生。高等教育已進入了較高水平的大眾化教育階段。但是，高等教育的質量伴隨教育大眾化時代的到來受到了嚴峻挑戰，我們的高等教育雖然已經從量上達到了大眾化教育階段，但是如果從質的指標來衡量，則不能夠完全說已經實現了教育大眾化。因為高等教育的目標指向之一是最終培養多少合格人才。我們需要重新審視當前的大眾化教育并且將精英化教育理念運用到現在的大眾化教育模式之中，改變學生管理思路以適應當前的教育現狀。在高等教育大眾化時代，精英高等教育不僅存在而且應該繁榮。在高等教育人才觀、價值觀、發展觀的轉變過程中，在高等教育大眾化的平臺上發展精英教育，兩者相互并行、相得益彰。從理念上、制度上、政策上促進二者協調發展、共同繁榮，在滿足我國現代化建設對技能型人才需要的同時，進一步提升精英高等教育的水平，構建我國大眾化高等教育背景下的精英教育，是當前國內外形勢發展對高校的客觀要求。

一精英化管理的客觀必然性

1 實行精英化管理是大學自身發展的客觀需要

高等學校發展和生存的根本是教育質量，有人把它比作是高等學校的生命線。但是隨著招生規模的不斷擴大，這根關系高校生存和發展的生命線已經受到了前所未有的挑戰。高校擴招給更多的學生提供了接受高等教育的機會，滿足了社會對高等教育的需求。但是，擴招在一定程度上存在降低生源質量的情況。原本不能達到進入高校條件的考生在擴招時跨入了高校的門檻。這不僅表現在文化成績上的差異、也表現在性格、能力方面的差異、乃至學習成長的環境、興趣愛好等都存在著較大的差異。而許多高校并沒有采取相應的教育措施應對這一情況的改變，片面地采取大眾化教育的管理手段，忽視了學生的個體差異的存在。因此，順應學生個性發展的需要，實行人才培養目標的多樣化，在教學管理過程中實行大眾化教育與精英化教育并行顯得尤為迫切，這也是精英教育所倡導的教育理念。只有這樣才有利于學生才智的發揮和身心的健康發展，最終提高高校教育質量。地方綜合性大學要提高教育質量，固然可以從多個方面切入，但有選擇有計劃地集中部分教育資源進行精英教育始終是一個重要方面。這是保證大眾化高等教育質量的一個重要策略。精英教育所樹立的高標準高規范將有助于教育教學質量保證體系的建立與完善。因此，在大眾化教育基礎上發展精英教育是地方綜合性大學保證教育質量，實現可持續發展的現實需要。

2 實行精英化管理是社會、經濟可持續發展的客觀需要

精英人才對經濟、社會發展具有重要的作用，在經濟、科技、教育、軍事、外交和文化等社會各個領域，以及政府等管理部門，精英人才都起著引領社會發展，推進社會進步的作用。知識經濟時代，一個地區的經濟發展與其擁有的人才數量固然密不可分，但是最終起決定性作用的是其擁有的人才質量。要促進地區經濟的高速發展，沒有大量的高素質人才是不可能的，沒有一批各個領域的精英人才去開拓創新，就只能水遠跟在發達地區的后面。而在大眾化教育階段實行精英化教育是培養精英人才的重要途徑。因此，在高等教育大眾化階段，集中部分教育資源進行精英教育，是地方綜合性大學為地方經濟社會發展服務的有效途徑，也是地方經濟發展的客觀需要。

3 實行精英化管理是增強大學生就業競爭力的必然選擇

就業競爭力，它是一個人的行業認知、市場判斷、專業背景、智力、文憑、情商、職業眼光、定位，個性化經歷、相關經驗、業績、綜合素質、市場機遇的掌控力、就業思路、求職的實戰技能和面試的表現等因素共同作用的一種合力。大學生的就業競爭力大致包含以上智力、專業背景、文憑三點。但是僅僅擁有這三點，是很難在激烈的競爭中立足的。大學生按照精英化教育階段的相關要求需要提高自己各方面的綜合素質，符合社會發展的需要，而只有對自己有一個高標準嚴要求，才能提升自身的就業競爭力，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

二大眾化教育背景下的精英化管理措施

1 培養學生的精英意識

在精英教育階段，“天之驕子”既是社會對大學生的美譽和期翼，也是大學生的自我感覺和自我期待。社會的美喻與大學生的自我感覺交互影響，使大學生產生了社會精英的自我定位，形成了強烈的精英意識。然而，隨著大眾化教育的到來，大學生“天之驕子”的光環已經退隱，大學生的精英意識已明顯被淡化。究其原因，最直接也是最主要的就是高校招生規模的急劇擴大，因此重塑學生的精英意識，營造精英教育的環境顯得尤為重要。首先開展的是對大學生的認同教育。時下大部分大學生選擇的是地方性綜合大學就讀而非北大清華等名牌大學，許多學生都認為自己之所以選擇就讀地方性綜合大學是因為自己的成績不夠理想導致，因此學生多不認同自己就讀的學校，而只是一味羨慕名牌大學，把自己的選擇歸結為一種無奈，在新生中開展入學認同教育尤為重要。讓大學生認識到，當前能接受高等教育依然是較少數人享有的權利，使其擁有優越感、自豪感和責任使命意識。我們知道意識是行動的先鋒，推進精英教育、培養精英人才，師生雙方都應樹立精英教育意識，教師要善于發現精英人才的苗子，學生要為成為精英人才而努力。

2 建立知識型精英學生群體訓練機制

把學生按照成績加以分類，實施課程分層教學。一部分按基本質量要求進行教學，目標是培養德、智、體、美全面發展，人文素質和科學素質相結合，具有較強實踐能力的專門人才;另一部分則按精英教育的目標進行教學，相對提高教學標準，目的是培養高精尖人才，特別是為學生日后發展打下堅實的基礎。授課方式采用課堂穿插方式進行，多數則利用課余時間完成。這樣做，既有利于提高全體學生的學習積極性，增強他們的進取意識，又能夠給部分學有余力的同學提供更大的發展空間。同時對這一部分的精英學生實施動態管理，實行末位淘汰制，從而在整個精英學生群體形成“比、學、趕、超”局面，以期最大化調動學生的積極性。這一作法既會對高校的學風建設產生積極的影響，同時也為高等教育大眾化趨勢下的精英教育摸索出了一條新路子。

3 搭建學生干部實踐平臺，培養管理型精英人才

學生干部是師生間的橋梁和紐帶，作為學生中的領導者，其理應具備較高的素質與能力，對高校學生干部進行素質培養和能力培養是培養精英化管理人才的必要手段。所謂素質培養是指培養學生干部過硬的政治素質、豐富的知識素質、全面的能力素質以及良好的心理素質。而能力培養則是指培養學生干部嚴密的組織活動能力和協調能力應，具有較強的綜合表達能力。作到從同學中來，到同學中去，學會在工作中增進友誼，以友誼促進工作的更好完成，及時無誤地傳遞師生雙方的信息、真正起到橋梁和紐帶作用。如實行學生班主任制，通常情況下，班主任工作是由高校專職輔導員來擔任的，在有條件的班級選聘幾位工作責任心強的學生干部擔任一年級學生的班主任，分別在生活、學習、工作以及科研實踐、創新素質培養等方面予低年級學生以幫助和指導。有重點的讓部分學生干部負責班級事務的管理，如召開總結性班會，有限度地負責請銷假制度等等，最大化地給予學生干部展示的舞臺，培養學生干部的創新能力，幫助學生向英才方向發展

4 加大教學改革力度，整合人文教育與科學教育

“才者，德之資也;德者，才之帥也。”用“德”來統帥“才”，才能保證“才”的正當發揮;以“才”支撐“德”，才能保證所培養的人才的可用性。中學階段長期的文、理分班致使很多大學生“從文不知理，從理不曉文”。大學生見到老師不會問好;不給年邁的老人讓座;女大學生食堂裹浴巾;大學生助學貸款有借無還等等有德無才，有才無德的現象普遍存在，大學生道德缺失、道德意識式微已經成為不爭的事實大學生道德素養呈現急劇滑坡狀態。要改變這種教育現狀，就必須在大眾化教育階段繼續實施精英化教育，在建構學生的知識體系時，把人文教育與科學教育加以融合。只有將科學與藝術、科技與人文有機融合，將青年學生潛在的創造力發掘出來才能培養出“德才兼備”的精英人才。

培養全面發展的精英人才是一個系統工程。在整合人文教育與科學教育的同時還必須加大教學改革力度。高校精英教育的重點在于對學生進行全面培養，使其具備可持續發展的素質，為今后進入精英階層打下基礎。為此，高校必須不斷豐富教學手段，因材施教、分類指導、師生互動、啟發討論，把科學精神與人文精神在教學實踐中有機地統一起來。推進教育創新，改革教學制度，激活教學活力，促進學生向英才方向發展。按照厚基礎、寬口徑、高素質、強適應的復合型人才的培養目標，堅持精英高等教育的培養目標和培養規格，促進學生全面發展。

5 構建精英教育的保障體系

教育是崇高的社會事業，是民族振興的基石，發展精英教育，重要的一點是建立起中央、地方和高校三者合力分擔的穩定的教育投入機制，以保證在大眾化教育背景下實施精英化管理的日常運作之所需財力。但只有財力的投入沒有人力、物力和管理制度的保障，大眾化平臺上的精英教育依然是難以實現的。因此高校必須建立包括投入和管理等在內的雙重保障體系，既要滿足實施精英教育的資本需要又要建立精英教育的管理制度。這是實行精英人才培養體系的基礎條件和保障所在。

另外，高校要在大眾化教育階段培養精英人才就必須有一批培養精英人才的人。因此，高校必須加強輔導員隊伍建設，優化輔導員隊伍結構。一方面繼續引進精英教育人才，另一方面依靠自身培養，提高現有輔導員的教學水平和管理能力。前者需要有一個時間過程才能實現，而后者通過實施“青藍工程”等培養計劃在一段時間內有望實現。而設立“雙師型”即“綜合加專長”模式的輔導員已經是高校教育形式所需，即讓輔導員具備一定的政治學、教育學、管理學、社會學、心理學等方面的專門綜合知識，當好傳統意義上的學生輔導員這一教師角色;同時還要求輔導員依照自身的學科背景，結合學生成長中某一方面的問題進行專業化研究，逐漸成為這方面的專家。對輔導員進行上崗培訓、日常培訓、專題培訓、實踐培訓等多層次的綜合培訓項目及學業指導師、職業規劃師、心理咨詢師、社會交際專家、黨務工作專家、人文藝術指導專家等幾個方面的專長培訓方向。按照統籌規劃、個人自愿的原則，安排輔導員有選擇地進行課程學習。總之，精英教育對教師的素質有更高的要求，培養或引進一批具有國際國內領先水平的學科帶頭人，一大批具有創新精神和發展潛力的青年骨干教師，要保證有一支高素質、高水平、能承擔精英教育重任的師資隊伍，是構建精英人才培養體系的先決條件。

無論是依據國際上發達國家的教育經驗，還是我國現階段高校教育的實際情況，在高等教育走向大眾化的同時，絕不能放松精英教育的管理模式，這是國家經濟、社會發展的需要，也是高等教育自身發展的需要。我們不僅要重視精英高校的培植，為國家輸送急需的高級精英人才，更要在不同層次的學校內部抓好不同層次的精英人才教育，在各級各類高校以及高校內的各個學科、各個專業推行精英人才計劃，培養適合社會各行各業所需的精英人才。

［1］ 潘懋元，謝作栩.試論從精英到大眾高等教育的過渡階段［J］.高等教育研究，2001，(2).

［2］ 葉駿，周應祺.高等教育管理的研究與探索［M］.上海.上海交通大學出版社，2002.

［3］ 潘懋元.大眾化階段的精英教育 ［J］.高等教育研究，2003.

［4］ 林涌謀.教育大眾化背景下學生黨員的政治素質 ［J］.業余黨校，2008(11).

［5］ 劉守瑤.大眾教育與精英教育之比較［J］.中國電力教育，2005年研究綜述與技術論壇專刊.

［6］ 張伶俐.高等教育大眾化階段地方綜合性大學精英教育的發展 ［J］.理工高教研究.2005(4).

Research on the Elite Education Mode in the Context of Mass Higher Education

LI Shi-xin
(Sanjiang University，Nanjing Jiangsu 210012，China)

mass education;management pattern of elite education;research

The rapid development of China higher education have been transformed from the“elite education”to“mass education”，However，Our higher education is only achieved from the quantitative stage of popular education，but we have not achieved the mass education from the perspective of qualitative indicators，we must re-examine the education affordable to the public，applying the management method of elite education to the current mode of education，to improve the quality of higher education.

G 420

A

1673-2804(2010)06-0100-03

2009-06-24