成人高校實施“思政導師制”的探索與實踐

張幼芳

（珠海廣播電視大學，廣東 珠海 519090）

成人高校實施“思政導師制”的探索與實踐

張幼芳

（珠海廣播電視大學，廣東 珠海 519090）

近年來，成人高校在思政工作上經歷了一個從不重視到重視的過程。目前普遍采用“兩課”和助學輔導員的方式，有一定的成效。但隨著社會環境和成人學生群體結構的變化，思想政治工作變得更加復雜，因此，積極探索成人高校思政工作的新模式已迫在眉睫。本文通過作者擔任成人高校思政導師的工作經歷，分析了成人高校實施思政導師制的意義，詳細介紹了思政導師的工作職責和實踐探索。

成人學生；思政導師制；實踐探索；母校意識；制度建設

成人教育具有業余性、分散性、職業性和自學性等特點，思政工作一直是成人高校的一大難題。2008年春，珠海廣播電視大學針對成人學歷教育中思想政治工作薄弱，就讀電大的學生對于母校缺乏認同感與歸屬感等問題，開始實行思想政治導師制。

一、“思政導師制”的涵義

導師制是與學分制、班建制一樣屬于一種教育模式。導師制源于十九世紀英國牛津大學，其最大的特點是師生關系密切，導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。我國對導師制的運用一直以來僅限于研究生的培養，其核心在于專業指導。近年來，導師制被嘗試用于對本科生的培養、思想政治教育等。

思想政治導師制，指教師與學生之間建立聯系，對其進行思想政治教育與輔導的制度，［1］是傳統班主任、助學輔導員與學生處團委相結合的傳統大學生思想政治工作的重要補充。旨在對學生有針對性地開展工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

思政導師必須具備以下素質：在政治思想上，必須具備堅定正確的政治方向和較高的思想政治素質；在為人上，必須具備高尚的品德；在業務上，必須具備嫻熟、過硬的本領；在教學科研上，必須具備認真端正的教學態度、科學嚴謹的治學風格和成果不斷的科研水平；在對學生的教育管理和指導上，必須具備較高的熱情、愛心和責任心。［2］

二、成人高校實施“思政導師制”的重要意義

1．培養成人學生正確的人生觀、價值觀、世界觀

高校的根本任務一方面是培養新世紀的合格的社會主義建設者和接班人，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發展、高素質的社會主義新人。在知識經濟時代，高素質不僅要體現在專業知識，更體現其人格及道德，這是建立學習型社會的教育目的。［3］另一方面，我國改革開放和經濟發展良好，對大學生思想產生了積極的影響，但是，在社會經濟發展過程中引發的一些問題也對大學生思想政治工作產生了負面影響。功利主義、實用主義、拜金主人等嚴重影響大學生的心靈。成人大學被稱為“沒有圍墻的大學”，如果思想政治工作不能有效開展，學生的道德意識更容易被弱化，學生的思想行為更易被誤導，學生的人格更易被異化。因此，成人高校通過思政導師制，將思政工作與教學、管理工作有機結合，通過多種方式深入了解學生思想動態和學習、生活、工作情況，有助于幫助學生解決實際困難，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2．適合成人學生的特點

成人學生相比普通高校學生來說較為復雜。具體來說：一是學習的動機具有多樣性。有的是學歷文憑的需要；有的是為了擴展知識面、深化知識層次；有的是不滿意現有的工作崗位，希望通過成人的繼續教育來調整知識結構，以便找到合適的工作；有的是應付家長而勉強接受教育；當然，還有的就是憑興趣。二是學生成分具有多樣性。年齡上從17歲到50歲不等，20歲到30歲占50%以上；職業上幾乎來自社會各個階層，各種職業，其中90%以上有正當職業。三是工作環境和家庭環境的差異。有的學生有一定的地位和權力、家庭和睦、負擔較輕，有的是單位普通職員、家庭負擔重，不同的工作環境和家庭條件對成人的學習有著不同的影響。［4］正是由于這種差異性和復雜性，成人思想政治教育工作必須要有針對性，針對不同的學生采取不同的思想教育，不能搞“一刀切”“滿課灌”。

3．有利于拉近學生與學校的距離，培養學生的母校意識

一方面，由于成人高校學生的業余性，受時空的限制，教師通過日常行為展示和言語交流對學生施加影響的機會少，情感交流互動的途徑極為有限，師生之間在很大程度上是彼此孤立的，加上受商業社會的影響，學生把交錢上學僅僅看作是一種商業行為，母校意識淡漠，尊師愛師的風氣不濃。另一方面，部分教師沒有教書育人的意識，在課堂和實踐過程中，往往十分重視知識的傳授，重視專業水平的提高，忽視了教書的最終目的在于育人。有的教師認為學生的思想工作甚至課堂管理工作是班主任或輔導員的事，教師上課的目的就是傳授知識，較少關注學生的思想狀態，對學生的家庭、工作、生活關心甚少，以至于在教學、考試等實踐中，師生關系緊張，師生存在對立情緒，甚至在言談舉止中經常流露出“你們學校如何……”思想政治導師制使教師承擔起教書育人的責任，從而強化其育人的意識，使教書育人一體化。同時，導師制可以讓教師走進學生，走進學生的心里，通過了解學生的現實狀況和需要，表達學校對學生的關愛，也讓學生愛師、信師。師生情感互通，學生親其師而信其道，教育實現了情通理達，學生感受到學校的關懷，愛校如家，“校興我榮，校衰我恥”，“母校意識”得以體現，學習目標明確，學風濃厚，人格健康，身心得以全面發展。

4．有利于克服目前成人思政工作的瓶頸，創新成人高校思政工作的新模式

成人高校在思政工作上經歷了一個從不重視到重視的過程。目前普遍認為，一方面，成人高校開展思政工作十分必要，開展思政工作不僅是國家對全面培養人才的需要，而且有利于教學管理等工作。開展思政工作的方法主要是“兩課”和助學輔導員，但因成人高校集中面授的時間短，如珠海電大的開放教育，每學期每門課程45學時到72學時不等，最基本的是應付全國電大系統統一考試，因此，通過“兩課”進行育人工作的時間相對有限。另一方面，為了開展成人思政工作，部分高校采用了班主任和助學輔導員來開展思政工作，這在一定程度上緩解了思政工作的矛盾，但仍存在以下問題：一是班主任和輔導員的威信不高，對學生的思想影響不大。由于受知識、文化、學歷等多方面的影響，在學生心目中，班主任和助學輔導員如同保姆，只管事務性工作，在思想上不能信服他們。二是班主任和助學輔導員管理的學生多，（一般1名專職輔導員要管理400名左右學生）事務性工作繁雜，很難有針對性地開展工作，成人高校思想政治工作遇到了瓶頸。相比之下，思政導師從事教育研究，具備教學科研能力，學生從心底里容易產生認同感、欽佩感，愿意就自己內心的思想、生活中的困難、成長中的問題等向思政導師傾訴。［5］思政導師的思想政治教育效果明顯高于班主任和助學輔導員。

三、成人高校思政導師的崗位職責的界定

1．培養和提高學生的思想政治素質

思政導師要緊緊圍繞學校的中心工作，以教書育人，培養社會全面實用人才為核心，從全面了解、掌握學生的思想情況入手，注重在思想上引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和審美觀，幫助學生形成文明、健康的生活習慣和樂觀向上的生活態度，有針對性地開展因材施教的工作，在學生全面發展上發揮積極的主導作用。

2．重視學生的心理健康，培養健全的人格

思政導師應正確認識成人學歷教育學生思想狀態，重視學生的心理健康指導，根據學生的身心發展特點和教育規律，培養學生良好的心理品質和自尊、自愛、自強的優良品格，增強學生克服困難、實現人生目標的能力。

3．指導學生學習方法，培養良好的學習習慣

思政導師負責學生的學業指導，熟悉、領會本校學歷教育的指導思想、培養目標和要求，引導學生樹立自主學習的觀念、明確學習目的，自覺完成學習任務；指導學生學習方法，培養良好的學習習慣，解決學業上的困難。

4．做學生的良師益友，指導學生實現人生愿望

思想政治導師是學生思想政治工作的組織者和指導者，是學生思想教育的骨干力量，是學校教學組織與教學管理的參與者。思政導師應經常與班主任、助學輔導員、任課老師和家長保持密切聯系，了解學生的思想動態、家庭背景、學習狀況、興趣愛好、學生的訴求，幫助解決學生學習、生活、心理上的困惑，做學生生理上的長輩、心理上的醫生、生活上的益友，指導學生實現人生愿望。

5．定期開展班級活動，增進相互了解

通過豐富多彩的活動，搭建師生之間、學生與學生之間相互交流的平臺，增進學生對學生、對教師、對學校的了解，培養相互之間的感情、增進彼此的友誼，樹立良好的母校意識。

6．研究探討成人高校思政工作的方法

思政導師要積極開展成人高校思想政治工作方法的探索，同時，進行相關的理論研究，以實踐促進理論研究，以研究成果指導實踐，并及時進行總結交流。

四、成人高校開展“思政導師制”的實踐探索

1．增強服務意識，幫助學生克服學習過程中的困難

成人學生在學習過程中，會遇到各種各樣的困難，例如：工作繁忙、工作流動性強、家庭壓力大、出現意外事故等。這些問題分散了學生的學習精力，制約了學生的學習時間，會出現屢考不過、考試作弊等現象，因此，思政導師在嚴格管理的基礎上，要加強服務意識，設身處地為學生著想，要動之以情、曉之以理，樹立良好的教師形象，為學生營造良好的學習氛圍，使他們圓滿地完成學業。珠海電大實施的“學困生”幫扶計劃就很有成效。還是在2007年秋季學期的期末考試，一位苦讀多年，每門專業課都經過三次以上補考才通過的英語本科專業學生，其學習的恒心與毅力引發了珠海電大對“學困生”問題的思考，于是在第二學期，專門出臺了“學困生”幫扶制度，由學校資深教師有針對性地開展專門輔導，幫助其解決難題，最終取得學歷文憑，實現了自己心中的理想。

2．利用新生的始業教育，建立良好的學生團隊，實現學生的自我管理

教育有序，是指對不同年級的學生，要有不同的教育內容和要求，形成一個由淺到深的有針對性的層次結構。始業教育是新生的第一課，能否成功地進行始業教育直接關系到今后思政工作的能否順利開展。在新生良好的同學關系、師生關系尚未形成，心理失落感強的時候，幫助其樹立集體主義、愛國主義的人生觀、價值觀和世界觀。具體做法是：思政導師在上課前做好充分的準備，包括授課的內容、課件的制作、道具的準備等，上課時認真組織課堂，可在課堂上隨機分組，一般8～ 10個學生為一組，由各小組討論確定以下內容：組名、組長、口號、組員信息、期許、約定等，再由各小組上臺展示本組的最佳狀態，于是，在輕松和諧的氣氛中選出班長、活動委員、學習委員、財務委員等組織機構。通過民主討論的方式，把“要我做”變成“我要做”，既有利于引導學生創建良好的團隊，又有利于思政導師的管理，實現學生的自我管理。

3．組織開展豐富多彩的社會實踐活動，搭建溝通平臺

活動的開展是思政工作的充實與鞏固。近年來，成人學歷教育學生年齡出現了越來越小的趨勢，背井離鄉出外打工的越來越多，加上成人學生的業余性，一起上課的時間少，學生與學生、學生與教師、學生與學校之間普遍缺乏認識和了解，因此，積極組織學生開展豐富多彩的社會實踐活動，搭建溝通、交流平臺十分必要。珠海電大思政導師們通過組織各種戶外活動，如爬山、燒烤、唱卡拉OK、球類比賽、參觀旅游等活動營造祥和、溫暖的氣氛，在這種輕松愉快的活動中，平時少于交流和沒有時間交流的學生有了認識的時間和機會，學生們凝聚在一起，真正達到了“學知識、交朋友、拿文憑、溫工作”的學習目的，思政導師則抓住機會主動關心、了解學生的學習、生活、工作、家庭等情況，了解學生的所思所想，并有針對性地進行引導，提供幫助。學生在這個溫暖的集體中，促進了相互了解、增進了學生對學校的理解、支持和熱愛。學習的積極性提高了。

在校內可開設思政主題日，由思政導師策劃、專職輔導員組織實施，讓學生圍繞思政工作的不同主題展開討論，討論的目的是要培養學生的自覺意識和道德修養，使思政工作與教學、管理工作相結合，讓學生選擇學校、愛學校、以學校為榮。

4．通過精彩紛呈的校園文化建設，營造積極向上的氛圍

校園文化屬于文化建設的一部分。它是一種精神，一種氛圍，是引導人、激勵人的一種內在動力，是凝聚人心、催人奮進的一面旗幟，是“不言之教”。學校應充分開發利用校園文化的教育資源，營造積極向上的氛圍。一是出臺校園文化建設方案。2009年1月珠海電大制訂并討論通過了《珠海廣播電視大學校園文化建設方案》。該方案從指導思想和總體目標、主要措施、保障機制等方面對校園文化建設進行了部署。二是開辦“電大講壇”。針對成人學生的思想特點，精選當今社會的熱門話題，適應學生增長知識、開闊視野的需要，學校定期邀請相關方面的專家，到學校開展“電大講壇”專題講座，利用名人的力量影響和引導學生。豐富了校園文化生活，增強了校園文化底蘊，提高了師生開展研究和學術探討的積極性，提升了師生的人文素質。三是發揮校史陳列室作用。通過展示學校發展史，歷年取得的光輝業績以及優秀畢業生檔案，讓學生對母校引以為傲。四是創作、傳唱校歌。創作體現學校和成人教育特色，具有強烈感染力和凝聚力，旋律積極向上，歌詞催人奮進的校歌《追逐太陽》，并在師生中廣為傳唱。五是舉辦大型文藝晚會。每年年末舉辦題為《沐浴在開放的春天》大型文藝晚會，為學生搭建展現風采的人生舞臺，營造學習、實踐、體驗、發展、創新的機會和空間。

5．組建思政導師隊伍，加快理論研究

“工欲善其事，必先利其器”。導師制的實施需要有高素質的導師隊伍，選聘優秀思政導師是關鍵。2008年3月，珠海電大按照學生的培養目標，結合成人學生思想政治教育的特點，按照對思政導師的要求，在全校范圍內選擇了具備導師資格的優秀導師，包括校長、副校長、教師和中層干部在內的14人，在新生的本科各專業和行政管理、工商管理專科中開展思政工作實踐。2009年3月，召開專門座談會，總結經驗，提出完善措施，擴充隊伍。現在的思政導師隊伍已發展到20名。涉及的專業和班級更廣。成人高校“思政導師制”是一項全新的工作，沒有經驗可以借鑒，要提高思政導師的工作水平，必須在實踐探索的基礎上，及時總結經驗，加快理論研究。珠海電大在開展各類豐富多彩的實踐活動的同時，將理論研究和實踐探索結合起來，以理論研究指導實踐，以實踐推動理論研究。

6．建立約束制度，規范思政工作行為

思政工作能否順利開展，制度是保障。要根據思想政治教育的特點和需要，研究制定一套科學的管理方法，使思政工作規范化、用完善的思政工作體系促進思政工作的實踐。通過這些規章制度來明確導師的責任、義務，約束導師的行為。

（1）目標責任制。根據珠海電大思政導師工作職責，將思政導師確定為成人業余學歷教育思政工作責任人，其工作職責主要是以增強學生與學校、教師之間的凝聚力為核心，以開展有效的活動為手段，通過為學生提供細致、周到的服務開展思想政治工作。

（2）經費保障制度。成人高校思政導師制不是一句簡單的口號，而是要扎扎實實的行動，必須建立經費保障制度。為配合思政導師制度，珠海電大除了每月給思政導師發放導師津貼外，專門劃撥學費收入的2%作為活動經費，一年花費近50萬元的經費鼓勵學生開展各類活動。從經費上保障了思政導師工作的順利開展。

（3）思政導師考評制度。為獎優罰懶，定期對思政導師進行評價與考核，考核可采取定性和定量相結合的辦法，參評人員包括導師本人、導師領導小組、受導學生、班主任和學生用人單位。根據需要確定相應的權重，考核結果作為評定優秀導師和教師年終考評的重要內容?？己说囊罁菍煿ぷ饔涗浐褪軐W生的思想政治表現。因此，必須建立思政導師工作檔案，及時、準確地記載導師的工作情況，為綜合評價導師提供依據。

總之，成人高?！八颊熤啤笔莿撔鲁扇烁咝Ｋ颊ぷ鞯男履Ｊ?，從現有的實踐來說，對突破目前成人高校思政工作的瓶頸，拉近學生與學校的距離，增強學生的歸屬感等具有重要意義。當然，還存在一些問題。如思政導師備選人數不足、素質有待提高，各項制度有待完善，實踐方法有待進一步提高，理論研究有待加強等。我們相信，隨著思政導師制的逐步推行與完善，成人高校的思想政治工作一定會邁上新的臺階。

［1］劉慈平，袁啟君.思想政治教育導師制的探索［N］.科技新報.http：//kjxb.hnob.net.

［2］潘玉駒.論高校學生工作的理念創新［J］.高等農業教育，2006，（12）.

［3］鄔光大.培養時代需要的高素質人才［J］.載人大復印資料《高等教育》，2001，（5）.

［4］郭東梅.知識經濟與成人教育的思想工作［J］.陜西師范大學繼續教育學報，2000，（2）.

［5］任榮.導師制：高校思想政治教育工作形式新探索［J］.思想政治教育，2003，（3）：55.

G424

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1671-2862（2010）04-0081-03

2010-06-26

張幼芳，女，湖北安陸人，珠海廣播電視大學副教授，華中師范大學碩士研究生。