關(guān)于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高校課程教學(xué)聯(lián)系的思考

○王濤 （湖北第二師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院 湖北 武漢 430205）

自上世紀(jì)九十年代起，計(jì)算機(jī)逐漸成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪械幕竟ぞ撸瑸榇龠M(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的普及和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的推廣，教育部考試中心于1994年開(kāi)始面向社會(huì)推出了NCRE——全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。NCRE每年開(kāi)考兩次，到目前已經(jīng)成功地舉辦了30次考試。

一、NCER的設(shè)置及其社會(huì)影響

NCRE在創(chuàng)建時(shí)就設(shè)計(jì)為四個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別包含多個(gè)科目和類(lèi)別。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，除了級(jí)別名稱保持不變外，各級(jí)別中的考試科目、考核內(nèi)容、考試形式都曾多次調(diào)整。1993年創(chuàng)建NCRE時(shí)，制定了第一版（1994年版）考試大綱，上機(jī)考試全部基于DOS環(huán)境；1996年對(duì)大綱進(jìn)行了較大調(diào)整，推出了第二版（1997年版）考試大綱，上機(jī)考試環(huán)境基于Windows 3.x平臺(tái)；1999年又一次對(duì)考試大綱作了調(diào)整，推出了第三版（2000年版）考試大綱，上機(jī)考試環(huán)境基于Windows 9x的平臺(tái)，一級(jí)和二級(jí)中還推出了新的基于Windows 9x的考試科目；2003年推出了第四版（2004年版）考試大綱，除了增加了幾個(gè)新的考試科目外，考試平臺(tái)全部升級(jí)到Windows2000上。最近一次大的調(diào)整是2009年3月，考試平臺(tái)全部升級(jí)到WindowsXP。

目前四個(gè)級(jí)別的定位分別如下。一級(jí)定位為滿足人們?cè)谝话阈怨ぷ髦袑?duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，重點(diǎn)是操作能力的考核。考核內(nèi)容主要包括微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作和使用辦公自動(dòng)化軟件及因特網(wǎng)（Internet）的基本技能。一級(jí)包含一級(jí)MS Office、一級(jí)WPS Office、一級(jí)B三個(gè)科目。

二級(jí)定位為計(jì)算機(jī)程序員，考核內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和使用一種高級(jí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（包括Visual C、Visual BASIC、Visual FoxPro、C++、Java、Access等） 編寫(xiě)程序以及上機(jī)調(diào)試的基本技能。

三級(jí)定位為“開(kāi)發(fā)工程師”，重點(diǎn)在設(shè)計(jì)、管理、測(cè)試和技術(shù)支持。三級(jí)分為“PC技術(shù)”、“信息管理技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等四個(gè)類(lèi)別，主要考核對(duì)應(yīng)類(lèi)別應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)技能。除了筆試，還分別用匯編語(yǔ)言或C語(yǔ)言考查考生程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐技能。

四級(jí)定位為“系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師和項(xiàng)目主管”。考核內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊等專業(yè)課程的基本知識(shí)和應(yīng)用技能。除了筆試，也要求用C語(yǔ)言考查上機(jī)程序設(shè)計(jì)和調(diào)試能力。

通過(guò)十多年的考試實(shí)施，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的影響越來(lái)越大，NCRE證書(shū)在社會(huì)各界的認(rèn)可度也有了很大的提升，諸多的用人單位以此來(lái)考核畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力水平，不少院校將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)與大學(xué)英語(yǔ)三、四級(jí)證書(shū)等作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基本要求，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試各級(jí)別語(yǔ)種的考試大綱也成為了高等院校相關(guān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的指揮棒。各院校在計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)大綱的修訂中普遍以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱為基礎(chǔ)模板，在課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也廣泛的采用歷屆計(jì)算機(jī)等級(jí)考試試題作為課程學(xué)習(xí)的實(shí)例或是習(xí)題，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與院校課程教學(xué)的聯(lián)系可謂是非常的緊密。

為了更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試在各院校相關(guān)課程教學(xué)中的指揮棒作用，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱所肩負(fù)的實(shí)際意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了考試本身。為了保障考試的可持續(xù)性和公平性，考試大綱要保持一定的穩(wěn)定性；為了有效地引導(dǎo)考生掌握切實(shí)可行的技能能力，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱也要保持其先進(jìn)性。因此，在制定考試大綱時(shí)，要處理好其穩(wěn)定性與其先進(jìn)性的關(guān)系。如果考試大綱不穩(wěn)定，則難以進(jìn)行統(tǒng)一的考試，而如果不保持其先進(jìn)性，那么等級(jí)考試又會(huì)阻礙計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要而變化，才能有利于院校相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。其最終目標(biāo)都是為了推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平長(zhǎng)期有效地提高。

作為版本更新速度很快的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言環(huán)境，在各個(gè)院校的課程教學(xué)中，為了緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)最新工具的使用，往往不斷采用更新版本、更高級(jí)別的語(yǔ)言環(huán)境。與此相對(duì)應(yīng)的NCRE考試語(yǔ)言環(huán)境則受到更新題庫(kù)、改變環(huán)境帶來(lái)的考試系統(tǒng)大規(guī)模變動(dòng)的影響，難以頻繁更新語(yǔ)言環(huán)境。從將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為大中專院校相應(yīng)課程教學(xué)指揮棒的角度來(lái)看，這一方面也為計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱、語(yǔ)言環(huán)境及考試題庫(kù)的與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新提出了更高難度的要求，從NCRE可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，這一點(diǎn)又是必不可少的。NCRE正是在不斷變革、不斷創(chuàng)新中才得以發(fā)展。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，NCRE平均每三年做出一次大的調(diào)整。由于NCRE涉及的科目多，考試的規(guī)模大，因此調(diào)整一次的周期需要兩年時(shí)間。實(shí)踐證明，只有不斷創(chuàng)新，考試才有生命力，才能持續(xù)發(fā)展。

二、NCER的缺陷

作為側(cè)重應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，最重要的應(yīng)該是考察應(yīng)試者的動(dòng)手能力，如使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決、完成具體問(wèn)題的能力和技能，而非死板的理論教條和習(xí)題。但是從NCRE的筆試、機(jī)試題庫(kù)建立的初衷來(lái)看，一方面要維護(hù)試題的公平性，另一方面要保障試題的穩(wěn)定性，在筆試、機(jī)試題庫(kù)的實(shí)際建立、使用過(guò)程中難免有“題庫(kù)=題海戰(zhàn)術(shù)”的嫌疑。學(xué)生為了通過(guò)NCRE的筆試，最有效的方法就是展開(kāi)題海戰(zhàn)術(shù)，選擇相應(yīng)語(yǔ)言的“計(jì)算機(jī)等級(jí)考試×××題庫(kù)”類(lèi)教材進(jìn)行考前練習(xí)。而選擇《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試上機(jī)習(xí)題集》來(lái)進(jìn)行機(jī)試考前訓(xùn)練，對(duì)于實(shí)際機(jī)試考試成績(jī)的影響也是非常有益的。這一點(diǎn)也貫穿到院校相關(guān)課程的教學(xué)中去了，在大中專院校的課程教學(xué)中我們往往會(huì)說(shuō)出或是聽(tīng)到“下面這道習(xí)題是××年全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的原題”等引言，而正是由于NCRE的指揮棒效應(yīng)，使得類(lèi)似的引言通常可以起到很好的警示效果，那么作為指揮棒本身的題庫(kù)，在其單純的作為試題之外的使用意義也變得更為重大。我們是否應(yīng)該思考NCRE的“習(xí)題集”擔(dān)負(fù)著什么樣的重任，又該如何變更，從而維持其應(yīng)有的對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的引導(dǎo)性？NCRE的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的普及和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的推廣，那么，其試題涉及的知識(shí)面和難點(diǎn)也應(yīng)該是相關(guān)語(yǔ)種環(huán)境中應(yīng)用范圍最廣、最聯(lián)系實(shí)踐的內(nèi)容，提高試題的整體水平，不在于試題的難度提升或是題庫(kù)題量的大小，試題應(yīng)該始終是要求考生掌握的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

另一方面，在當(dāng)前教育的整體目標(biāo)已經(jīng)定位到素質(zhì)教育的時(shí)代，NCRE考試方式明顯的應(yīng)試化傾向勢(shì)必造成應(yīng)用能力的偏差。試題中大量需要死記硬背的命令和參數(shù)、屬性，很多具體崗位上的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員也不一定記得住的理論知識(shí)，在大綱和試題中頻頻出現(xiàn)。作為以非專業(yè)人員為主要對(duì)象的考試最重要的是考察應(yīng)試者的動(dòng)手能力，而不是延續(xù)學(xué)校的課程教育。

從NCRE的考試大綱出發(fā)，對(duì)于三級(jí)各語(yǔ)種的劃分和定位一直存在著一些爭(zhēng)議。例如PC技術(shù)的具體定位，匯編語(yǔ)言環(huán)境的程序開(kāi)發(fā)、其目標(biāo)人員、證書(shū)的目標(biāo)行業(yè)或崗位等等。NCRE三級(jí)定位為“開(kāi)發(fā)工程師”，重點(diǎn)在設(shè)計(jì)、管理、測(cè)試和技術(shù)支持，這一目標(biāo)似乎成了紙上談兵。同時(shí)，三級(jí)的知識(shí)點(diǎn)在高校相關(guān)課程中的體現(xiàn)也缺乏定位的標(biāo)準(zhǔn)。

作為全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的評(píng)分體系，從計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬測(cè)試軟件可以看出，某些原本可以不分順序完成的幾個(gè)操作步驟，在考試時(shí)必須要按照要求按部就班的完成，如果順序不對(duì)，即使是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中能得出正確答案的操作也可能會(huì)被判為錯(cuò)誤。諸如此類(lèi)的問(wèn)題反映在每次機(jī)試中都比較多，要解決機(jī)試評(píng)分中的全面正確性問(wèn)題主要依賴的是考試評(píng)分系統(tǒng)的不斷改進(jìn)，在這一點(diǎn)上，NCRE的發(fā)展也應(yīng)該具有可持續(xù)發(fā)展的能力。關(guān)于筆試的問(wèn)題，到目前為止，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試仍然部分保留了筆試的方式，而作為應(yīng)用型考試，就應(yīng)該重點(diǎn)考察應(yīng)試者的實(shí)際動(dòng)手能力而非書(shū)面理論知識(shí)。一般來(lái)講，NCRE證書(shū)目前主要是考核大中專院校在校學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)行機(jī)考，并且對(duì)于考生解決問(wèn)題的方式方法并不固定要求，只要考生能達(dá)到題目的最終要求即可。

三、NCER的改革建議

值得借鑒的是，國(guó)外的計(jì)算機(jī)考試已有三十多年的歷史了，由專門(mén)的機(jī)構(gòu)主持，至今方興未艾：如美國(guó)最權(quán)威的教育考試中心ETS就面向美國(guó)社會(huì)推出了“計(jì)算機(jī)文化考試”、“高級(jí)就業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)考試”和“專業(yè)領(lǐng)域考試”等三類(lèi)考試；美國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員認(rèn)證學(xué)會(huì)ICCP也實(shí)施了有關(guān)的認(rèn)證考試；英國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)BCS和IDPM分別組織的計(jì)算機(jī)考試已普及到英聯(lián)邦及其他國(guó)家；日本的“信息處理技術(shù)人員考試”已成為僅次于日本大學(xué)全國(guó)統(tǒng)一考試的第二大規(guī)模全國(guó)性考試。一個(gè)優(yōu)秀的考證項(xiàng)目正是因其權(quán)威性及公證性，以及其聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力測(cè)試定位才能經(jīng)久不衰。如果真正能夠做到讓?xiě)?yīng)考人員把能否通過(guò)NCRE考試，取得合格證書(shū)，作為檢驗(yàn)自身計(jì)算機(jī)技能及擇業(yè)的重要依據(jù)，而且各用人單位也紛紛把是否持有相應(yīng)的合格證書(shū)作為聘用人員的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，NCRE的考試大綱作為高校相關(guān)課程教學(xué)指揮棒的地位將更加穩(wěn)定。反過(guò)來(lái)講，能夠依據(jù)這一經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)的考試大綱來(lái)引導(dǎo)高校的課程教學(xué)，對(duì)于全面提高我們各院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量，提升整體教學(xué)水平都大有裨益。“促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的普及和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的推廣”這一目標(biāo)是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和高校相關(guān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)共同的期望。

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)日新月異的學(xué)科，高校相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)需要能夠與時(shí)俱進(jìn)才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才，作為當(dāng)前已經(jīng)成為了一個(gè)普遍衡量標(biāo)準(zhǔn)的NCRE證書(shū)只有不斷充實(shí)它的“含金量”才能不斷地發(fā)展下去。十多年來(lái)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成功，在于它的權(quán)威性和公正性。為了維護(hù)NCRE的權(quán)威性和公正性，只有隨著社會(huì)的不斷更新發(fā)展，不斷地來(lái)更新全國(guó)計(jì)算機(jī)的考核內(nèi)容、不斷改進(jìn)考試評(píng)分手段、不斷完善健全考試的各項(xiàng)秩序，才能在各大中專院校的相關(guān)課程教學(xué)中更好地發(fā)揮其應(yīng)有的地位和作用。