試論知識經濟時代中的教勞結合

張格日樂吐

（赤峰學院 教育系，內蒙古 赤峰 024000）

試論知識經濟時代中的教勞結合

張格日樂吐

（赤峰學院 教育系，內蒙古 赤峰 024000）

本文揭示了教勞結合在知識經濟時代存在和發展的共同內在機制，從而說明教育與生產勞動相結合是知識經濟時代社會發展的必然趨勢，真正做好和大力加強這種結合必將為社會經濟的大發展、大繁榮提供強有力的人力資源和人才支撐.

教勞結合；知識經濟；人力資源

1 教勞結合思想的發展歷程

教育與生產勞動相結合走過了一條不平凡的發展道路.在原始社會，體腦勞動還沒有分離，傳授勞動經驗和社會生活方式的教育與生產勞動沒有分離，它們原始地結合在一起.隨著生產力的發展，必需的生產資料有了微少剩余的時候，體腦勞動開始分離，教育也隨之與生產勞動相分離.在現代大工業生產到來之前，獨立的農民和手工業者的勞動過程是和教育分離的.只是到了十八世紀工業革命后，機器大工業代替了工場手工業，科學技術在生產上得到了廣泛的應用，勞動力有了很大發展，機器大工業要求人的全面發展同時也提供了人的全面發展的物質前提的時候，教育同生產勞動相結合才真正開始有了可能.因為有了實現這種可能的歷史條件，即機器大工業時代的到來.當前，人類社會已邁入21世紀的知識經濟時代.所謂知識經濟，是指以智力資源的占有、配置，以科學技術為主的知識的生產、分配和使用為最重要因素的經濟.隨著知識經濟時代的到來和社會主義改革開放事業的不斷發展，教育同生產勞動相結合必然在社會主義和未來的共產主義社會中得到大力加強和充分實現.

教育同生產勞動相結合在知識經濟時代更具有重要的現實意義.知識經濟的第一資源是智力資源，擁有智力資源的是人才，人才的培養來自教育.我國歷史悠久，有著燦爛的古代文明，也有著悠久的重視教育的傳統，造就了無數的歷史英雄人物.然而傳統教育卻未能培養出開發工業技術并使之產業化的人才，使我國在近代落后了.“落后就要挨打”.加快培養和造就數以億計的知識經濟時代的人才，進一步推進我國改革開放和社會主義現代化建設事業，對于學校教育來說，只有通過教育同生產勞動有機結合才能完成這樣繁重的歷史任務.

2 教勞結合的共同內在機制

2.1 現代機器大工業生產是實現教勞結合的重要歷史條件

現代工業社會是指資本主義大機器生產開始后到當代社會主義社會這一階段.馬克思在《資本論》中分析了現代工業社會的特點，指出機器工業要發展，需要消除傳統的勞動分工，因為這種分工將勞動和科學相分離，并抵制大多數人才能的發展.現代工業的技術基礎是革命的，隨著科學技術的新發明，生產過程的不斷重新組合，大工業的個性決定了勞動的變換、職能的更動和工人的全面流動.由于生產的進步不再依靠人的手工技藝，而是依靠科技進步和機器體系的革新，這在客觀上要求用一種全面發展的人去替代那種片面發展的只擔任社會一個局部職能的人.現代生產提出了人的全面發展的客觀要求，創造了全面發展的客觀條件，教育與生產勞動相結合也成為現代生產發展的要求.

資本主義社會生產在以現代大工業為技術基礎以后，要求工人了解機器生產的一般科學原理，掌握現代生產的基本技能，于是相應的工藝學校、農業學校和職業學校作為適應大工業生產需要的一個因素逐步發展起來.工廠法作為從資本家那里爭取來的最初的微小的讓步把初等教育與工廠勞動結合起來，如果不這樣，資本主義大工業生產就不能存在和發展.但資本主義的基本矛盾，即生產的社會化和資本主義私人占有制之間的矛盾，破壞了大工業機器生產本身為教育同生產勞動相結合提供的基礎.

大工業的社會主義社會的形成卻為教育同生產勞動相結合奠定了強大基礎，開展了廣闊道路.馬克思和恩格斯把教育同生產勞動相結合看作是大工業發展的必然趨勢，看作是無產階級專政（即人民民主專政）時代的重要措施之一，這就為社會主義社會教育同生產勞動相結合指明了科學發展的方向.

2.2 教育規律要求教育必須同生產勞動相結合

知識經濟時代的飛躍發展不斷向兩種社會中的教育提出種種挑戰，現代教育正面臨著一場廣泛深刻的革命.當今世界正經歷著一場以計算機信息網絡、高溫超導納米技術為中心的信息科學、材料科學、能源科學、海洋工程、遺傳工程以及核工業、航天工業為標志的科學技術的偉大變革，這是知識經濟時代的典型特征，它不僅使所有傳統的生產部門將普遍地得到技術改造，而且出現了一系列新興工業部門.科學技術的日新月異，生產過程的不斷變革，引起經濟結構和勞動者的體力和腦力勞動在更高的水平上得到全面發展.加強學校同生產部門的聯系以便使整個教育事業同國民經濟的發展相適應就成為現代教育發展的必然.

近年，西方發達國家的企業和高校之間的合作日益密切，尤其是在納米技術、生物工程、微電子學和機器人等技術領域.企業主要以財力支持高校建立企業所需要的實驗室，為企業培養人才和開展科學實驗研究.當今國土狹小礦藏貧乏的日本經濟何以會在“二戰”后較快騰飛？這當然首推教育的發達，但更得益于教育同生產部門的直接掛鉤.日本企業界早就直接參與教育.1956年，日本經營者團體聯盟提出“關于適應新時代要求的技術意見”，要求推進義務教育和職業教育，謀求理工科大學同產業的緊密結合.

國際教育組織近年曾通過一項決議，提出在學校教育中增加生產勞動的內容以促進學生在體力、感情、智力和道德方面的平衡發展，可以使他們懂得不同種類工作的社會和經濟價值，并教育他們在提高自己本領的同時尊重別人的貢獻.與此同時，綜合技術教育也成為世界教育改革的中心課題，并在教育體系中占有特殊的地位.

由此可見，教育同生產勞動相結合不僅僅局限于哪一種制度，哪一個國別，它已發展成為知識經濟時代世界性教育趨向，受到有關國際組織、各國政府和教育部門的普遍關注.

2.3 社會經濟的發展客觀上需要教勞結合

人類社會自進入大機器工業時代以后，社會歷史的車輪便以驚人的速度飛躍向前發展.為適應這種形勢，兩種社會的教育體制必須相應地進行大規模的調整以適應知識經濟時代社會經濟的發展.知識經濟是現代社會的命脈，它的振興與否直接影響著時代進步的速度與質量.因此，現代社會的發展主要指的是知識經濟的發展.現代教育與知識經濟有著密切的聯系；教育同勞動相結合會促進知識經濟的飛躍前進，這一點無論是在資本主義社會還是在社會主義社會都存在著類似的情況.

現代經濟學研究認為，教育與經濟的關系極為密切.經濟是教育的基礎，決定教育的發展，教育通過培養專門人才強有力地促進經濟的增長.發展教育事業要占有和消耗一定的人力、物力和財力.社會發展的一定階段，能夠拿出多少人力、物力和財力來發展教育事業，最終取決于經濟發展的水平.教育培養各種專業人才和直接勞動者實現與生產資料的結合和生產力的繼承，使經濟得以延續不斷地進行；同時實現科學技術的發展和應用，使經濟不斷發展.隨著科技的高度發展，經濟的增長日益依靠科技.本世紀七十年代以來，發達國家勞動生產率的提高有60%-80%是靠采用新技術取得的.現在已經和將要有所突破的高科技應用于經濟領域，將使經濟的發展有新的飛躍.改革開放后，鄧小平同志倡導的“科學技術是第一生產力”這一著名論斷越來越在我國經濟建設中顯示出強大的生命力，正是新技術與生產領域的緊密結合，才使我國綜合國力在短短十多年內大大加強，縮短了與發達國家的距離.小平同志當初發表的一系列有關科學技術的重要講話進一步增強了科技工作者們獻身祖國高科技事業的信念.經濟的增長，主要不是靠體力而是知識和智力.人的知識和智力已成為今后生產發展的關鍵因素，這一共識也是知識經濟這個概念得以產生的重要前提.當代經濟上的任何成功，最終都取決于培養和造就有知識、有應變能力和富于創造精神的一代新的專家和直接生產勞動者.而這種嶄新的朝氣蓬勃的勞動者的出現則要靠教育同生產勞動相結合才能造就出來.

2.4 教勞結合能為社會生產創造巨大的經濟效益，成為生產發展的主要動力

十九世紀以來隨著生產的發展特別是機器大工業的出現，生產勞動日益社會化，科學進步成為技術進步和整個社會生產力發展的決定因素.科學已從生產過程中分離出來，變成脫離直接經驗的獨立體系.科學是一種沒有物化的生產力，為使生產勞動達到現代科技水平所要求的高度，就要不斷提高勞動者的現代生產過程的科學基礎知識和獲得運用現代生產技術工具的能力，這就離不開教育.現代社會，生產-科技-教育三者已結成一個有機的整體，現代教育起著傳遞科學知識和生產技術的重要作用，是培養和造就具有知識和技術勞動力的重要手段，它已成為聯結科學技術和生產的中間環節，離開教育，離開了普及科學文化知識，離開了科學與工人的結合，也就不可能有現代化的生產.

在一定意義上說，教育同生產勞動相結合的實質就是通過教育這個紐帶使科學技術同從事生產的勞動者相結合，使科學這種沒有物化的生產力轉化為直接生產力，加速智力的物化，從而推動生產和社會的高度發展.正是從這個意義上說明了教育同生產勞動相結合是大工業賴以生產和發展的必不可少的條件，是社會生產力發展的必然要求.

2.5 未來教育發展的一大趨勢是教勞有機結合和相互作用

當前，人類社會已邁入21世紀的知識經濟時代.隨著知識經濟時代的到來和社會主義改革開放事業的不斷發展，教育同生產勞動相結合必然在社會主義和未來的共產主義社會中得到大力加強和充分實現.基于以上原因，在未來教育中許多國家將把加強教育同生產勞動的結合作為教育政策的一個側重點.對于資本主義社會和社會主義社會這兩種性質不同的社會，未來的教育要起到一種青年人認識廣闊世界的眼界作用，就必須高度重視教育同生產勞動相結合所迸發的偉大力量.

3 存在教勞結合共同內在機制的根本原因

從現代教育經濟學視角來看，在知識經濟時代不同的社會制度何以會存在這種共同的內在機制呢？根本原因就在于生產力和生產關系這對在人類各個社會中總起偉大作用的“兄弟”相互運動的結果.從教育經濟學和歷史發展的角度來看，教勞結合正是經過社會這種基本矛盾不斷的相互作用，到了大工業的資本主義時代和社會主義時代的到來，它就成為歷史的必然了.生產力和生產關系的共同作用產生了教勞結合的萌芽，而后不斷發展壯大，并必將使之在知識經濟時代日益創造出巨大的經濟和社會效益，并在今后的社會歷史發展長河中更加顯示出其頑強的生命力.

〔1〕王承緒，朱勃，顧明遠.比較教育，人民教育出版社，1982.

〔2〕孟明義.教育經濟學通俗讀本.宇航出版社，1986.

〔3〕馬克思恩格斯論教育.人民教育出版社，1979.

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