加強延長學制學生教育管理 構建高校和諧校園

謝婷婷

（江蘇科技大學 教務處，江蘇 鎮江 212003）

加強延長學制學生教育管理 構建高校和諧校園

謝婷婷

（江蘇科技大學 教務處，江蘇 鎮江 212003）

隨著高等教育大眾化和學分制改革的不斷深入，近幾年高校本科生中逐漸出現了一批不能按時完成學業的學生，他們不能按期畢業而申請延長學制，成為高校中一個新的特殊群體，這也是高校學分制改革所帶來的必然現象，勢必會長期存在.為了更好的進行學生的教育與管理工作，培養合格人才，建設和諧校園，延長學制學生是我們不可忽視需要重點關注的群體.

延長學制；教育管理；和諧校園

高校延長學制學生是近些年來高校擴招和進行學分制改革后形成的一批特殊群體.一方面，我國高等教育經過30多年的發展，全國高考錄取率從1977年的約4.8%上升到2009年接近62%[1]，標志著我國高等教育已經從“精英式教育”走向入學門檻越來越低的“大眾化教育”階段.擴招后學生素質參差不齊，高校的生源總體質量下降很多，入校后學生由于各方面原因學習積極性大打折扣，導致按時完成學業出現困難；另一方面，高校學年制向學分制改革的不斷深入，引入的彈性學制使學生有機會延長學習時間.目前，很多高校都出現了一定數量的延長學制學生，這是高等教育大眾化及高校學分制改革所帶來的必然現象，將會長期存在.怎樣做好這部分學生的教育與管理工作，不僅是高等學校培養合格人才的必然要求，也是和諧校園建設的重要組成部分，更是對高校學生教育與管理能否與時俱進的重要檢驗.

1 高校延長學制學生的基本情況

按照《江蘇科技大學本科學生學籍管理辦法》有關條例規定：“我校實行學分制教學管理制度，按四年制標準制定本科培養方案.在標準學制年限內尚未完成學業的學生，若愿繼續在校學習，應主動提出書面申請，可延長學習時間”.這部分申請延長學習時間的學生即延長學制學生.統計這幾年我校延長學制學生人數，2006屆有267人申請延長，占當年應屆畢業生的7.29%；2007屆有382人申請延長，占當年應屆畢業生的9.84%；2008屆有338人申請延長，占當年應屆畢業生的7.92%；2009屆有303人申請延長，占當年應屆畢業生的7.18%，其他兄弟院校的情況也大致相仿.可以看出，延長學制學生的規模還是很龐大的.由于延長學制學生超期占用校內各項資源，增加了學校教學和管理上的負擔，同時對學校的畢業率、學位率、就業率也產生了一定影響.面對迫在眉睫的新形勢，我們很有必要好好思考，努力尋找出對延長學制學生教育管理的新思路.

2 高校學生延長學制的原因分析

形勢如此嚴峻，需要引起我們高度重視.因此很有必要將高校學生延長的原因分析出來，才能對癥下藥，找到解決問題的良方.延長學制的直接原因是學習成績沒有達到學校畢業資格的相關要求.深入分析，導致學習成績達不到要求的因素是復雜多樣的.

2.1 自控自律能力差

自我控制能力差、自我管理水平低是高校學生延長學制的最主要原因之一.大學生的自控能力是值得引起高校高度重視的一個問題，采取適當措施來調節學生的自控能力，對高校預防事故發生、構建和諧校園、培養高素質人才有重大而深遠的意義.一方面，隨著社會進步，生活條件改善，大學生接觸的事物無論是物質上還是精神上的誘惑繁多，視野也相應寬闊，在管理較開放的校園環境下，大學生的思想不可避免的要受到一些影響和沖擊.另一方面，以往習慣了父母的呵護和督促，進入大學后離開了父母的視線，缺少了時時提醒和督促，就更容易行為懶散自我放縱，沉溺于誘惑力更大的網絡游戲、小說、戀愛、網上聊天等，而漸漸忽視了學習，最后達不到畢業要求而申請延長.

2.2 學習目標不明確

很多大學生在經歷了之前的“十年寒窗苦”后，覺得進入大學后就可以徹底放松了，對自己也沒有規劃遠大的理想和抱負，抱著“六十分萬歲”的思想懈怠的學習，不思進取，每天睡睡覺逛逛街過的很逍遙，在學習上投入的時間和精力明顯不夠，最后考核時自然也難通過課程.

2.3 學習方法不得當

大學的學習主要靠自學為主.大學的教學不同于中學，老師上課的進度比較快，通常講解的是基本概念和方法，是啟發式而非灌輸式的教學方式，也不會像中學老師刻刻盯著，學生對知識的掌握需要自己課后花大量的時間去消化鞏固.學習方法不合理、學習自覺性差，事倍功半，必然會導致學習成績不理想.

2.4 學習基礎較薄弱

由于高校不斷增招，規模不斷擴張，學生生源素質明顯下降，一些基礎不好的學生也僥幸擠進了大學生隊伍，雖然也在努力，但對大學的學習仍感吃力.另外一些高中學文科的學生，進入大學相關偏理科的專業，學習就更是無從應付.

2.5 心理素質不過關

一是自卑感作祟.考入大學的學生大多在中學時期是班里的佼佼者，進入大學后這種優勢不復存在，自卑感油然而生，對自己的學習能力產生懷疑，進而影響了正常學習；二是意志品質薄弱.有些同學對新環境新生活方式不能很好適應，人際交往上時而會遇到困難，不知道該如何應對調整，心理承受能力差，進而選擇逃避現實，自我封閉，郁悶度日，自然就更無心學習了.

3 高校延長學制學生管理中遇到的困難

現今各高校延長學制學生的管理辦法，主要靠學生的自學與自律.所在新班級的輔導員對這部分學生的情況基本不了解或者與他們聯系不上使得延長生也疏于或難于被管理和教育；這樣學習、思想等本來就“游離于邊緣”的延長學制學生將更加散漫和放縱，學習更是無法保障，甚至會對人生產生更為消極的態度.這樣一來，學分制教學管理制度下的延長學制措施將變得弊大于利.由于其不健全的管理模式，延長學制學生往往是高校學生管理的漏洞所在，成為高校在紀律、安全等方面的危險分子，勢必會影響和諧校園的建立.

3.1 制度管理難到位

從國家的教育管理規定上看，延長學制學生在延長期內，其身份就是正常學籍的在校大學生，但很多高校就延長學制學生管理問題還沒有形成有效的教育管理機制，而且大多延長學制學生本人也不能正確的看待自己仍屬于在校生的身份.有的延長生在校外打工，既不辦理休學、退學等相關手續，也不到校選課上課，與他們聯系告知嚴重性，希望抓緊時間完成修課，他們卻置若罔聞；有些甚至就根本聯系不上；有個別學生還對學校和家長主動聯系反應強烈，堅決反對，他們認為自己已經成人無需家長過問操心.即使這樣，學校管理人員對他們仍持仁慈心理，不愿主動將他們開除退學，總盼望他們能回來繼續完成學業，但同時管理工作也很難落實到位，這就給學校管理工作帶來很大難度.

3.2 集體管理較缺乏

延長學制學生在延長期內，自己原先熟悉的班級同學均已畢業，自己被編入下一年級陌生的班級，自然不能很好的融入，新同學也會比較排斥他們，使延長生缺乏班級認同感，行為活動就會游離于集體之外.

由于延長學制學生學籍發生了異動，且分布較零散，使管理工作常處于“漏洞”狀態.新年級輔導員由于對他們情況不熟悉，對他們缺少關注，也很容易在日常工作中將其遺漏.沒有了班級的概念和約束，造成延長生出現“無組織、無紀律”的狀態，更容易滋生其不良習慣.

3.3 教學教務工作難規范

關于延長學制學生選課的問題，教務系統無法實現對不同情況的課程預置，他們自己也不關注選課重修等政策及操作問題，往往學期末出現一大堆后遺癥，如沒有及時辦理替代，使教學計劃內的課程沒能修讀，等等，給后期的教務管理工作帶來很大麻煩.學生基礎差，學習態度不端正，到課率低，課上注意力分散，使任課教師備課相當困難，課堂效果差，干擾了正常的教學秩序，對其他初修課學生的正常學習也會造成不利影響.

3.4 思想政治工作難成效

難以從根本上解決延長學制學生的學習積極性問題，自由散漫，不思進取，玩物喪志仍然是他們的最大問題.他們往往管不住自己，聽一套做一套，前面剛進行了教育，后腳就可能踏進網吧，使思想政治工作收效甚微.

4 高校延長學制學生管理中采取的措施

大部分延長學制學生，或者學習基礎不好，或者自律性差、癡迷網絡，或者自卑感強比較自閉，或者家庭情況復雜心理壓力大等等原因，本身就或多或少存在一些問題；再又延長學制，就更容易破罐子破摔，對自己越發放縱，這樣在思想和行為上就易出現偏差.統計顯示，學校里延長學制學生的違紀比率遠高于普通大學生群體，這不僅嚴重影響了他們的成長成才，也破壞了學校良好的氛圍，成為了影響校園穩定的“高危人群”.因此，如果對他們不加重視，缺失管理和教育，學生就會失去衡量行為的尺度和標準；也不可能自覺的解答思想上的種種困惑和疑問.作為教育工作者，我們需要從思想上高度重視，提出切實可行的措施，及時的予以延長學制學生正確的教育和有效的管理，幫助他們產生積極的轉化.

4.1 提高認識，高度重視

要從為國家、社會培養更多有用人才，本著對家庭和學生本人高度負責的態度，從構建和諧校園、維護校園穩定的高度來正確認識這一重要性，正視這一特殊群體的客觀存在，并且應把對他們的教育管理放在突出的位置上，用良好的導向來促使延長學制學生健康成長.

4.2 建章立制，從嚴管理

教育不是萬能的.在感情感召、說服教育的基礎上，還必須進一步完善延長學制學生的管理制度、管理方法.一是要嚴，嚴格執行，嚴格管理.二是要有很強的操作性.對延長學制學生可能涉及的學籍處理問題和違紀現象要盡可能一一羅列.由于延長學制學生其自制力一般較差，容易出現這樣那樣的問題，所以對他們的管理制度應該嚴厲一點.

當學年末不能正常畢業的學生在遞交延長學制申請時，輔導員需要很好的跟他們談心，把各人不能按時畢業的原因分析清楚，把延長期各項規章制度也要事先強調清楚，并讓他們知曉違規的嚴重性和后果.是否需要延長要慎重考慮，延長不等于以后就肯定能畢業.如果沒有這個決心，倒不如直接找份工作磨練一下自己，否則白浪費了父母的血汗錢，到頭來不能畢業還是一場空；既加重了家里的負擔，也耽誤了自己寶貴的青春.學校不是避風港，如果決定了要申請延長學制，就要好好學習，爭取早日畢業.

4.3 加大教育，加強引導

針對延長學制學生課程少、分布散、難于管理的現狀，可以給他們以學院為單位集中編班，配備負責的輔導員實行統一管理.延長學制學生的困惑和問題較多，這就更加需要我們在工作中靈活運用方式方法，根據每個學生的性格特征具體情況，有針對性的開展工作，更加細致深入的與學生做好溝通和交流.這就需要培養一批有專業素養、責任感和奉獻精神的輔導員隊伍，在學習生活中對他們給予更多的關懷、理解和鼓勵，而不是單純的說教和指責.充分挖掘他們的潛能，展示才華，讓他們對生活充滿信心和希望，保持樂觀向上的積極心態.

4.3.1 了解情況，細致指導

在延長學制學生集中報到注冊時，根據編班可以組織他們召開班會，著重進行學籍管理等規章制度的宣傳和教育，并根據每個人的具體情況給予學習上的明確建議和指導.由于這部分學生多數在學習上稀里糊涂，對如何合理選課知之甚少，遇到專業計劃調整后的重修選課更是茫然無措，也不太能搞清楚自己修課完成的情況，因此作為新配備的專門輔導員，應首先跟原輔導員及學院教學秘書一道落實掌握他們當下的學習狀況，理清各人的修課情況：已獲多少學分，還欠多少學分，具體是哪些課程沒有通過，剩余修學年限等等；然后一對一的指導他們做好新學期的選課工作，督促他們按時上課，認真完成學業.

4.3.2 深入觀察，分別對待

要做好延長學制學生的教育管理工作，首先必須對他們的個性心理有深入了解，才利于有針對性的開展思想政治工作.針對存在自卑心理的學生，要支持、鼓勵、幫助他們解決實際困難，積極開展賞識教育，促進他們身心健康發展；針對存在自我封閉心理的學生，要積極建立與他們交流、溝通的渠道，贏得他們的信任，鼓勵并引導他們參與各項活動，樂觀開朗的生活；針對迷戀網絡的學生，要引導他們積極參加豐富多彩的校園文化活動，加強心理指導，及時調適他們的網絡性心理障礙，遠離網絡.

4.3.3 多種渠道，加強溝通

由于延長學制學生所欠學分不多，已通過的課程可以“免修”，除了按點修課，剩余了大量空閑時間，于是就有部分學生邊打工邊修課，大部分時間不在校園，甚至個別學生根本就見不到人影，完全游離于學校的管理范圍之外.因此只有始終保持好跟他們的聯系，關心他們的學習和生活，經常加強思想教育和學業指導，才能消除他們學習上的惰性，盡快完成課程順利畢業.除了電話溝通，還可以通過建立班級QQ群增強聯系，及時告知學校發布的各類信息、方便他們彼此交流學習經驗，經常跟他們談心了解思想動態，給他們做心理疏導和減壓工作等等.QQ交流簡單實用且易于溝通，比口頭交流有更好的傾訴性，不容易使學生產生抵觸情緒.

4.4 聯系家長，共同幫扶

輔導員應主動聯系家長，將延長學制學生的情況及時反饋，尋求家長的支持，一起努力共同幫助學生樹立信心，激發動力，調整狀態，發憤圖強.

深入研究延長學制學生的教育與管理工作，提高對延長學制學生工作的思想認識，在實際中重點解決延長學制學生學習、生活及思想上存在的問題，對于提高高校人才培養的總體質量，使延長學制學生成為合格建設者和接班人具有重要的意義.

〔1〕王冕.今年全國高考錄取率接近62%[M/OL].成都商報, 2009-06-03.http://sichuan.scol.com.cn/dwzw/20090603/ 20096364842.htm.

〔2〕張逸迅.延長學制學生管理初探[J].中國科教創新導刊，2009（32）：215.

〔3〕蔡衛平，施振邦.高校留級學生教育管理工作系統工程淺談[J].華東交通大學學報，2007（24）：18-20.

〔4〕王學斌，萬蘭芳.論高校留級生教育管理體系的構建[J].中國電力教育，2009（4）：192-193.

〔5〕胡建新.延長學制：學生教育管理的新課題[N].中國教育報，2007-08-05.

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