模塊化教學模式在財經類專業綜合實訓中的運用對策

○汪冠群

（湖南財政經濟學院 湖南 長沙 410205）

專業綜合實訓，一般指學生在經過系統的專業理論學習的基礎上，根據專業所涉及的目標職業（崗位）的能力素質要求，對學生進行較系統的職業技能實際訓練。在人才培養中設置專業綜合實訓環節的主旨是提高學生解決實際問題的能力，即培養學生善于靈活運用所學理論知識解決實際問題的能力。對學生而言，通過有效的專業綜合實訓能夠讓他們大大提升自身的就業競爭力，縮短從學校到實際崗位的磨合適應時間，而從全社會而言，各項事業的發展也會受益于大量高素質技能熟練型人才的加入。

各高校都比較重視學生專業技能的培養，一般通過專業綜合實訓、見習、頂崗實習等形式進行。專業綜合實訓是理論與實踐連接的中間環節，是使學生融會貫通所學知識，形成系統思維與全局意識的一個關鍵教學環節，其實施雖然是在控制之下進行的，但卻是開放式的，可以使學生充分自主地應用所學的專業知識。財經類專業所涵蓋的職業（崗位）對人才的實際技能能力要求越來越高，這在客觀上就要求改進財經類專業實訓教學環節的設計。本文借鑒在工科專業技能培訓中廣泛運用的模塊化教學模式（MES），探討財經類專業綜合實訓模式設計問題。

MES譯意為“職業技能訓練模式”，通常稱為“模塊教學”，是指每一種技能模式由一個或多個模塊構成，每一模塊由若干個學習單元組成，而技能模式就是用模塊的形式表示的工作規范。該模式是目前工科及其他職業技術類學校十分推崇并普遍付諸實踐的一種技能教學方式，實踐證明，在實訓中，同類的知識與技能合為一個項目群組，便于學生掌握和理解。

一、模塊化教學模式的特點

模塊化教學中，每一種技能模式由一個或多個模塊構成，每一模塊由若干個學習單元組成，而技能模式就是用模塊的形式表示的工作規范。該模式是目前職業技術類學校十分推崇并普遍付諸實踐的一種全新的技能教學方式。MES源于職業技能培訓，采取的是實用主義，即實際崗位需要哪些技能，在學校培訓中就設置哪些訓練內容，針對性極強。一般而言，在模塊化教學實施方面，其特點是：第一，圍繞技能培養目標，模塊與模塊之間層層遞進、相互支撐。第二，圍繞模塊教學目標，有針對性地設置模塊內課程，優化教學內容。第三，MSE模式在實施過程中，將知識結構（講授內容）模塊化、崗位分工模塊化、講授方式模塊化三者有機結合在一起。

二、MSE在財經類專業綜合實訓中的適應性分析

財經類專業，就各培養層次而言，都有對應的具體職業（職業群），特別是高職高專培養層次人才，更加注重技能培養。因此，在財經類專業綜合實訓中引入MSE模式，是一種有效培養學生實踐技能的方式。但是，由于財經類專業本身的特點及現行教學管理模式中存在的某些局限性問題，因此在運用MSE模式過程中，需要有一定的適應性改造。

其一，財經類專業涵蓋的職業崗位群，隨著經濟社會的發展，對學生技能、能力素質要求是不斷變化的，而且財經類專業的未來就業崗位，與工科技能崗位相比，其工作情景不能在學校中被高度仿真模擬，這就要求學生不僅要在學校的專業綜合實訓中掌握必要技能，還要具有自我學習、主動學習的能力，即要有自我提升、自我調整、權變適應的能力素質。而MSE強調高針對性的職業技能訓練，無形中會限制學生自我學習能力的提升，進而影響到學生的創新能力與創新思維的養成。

其二，現行財經類高校教學管理模式中，大量存在簡單地將理論課教學與綜合實訓簡單疊加的方式，在課程設置過程中一直存在著基礎課、專業基礎課、專業課、綜合實訓課自成體系且各自為政的現象，造成專業綜合實訓責任不明，不成體系，且內容更新緩慢，與現實情況發展不能同步發展，從而影響了總體培養目標的實現。

三、MSE在財經類專業綜合實訓中的運用對策建議

1、將研究性學習與MSE模式結合起來，以兼顧專業職業技能養成與專業領域創新能力培養

研究性學習是一種通過研究某些課題來學習某些知識、生成學習能力、激活學習興趣、提高某方面素質的活動。研究性學習應該滲透所有學科已成為共識，在借鑒國內外MES實踐的有益經驗基礎上，MES模式與研究性學習相結合可從以下幾個方面展開。

（1）綜合實訓目標的設定必須圍繞學生素質的全面發展。MES模式的目標，一方面應根據實際崗位的要求，擬定核心目標，包括技能目標、知識目標、能力目標等要素。另一方面，根據學生特點，因材施教，適當擴充個性化發展的目標，供學生參考選擇，而不必做到千人一面。

（2）實訓內容的編排必須聯系主要用人單位對人才素質的要求。學生素質有差異，發展空間有大小，接受能力有高低，這就要求模塊化實訓教學的內容應體現因材施教的原則。實訓模塊內容的統整應與用人單位的需求掛鉤，及時吐故納新。

（3）在實訓講授方式方面，增加項目設計、自主性課題（實驗）研究。項目設計方面，其題目最好來自用人單位，學生在教師指導下獨立完成從市場調研、方案設計、制作到作品展示的整個實戰過程，撰寫項目設計論文，并采用口頭報告的形式在其他學生、教授和用人單位代表面前展示進展情況和解決方案；而自主性課題（實驗）研究，則是學生自主構成研究小組，在咨詢指導老師，針對某一課題進行自主研究，提交課題（實驗）研究報告。

（4）實訓手段的采用必須與信息技術有機結合起來，建立模塊化實訓教學支持體系。目前，各高校建立了許多實訓室、實驗室，但多是硬件設施較“硬”，軟件建設滯后，不能充分發揮實驗實訓設施的潛力。在財經類專業綜合實訓中，應加快運用信息技術，營造高度仿真的模擬實訓環境，以達到更好的教學效果。這方面，國外有許多可資借鑒的經驗，比如德國“模擬公司”企業管理軟件等。

2、改革現行的教學管理模式，進行系統化的課程體系的模塊化設計，兼顧教學管理效率與教學效果的提升

（1）以能力培養為導向，從人才培養的核心目標出發，對專業培養課程設置進行系統的模塊化分析，構建由理論教學、課程實驗、綜合實訓各環節的模塊化、組合型教學方案設計指南，教師在指南的指導下設計具體課程教學形式?，F行財經類高校教學管理模式中，將課程體系設計條塊分割成公選課、基礎課、專業基礎課、專業課、綜合實訓課幾大塊，而許多課程分別由不同學院（系、部）獨立設計教學內容、獨立教授，缺乏必要的溝通，往往造成公共選修課、基礎課、專業課等各自為政的情況。要解決這一問題，首先要圍繞專業培養目標，設計教學模塊與模塊之間層層遞進、相互支撐的體系，在這個體系的基礎上形成特定專業課程設置方案指南，由相應的院系教師在指南的指導下進行課程教學設計，從而體現不同專業在教學模塊上的個性化色彩。

（2）模塊化教學質量控制體系方面，在學?，F有院系設置體系的情況下，建立跨機構的專業培養方案項目小組，由該項目小組評審各教學模塊的設計情況。各院系教師根據專業總體培養目標，對每個模塊制定各自的教學目標；圍繞目標設置課程，明確課程的教學目標、教學內容、授課時數、授課形式及自學時間。對每個模塊都指定了模塊負責人。項目小組則進行對專業模塊之間的協同性、內容的合理性、教學條件與教學方式的可行性等方面進行評估，通過適當修正調整后形成系統的模塊化教學課程體系，兼顧教學管理的便利與教學效果的提升。

（3）財經類專業的專業綜合實訓，可以在專業課程體系經過系統科學的模塊化設計基礎上，按照“模塊化、組合型、進階式”的原則加以實施。“模塊化”是指在對專業職業技能要求（應知應會）進行分析的基礎上，對知識群和能力要素進行分類后，形成的具有同類性質的訓練項目群，便于形成階段性的強化訓練?！敖M合型”是指針對不同訓練對象、訓練要求，對各模塊和模塊中的項目進行優化組合，以達到提高教學效率的目標?！斑M階式”是指在實訓中，明確不同實訓項目的難易程度，按先易后難、由淺入深地認知規律，循序漸進地組織教學。

綜上所述，在財經類專業的專業實訓教學中，可以借鑒MSE教學模式的優點，同時考慮到財經類專業本身的特點，在模塊化教學中滲透進研究性學習環節，以增強學生的專業創新能力。而要成功地實施MSE實訓模式，還要在教學管理模式上進行改進，對專業的整體課程體系按照模塊化設計的思路進行整體的系統化設計，同時建立起一個對應的教學質量監督機制，保證MSE模式達到預期的效果。

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