淺談大學生素質教育-基于責任意識、協作意識和競爭意識培養的視角

劉險得

（浙江工商大學 食品與生物工程學院，浙江 杭州 310035）

淺談大學生素質教育-基于責任意識、協作意識和競爭意識培養的視角

劉險得

（浙江工商大學 食品與生物工程學院，浙江 杭州 310035）

大學生素質教育是當前高等教育界的一個研究熱點.素質教育是一種著眼于提高人的內在素養和品質、強調知識內化和身心發展的教育觀.大學生責任意識、協作意識和競爭意識的培養是大學生素質教育的重要環節.本文據此在三種意識培養方面提出了一些建議和措施.

素質教育；責任意識；協作意識；競爭意識

1 當前大學生素質教育的現狀

當前關于素質教育的研究已成為高等教育界的一個熱點.素質教育的重要性不言而喻.許多高校在素質教育方面推出了一些舉措.然而根據有關部門調研發現，現實中素質教育政策的推行并不如人意.一些高校在推行素質教育過程中存在著簡單化的傾向，認為抓素質教育就是使學生懂天文地理，會琴棋書畫，有文體特長，生活中許多方面都能略通一二.

此外，一些高校在推行素質教育中，將大學教育一分為二，其主體為專業教育，以進行專門化訓練為任務和內容；在專業教育之外推行素質教育，其內容為通識教育，以此來校正專業教育的弊端，彌補專業教育的不足，其實質是將素質教育與專業教育形式對立起來.其結果是使素質教育繞過了專業教育，并等同于通識教育，最終使素質教育無從落到實處，收到實效.[1]

2 素質教育的定位

上述問題的出現，實際上就反應了一個問題，該怎么樣對素質教育進行定位？當前學界在素質教育的定位上主要有三種判斷：素質教育是一種教育；素質教育是一種教育觀；素質教育是一種教育模式.筆者認同文輔相教授的觀點，即素質教育是一種教育觀.素質教育是著眼于提高人的內在素養和品質、強調知識內化和身心發展的教育觀.它以提高學生素質為宗旨，進而實現提高全民族整體素質的目標.[2]素質教育觀強調知識向素質的轉化，重視教育的訓練養成作用，把培養人的基本品質、做事的基本態度與治學的基本精神放在最突出的位置.

鄧小平指出：教育要面向現代化，面向世界，面向未來.這是當代中國教育改革與發展的指導思想，高等教育者應當以培養和提高整個中華民族的素質為目標，以造就一大批跨世紀的高素質人才為己任.《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人.因此，厘清素質教育的內涵及定位，對于素質教育的實施具有重要指導作用.

3 素質教育培養路徑分析

大學生素質教育，關鍵在于使素質教育的觀念、內涵、本質內化為學生的一種自覺意識和自覺行動，將其體現在教育過程，教育行為，教育內容，教育環境之中.其目的是通過開展素質教育，將社會對大學生素質要求內化為大學生個人的身心素質.

素質教育是個涉及全局的具有重要戰略意義的系統工程.素質教育問題歸根到底是培養人的問題.“培養什么樣的人？”“怎樣培養人？”是問題的關鍵.筆者結合大學生個體成長需要和社會對人才的需求，認為大學生素質教育一個重要的環節是要培養大學生的三種意識，即責任意識、協作意識和競爭意識.

3.1 責任意識

責任意識屬于思想道德范疇，是素質教育的根本.它包含兩個方面的內容：一方面，人們的行為必須對他人和社會負責；另一方面，人們對自己發生的行為必須承擔相應的責任.

當代大學生的責任意識淡化已成為不爭的事實.享樂主義、功利主義、個人主義等不良思潮悄然影響著大學生的行為.教育者必須統籌兼顧，站在社會主義事業能否長遠發展的高度上看待大學生責任意識的培養.要增強大學生責任意識，教育者可以采取以下措施.

首先，開展社會主義榮辱觀教育，增強學生的責任感.

胡錦濤總書記關于社會主義榮辱觀的重要論述賦予社會主義價值觀鮮明的時代特征，體現了黨中央高屋建瓴的卓越智慧，具有極強的民族性、時代性和實踐性，對于推動良好的社會風氣的形成，構建和諧社會具有重要意義.高校以榮辱觀教育為切入點，將對學生責任意識的培養作為榮辱觀教育的重要內容貫穿始終，以激發學生的愛國、報國之情，使其增強民族責任感，樹立責任意識，并將責任意識落實到行動中，將責任作為人生追求.要重溫那種“拋頭顱，灑熱血”為國家奉獻的精神，大學生要樹立“以天下為己任”的目標，在生活和學習中講誠信，發揚中華民族的傳統美德，為社會主義建設貢獻綿薄之力.

其次，加強“三觀”教育.

利用高校“兩課”來幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀.通過形勢政策教育使大學生把“自我成才，自我實現”的人生理想與“振興中華”的歷史使命和社會責任感有機統一起來.幫助學生正確認識個人與社會的關系.認真自覺地去完成自己應當承擔的任務.自覺地把社會需要、時代要求內化為個人的成才目標.逐步建立起社會責任感.大力宣傳共產主義的理想信念，幫助大學生樹立科學的世界觀、正確的人生觀和高尚的價值觀.引導學生實現自身兼職與社會價值的統一.

再次，加強思想道德教育.

注重大學生的個性心理特征，通過理論灌輸與實踐活動相結合的多種思想道德教育方式，調動學生的積極性，逐步解決學生的思想問題，提高學生的思想政治素質.引導大學生自我教育、自我管理、自我服務，幫助學生培養主體意識，把“責、權、利”有機地統一起來.突出大學生成長過程中良好行為和習慣的培養，促進大學生的責任感從他律階段向自律階段轉變，引導學生把社會道德規范和要求轉化為個人直接的道德需要，使社會準則轉化為個人準則.[3]

3.2 協作意識

協作意識是素質教育的核心.協作素質是21世紀人類必須具備的最基本的素質.1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出，高校的素質教育要重視培養學生的“團隊協作的能力”.對大學生協作精神的教育與培養，是黨和國家教育方針政策的具體要求.

社會對協作能力的要求越來越高，然而當前大學生在協作意識方面卻十分的欠缺：在學習、生活中崇尚“自我、自愿”，集體觀念淡薄；在實現人的價值上，重個人輕社會；在群體競爭中重競爭輕合作，合作的心理素質水平較低.

如何加強大學生的協作意識？

首先要弘揚團隊協作精神，培養大學生的協作意識.

團隊協作精神是集體主義在當代的表現形式，集體主義是社會主義的內在要求.作為高校要做到大力弘揚團隊協作精神，反對個人主義尤其是極端個人主義.教育學生要做到集體主義利益優先，并實現集體利益與個人利益之間的和諧共存.使他們認識到“自己只有在集體中，個人才能獲得全面發展才能的手段，也就是說，只有在集體中才能有個人自由.”

其次，建立大學生協作精神的實踐機制和評價體系.

一是在大學生中開設協作精神的主題教育.二是從人際關系的能力,教學過程中的參與、思想政治教育的實效、科研的協作能力等幾方面的實踐途徑實施協作能力的培養教育，并積極組織大學生參加社會實踐、服務社會.三是要在實踐中通過合適的量表對大學生的協作精神進行測量并界定協作精神的程度.

再次，建立有利于大學生協作精神教育培養的社會環境.

大學生協作精神的培養是一個曲折而艱辛的過程，需要各大高校、社會和家庭的共同努力.一是社會各部門尤其是新聞媒體，在宣傳上要注意把握導向，樹立協作精神的正反典型.二是要通過改革，改變目前的中小學“應試教育”的情況，實現向素質教育的轉變，反對用分數、懲罰等手段強迫學習，切實地發展青少年的能力，使青少年在獲得成功的過程中對學習產生興趣.三是發揮家庭教育的作用，讓青少年一代(尤其是獨生子女)，通過父母與子女真誠而有效地協作，從父母那里接受團結協作的教育.

3.3 競爭意識

競爭意識是素質教育的關鍵.隨著社會主義市場經濟的發展，競爭已滲透到社會生活的各個領域.競爭是一把雙刃劍，為個體帶來廣闊的發展空間的同時也帶來嚴峻的挑戰.身在高校的大學生也面臨同樣的問題，如何以積極健康的心態參與到激烈的競爭中去，并不斷強化大學生的競爭意識和專業技能，是大學生素質教育亟待解決的問題.

首先，以建設和諧社會為契機，引導大學生樹立公平競爭意識.

我們應以建設和諧社會為契機，指導大學生在競爭過程中客觀公正地評價自己.自我評價過高將導致人格的擴張，自我估計過低又易導致人格的萎縮.因此要學會把自己放在社會中來認識與評價，給自己一個較為客觀準確地評價，同樣也給別人包括競爭對手較為客觀地評價與定位，在競爭中知己知彼，揚長避短，使自己把握競爭的主動權.[4]對于競爭中可能出現的風險，我們既要有正確態度對待，又要在戰略上重視它，要學會運用辯證法分析競爭帶來的積極及消極影響.既要通過努力爭取勝利，又要做好失敗和挫折的思想準備.

其次，完善考評制度，嚴肅校紀,優化競爭機制.

大學生對榮譽、經濟方面的獎勵等切身利益比較關心，高校對學生的考核應以其各個方面的進步程度作為評價的主要依據，保證評選結果的公平性與合理性.這樣的結果對優勝者和參與者都是一種激勵：成功者可以增強自信心，激發出更大的熱情，樹立更高的奮斗目標；失敗者也能心悅誠服地汲取教訓,從而調整目標與行為方式，爭取在以后的競爭中取勝.此外，學校還應嚴肅校紀，對學生中出現的各種不正當競爭行為，按規定給予曝光、批評與處理，從反面強化學生公平競爭的意識.

再次，大力加強校園文化建設，發揮隱性教育資源的作用.

校園文化對學生有潛移默化的作用，高校要高度重視校園精神文化建設，努力營造一種積極的競爭氛圍，最終做到以校園文化為載體，把競爭意識滲透到大學生思想之中，使學生在和諧、公平和積極向上的校園文化環境中任職競爭，參與競爭.首先要在高校領導之間和教職工之間形成一種積極競爭、公平競爭的良好局面.教職工在學生中有很高的威信，他們的言行直接影響著學生，能使大學生在不知不覺中受到感染和教育.其次，要充分發揮團委、學生會等群眾組織和學生社團的作用，鼓勵他們積極開展有益的競爭活動，通過這些活動普遍提高學生的競爭素質.[5]

4 總結

物理學家勞厄說過，教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西.這可謂素質教育的真諦.大學生素質教育事關“培養什么人、怎樣培養人”這一事關黨和國家的長治久安，事關中華民族前途命運的根本問題.其內涵必須不斷創新，與時俱進.我們必須將以人為本，全面、協調、可持續的科學發展觀作為指導思想，將大學生責任意識、協作意識和競爭意識的培養統籌結合起來，大力推行素質教育，為國家和社會培養處具有創新精神和實踐能力的高素質人才.

〔1〕賈永堂.大學素質教育與大學教育的專業性[J].高等教育研究，2000（3）.

〔2〕文輔相.素質教育是一種教育觀而不是一種教育模式[J].高等教育研究，2000（3）.

〔3〕羅浪.大學生社會責任感培養的幾點思考[J].井岡山醫專學報，2006（4）.

〔4〕余俊渠.當代大學生競爭意識的現狀及思考[J].中國成人教育，2006（6）.

〔5〕趙亮.試論大學生競爭素質的培養[J].理論觀察，2006（4）.

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